如何提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

1、如何提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性青州市邵莊初級(jí)中學(xué) 關(guān)金國(guó)從21世紀(jì)初開始，我們鹽城地區(qū)初中開始在全面推進(jìn)新課程改革，至今也有八九個(gè)年頭了，初中思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化，學(xué)生在課堂上變得敢于討論、敢于舉手，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷，教育的效果由學(xué)生不愛、不喜歡逐漸變得愛接受、愛思考，關(guān)注身邊的人、身邊的事件，取得了不少令人鼓舞的進(jìn)步。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在著一些令人擔(dān)憂的問題。由于在某些程度上受思想品德課“老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式”的影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)灌輸式的陰影下，可謂是“舊瓶裝老酒”，影

2、響了初中思想品德課的教和學(xué)效果。事實(shí)上，在課堂上，師生的教與學(xué)的活動(dòng)有些是低效的，甚至有些活動(dòng)是無效的?？梢哉f，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和新穎的教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因而在我們農(nóng)村地區(qū)積極推進(jìn)思想品德課的有效教學(xué)十分迫切。 大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效” 是有效教學(xué)的關(guān)鍵，“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率。它是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，也可以說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。鹽城市有效教學(xué)工作推進(jìn)會(huì)議精神為我們的教學(xué)指明

3、了方向，堅(jiān)定了我狠抓有效教學(xué)的信心。面對(duì)特定的校情、學(xué)情現(xiàn)狀，深切感受到，實(shí)施有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。有效教學(xué)是一種理念，它可能涉及到教與學(xué)的方方面面。那么，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想品德課教學(xué)的有效性呢？怎樣才能使初中思想課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高初中思想思想課的實(shí)效呢？我的簡(jiǎn)單思考如下： 一、掌握學(xué)情，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的意識(shí) 我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們教師不是流水線的工人師傅，學(xué)生也不是機(jī)器制造的產(chǎn)品，大小一樣，個(gè)個(gè)如意。學(xué)生是社會(huì)中的人，是有著思考、有行動(dòng)的人，在學(xué)校內(nèi)是我們教育的對(duì)象。 教學(xué)的基本要素一般有，一是學(xué)生；二是教師；三是課程資源（或者叫教學(xué)內(nèi)

4、容），可見學(xué)生要素是放在教學(xué)的第一位?！坝行Ы虒W(xué)”實(shí)際上包括教師和學(xué)生兩個(gè)層面。常態(tài)下，人們對(duì)“有效教學(xué)”的解讀往往側(cè)重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)，考慮學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。新課程的改革的核心理念就是一切為學(xué)生的發(fā)展。在課堂上學(xué)生不是教師表演的觀眾，而是學(xué)習(xí)和思考的主體，教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)。 首先要采用多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，他的自我認(rèn)知需要，無外在強(qiáng)制力施加。學(xué)生自身不愿意、不認(rèn)同，教師家長(zhǎng)逼

5、他學(xué)習(xí)，是基于外在誘因和強(qiáng)制。兩種情形一比較，我們都希望能讓學(xué)生變成第一種情況，能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，變成的學(xué)習(xí)的主人，那是最理想的狀況。如：我在上“九年級(jí)思想品德”第十一課時(shí)，在講到改革開放讓中國(guó)走向世界和中國(guó)在國(guó)際上是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合前面的基本路線的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革開放給我們的生產(chǎn)生活帶來巨大的變化，學(xué)生開始關(guān)注身邊的事件和身邊的人的變化，知道改革開放讓我們走向了世界，讓中國(guó)融入了世界。我國(guó)在國(guó)際中是個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，我列舉了“中國(guó)參與索馬里海域的護(hù)航行動(dòng)”、“國(guó)際氣候大會(huì)中國(guó)所承諾的減排任務(wù)情況”、“中國(guó)致力于維護(hù)朝鮮半島的穩(wěn)定”、“中國(guó)參與聯(lián)合國(guó)的維和行動(dòng)”等實(shí)例，

6、這些事例新穎，能反映中國(guó)在國(guó)際事務(wù)重要作用。通過視頻播放，讓學(xué)生結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而能明確，要認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自身全面素質(zhì)，將來為我國(guó)加快發(fā)展和走向世界作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 其次是要積極培養(yǎng)學(xué)生是獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。日常生活中，在理論上，大家都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是有著獨(dú)立精神的個(gè)體，可是一到實(shí)際課堂，大家是放不開手腳，處處擔(dān)心，時(shí)時(shí)不放心。傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)主人，課堂變成講堂，教師變成了講師，學(xué)生則成聽客。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴性越來越強(qiáng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)

7、生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我在平時(shí)的授課中，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，我在黑板上寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考題，讓學(xué)生自己閱讀課本，自己解決問題，有不理解時(shí)，教師做好適當(dāng)引導(dǎo)和指引，讓學(xué)再自己研究和鉆研，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和鉆研的意識(shí)。大膽放手，積極訓(xùn)練，適當(dāng)做好矯正，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)是能培養(yǎng)的。再次是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，教師要積極做好針對(duì)性的教育傳統(tǒng)教學(xué)中易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“同步富裕”式的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的頭腦，壓制了學(xué)生個(gè)性.在新課程改革中,

