初中歷史課“問題式導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式探索歷史組課堂教學(xué)模式

1、初中歷史課“問題式導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式探索問題式導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。它立足知識(shí)基礎(chǔ)，著眼提高能力，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以問題激起思維，以探究產(chǎn)生共鳴，以爭(zhēng)辯掀起高潮，以問題解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成，高效地完成初中歷史教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要做到教法設(shè)計(jì)與學(xué)法設(shè)計(jì)并重。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入 導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識(shí)上來，同時(shí)教師也自然的把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生。導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價(jià)值。一

2、般的課堂導(dǎo)入可以參考以下幾種方式：從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)導(dǎo)入；從時(shí)事政治導(dǎo)入；運(yùn)用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，激發(fā)情趣、設(shè)疑導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)閱讀，整體感知此環(huán)節(jié)根據(jù)教師事先制定的導(dǎo)學(xué)案中列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生根據(jù)教師列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識(shí)。教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法。限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行知識(shí)或方法上的輔導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，合作探究。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究題，

3、題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后由學(xué)生再重點(diǎn)閱讀教材（或相關(guān)資料），動(dòng)腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單的運(yùn)用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生還有哪些不會(huì)或不明白的，給學(xué)生一個(gè)提問的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生相互解答，較難的知識(shí)點(diǎn)小組討論或教師引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分的去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。師生互動(dòng)，合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進(jìn)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)探究，分析、理解教材內(nèi)容，

4、使學(xué)生全面準(zhǔn)確透徹的掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應(yīng)用。新教材的編寫注重圖文并重，在每一課都精心選擇了很多與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和地圖。教師展示每課中的有重大意義的圖片，讓學(xué)生讀圖識(shí)圖，幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)也能提高學(xué)生閱讀歷史資料的能力和從中提煉有效信息的能力。第四環(huán)節(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實(shí)課堂小結(jié)不應(yīng)該

5、只是簡(jiǎn)單的復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)，這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點(diǎn)，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的水平，克服了以教材為中心，以知識(shí)為中心的弊端.體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而較好注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。第五環(huán)節(jié)自我檢測(cè)，鞏固提高 本環(huán)節(jié)主要是知識(shí)運(yùn)用、補(bǔ)償提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要求既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，體現(xiàn)考試的特點(diǎn)，又靈活多樣，賦有新意，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握了

6、知識(shí)，教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問的過程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)目的。第六環(huán)節(jié)、學(xué)以致用，提升能力學(xué)習(xí)歷史的根本目的在于借鑒，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注未來。既活學(xué)活用了本課知識(shí)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。每學(xué)習(xí)一節(jié)歷史課，教師都要至少出一道開放題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注未來。知識(shí)小結(jié)?？梢宰屚瑢W(xué)們自己來討論完成。最后老師總結(jié)這節(jié)課，布置作業(yè)。注意的是，我們要側(cè)重評(píng)價(jià)其研究學(xué)習(xí)的過程，要特別對(duì)于討論時(shí)的好現(xiàn)象和模范典型大加表揚(yáng)，以激勵(lì)大家學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。 應(yīng)該注意的幾點(diǎn)： 第一，議題要合情合理，符合

7、初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，不應(yīng)過難、過大。 第二，班級(jí)討論，應(yīng)以小組為單位。小組研究成果的展示要條理分明，言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂。根據(jù)研究對(duì)象和小組成員的特點(diǎn)，展示的方式可以是多種多樣，如口頭講述、角色扮演、多媒體演示、重現(xiàn)歷史場(chǎng)景等。 第三，對(duì)于問題探討，要特別處理好學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用之間的關(guān)系。教師首先應(yīng)通過能激發(fā)學(xué)生思維的初始問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。所有過程，老師只可以做督導(dǎo)工作，不可以包辦。學(xué)生的解答可以寬約、開放，使學(xué)生可以通過不同的思路提出有價(jià)值的創(chuàng)見。有可以是相反的結(jié)論。 第四，教師注意適時(shí)育人。對(duì)于學(xué)生的討論情況，要及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，隨時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的討論熱情。對(duì)回答有偏差的同學(xué)不要諷刺和挖苦，并要求學(xué)生之間要互相幫助，不可以打擊和取笑。當(dāng)然，學(xué)生的不良行為要適度的批評(píng)，對(duì)好的舉動(dòng)要大力表揚(yáng)?？傊?，處處注意培養(yǎng)他們協(xié)作的精神和良好的品格。讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，既掌握系統(tǒng)知識(shí)，實(shí)行“知識(shí)儲(chǔ)備”，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，特別是使他們獲得了德育教育。這樣，有利于師生之間、學(xué)生之間的溝通，有利于學(xué)生人格的完善，為學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊瑸榱俗寣W(xué)生在自主探究中求知，在