8、思想品德課要積極實(shí)施因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性,使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向,體驗(yàn)到成功的喜悅.在教學(xué)中我積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是積極開展“手抄報(bào)”的形式，在國(guó)慶60周年前夕，我結(jié)合祖國(guó)60年偉大成就，讓學(xué)生自制反映祖國(guó)現(xiàn)代化巨大成就的手抄報(bào)，不同學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的版面設(shè)計(jì)，不同的標(biāo)題設(shè)計(jì)，新穎而獨(dú)特。手抄報(bào)的大量使用，充分發(fā)揮了不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生彰顯了個(gè)性，而且我還積極組織學(xué)生評(píng)選和評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)的方式非常高興，不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到展示。這樣做讓學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。二、任教者要更加注重思想

9、品德教與學(xué)的目標(biāo)的全面性 教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)候的很多人直接理解為教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這種理解不夠全面的，它的另一層含義還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)該是我們教師教學(xué)的落腳點(diǎn)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課程教學(xué)目標(biāo)提出了“三維”課程目標(biāo)。我們應(yīng)根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際合理設(shè)定好目標(biāo)定位。做到注重教與學(xué)的目標(biāo)的全面的落實(shí)。 第一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)，要面向全體學(xué)生，預(yù)設(shè)有高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)起點(diǎn)要定位于班級(jí)的中下層次學(xué)生，較高要求的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間不得超過全堂課的四分之一。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生肯定后進(jìn)生，這是不容置疑的，凡有人群

10、的地方總有“左中右”，著眼于中下等生，不僅合乎素質(zhì)教育的要求，而且也是科學(xué)發(fā)展觀中以人文本的體現(xiàn)。預(yù)設(shè)有高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單地放在書面上，而是要體現(xiàn)的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，耐心鉆研教材內(nèi)容，把握深層次的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)的設(shè)定任教者本人要界定高中低的具體要求。第二、認(rèn)真做好課堂提問工作，課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于20人次，初中思想品德的教學(xué)更多的是需要學(xué)生積極參與，同學(xué)們的發(fā)言，能反映他們的真實(shí)的內(nèi)心世界。因而課堂提問很重要。提問不是簡(jiǎn)單的你問我答，首先教師要認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)所提問的問題，我提的問題學(xué)生能不能回答，其次我提的問題的用意是什么，我要得出的是什么結(jié)

11、論，這個(gè)結(jié)論對(duì)下面的有效教學(xué)有沒有幫助。另外還要思考這個(gè)問題提出后，哪些學(xué)生能全能回答，哪些學(xué)生只能回答一半或者三分之一，哪些學(xué)生估計(jì)不會(huì)，我應(yīng)該先找誰發(fā)言，再讓誰發(fā)言。有些是要預(yù)先設(shè)計(jì)，有些需要教師的課堂智慧。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩的簡(jiǎn)單提?；卮饐栴}的學(xué)生在合理的范圍之內(nèi)，參與面越廣越有效。第三更加注重學(xué)生活動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于15分鐘。教師活動(dòng)在一節(jié)課上要有所控制，課堂主人是學(xué)生，教師不能一言堂，滿堂灌的做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。教師要采用多種形式，讓學(xué)生隨著教學(xué)的節(jié)奏，積極參與，動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手。在我們思想品德的教學(xué)中，動(dòng)手就是要?jiǎng)邮謱懀枷肫?/p>

12、德也有知識(shí)傳授，應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)要積極掌握，不能只重教育忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該完成的課堂練習(xí)還是不能少，應(yīng)該記載的筆記應(yīng)該認(rèn)真記。討論、讀書、發(fā)言、的環(huán)節(jié)不能少。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，把課堂的部分時(shí)間還給學(xué)生也是新課程改革的具體要求。第四，提高教師課堂講授質(zhì)量，新課講授不得超過全課堂的二分之一時(shí)間。教師講課的時(shí)間在思想品德課里要有所限制，千萬不能滿堂灌。在教學(xué)設(shè)計(jì)前要有所思考。有所講有所不講，是教學(xué)的較高境界。這就要求教師認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，不該講的廢話堅(jiān)決不講。 三、積極展示教師人格魅力，以良好的人格魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科積極性 古人云：親其師，則信其道。如果每個(gè)思想品德教師

13、都能夠很好地提升了自己的能力，也會(huì)對(duì)思想品德課堂有效性教學(xué)提供很好的幫助。真理和品德的力量是巨大的，只有通過教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮。由此可見，思想品德課的教師的人格示范作用是十分重要的。 首先，任教思想品德課的教師自身要具有優(yōu)良的思想品德。 有人說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！崩?，教師講社會(huì)責(zé)任時(shí)，教師自己卻不求上進(jìn)，做事拖拉，上課應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生也不負(fù)責(zé)；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽，說話不算數(shù)，對(duì)學(xué)生不能做到言而有信；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，上課接電話，上課跑堂，會(huì)客；這樣，學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)?？梢?，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有榜樣可以效仿。學(xué)生不信教師當(dāng)面一套背后一套。這樣的思想品德課學(xué)生是不愿意接受的。再談?dòng)行砸彩强照劇Ｆ浯?，任教思想品德課的教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博得相關(guān)知識(shí)。拓展提高學(xué)生能力，靠的是教師具有廣博的知識(shí)。古人云：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。教師要具有廣博的知識(shí)，才能收到學(xué)生的尊敬，對(duì)你講課他才能主動(dòng)接受，課堂教學(xué)的效