淺談學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)PPT學(xué)習(xí)課件

1、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)漫談 一、一、由來溯源由來溯源 “堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把 立德樹人作為教育的根本任 務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展 的社會(huì)主義建設(shè)者和接班 人。” （一）研究制訂學(xué)生發(fā)展 核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)。 教育部將組織研究提出各學(xué)段 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué) 生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì) 發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根 本任務(wù)的意見 （2014） 2003年該項(xiàng)目組出具報(bào)告: 關(guān)鍵素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活 和健全的社會(huì) 1997年經(jīng)合組織啟 動(dòng)“素養(yǎng)的界定與遴 選：理論和概念基 礎(chǔ)”項(xiàng)目研究 關(guān)鍵素養(yǎng) . 健全社會(huì) 成

2、功生活 歐盟理事會(huì)2002 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心 素養(yǎng) 歐盟理事會(huì)和歐洲議會(huì)2006 以核心素養(yǎng)促進(jìn)終身學(xué) 習(xí). 歐盟理事會(huì)和歐洲議會(huì)2010 面向變化中的世界的 核心素養(yǎng) 經(jīng)合組織2005 關(guān)鍵素養(yǎng)的界定與遴選： 行動(dòng)綱要 美國聯(lián)邦教育部2002 （21世紀(jì)素養(yǎng)合作組織） 21世紀(jì)素質(zhì)框架 培養(yǎng)適用社會(huì)變化的素質(zhì)與能 力的教育課程編制的基本原理 日本2013 21世紀(jì)技 能 關(guān)鍵素養(yǎng) 五大支柱 美國美國2121世紀(jì)技能合作組織世紀(jì)技能合作組織 經(jīng)濟(jì)合作組織經(jīng)濟(jì)合作組織 澳大利亞澳大利亞 綜合能力 聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合國教科文組織 什么是核心素養(yǎng)？ 二二、意意涵解讀涵解讀 （一） 基本框架 中國

3、答案 核心素養(yǎng) 學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng) 終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā) 展需要的展需要的必備品格必備品格 和和關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力。 中國答案（課題組） 人文 積淀 人文 情懷 審美 情趣 文化基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)之之人文底蘊(yùn)人文底蘊(yùn) 人文積淀：具有古今中外 人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累； 能理解和掌握人文思想所蘊(yùn)含的 思想方法和實(shí)踐方法等 人文情懷：具有以人為本的 意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)與價(jià)值； 能關(guān)心人的生存、發(fā)展和幸福等 理性 思維 批判 質(zhì)疑 勇于 探究 文化基礎(chǔ)之科學(xué)精神文化基礎(chǔ)之科學(xué)精神 理性思維：崇尚真知，能理解 和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重 事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

4、 求知態(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的 思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行動(dòng)。 樂學(xué) 善學(xué) . 勤于 反思 信息 意識(shí) 自主發(fā)展之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自主發(fā)展之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 珍愛 生命 健全 人格 自我 管理 自主發(fā)展自主發(fā)展之健康生活之健康生活 社會(huì)責(zé) 任 國家 認(rèn)同 國際 理解 國家認(rèn)同：具有國家意識(shí)，了解國情歷史，具有國家意識(shí)，了解國情歷史， 認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益； 具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文

5、化； 了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識(shí)和行了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識(shí)和行 動(dòng)；動(dòng)； 理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有中國特色社會(huì)主義理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有中國特色社會(huì)主義 共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動(dòng)共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動(dòng)。 國際理解：具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)， 了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能 尊重世界文化的多樣性和差異性,積極參與 跨文化交流；關(guān)注人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵 與價(jià)值等 。 勞動(dòng)意 識(shí) 問題解 決 技術(shù)應(yīng) 用 （二） 亮

6、點(diǎn)與價(jià)值 核心素養(yǎng)不是玩概念，不是趕時(shí)髦: 有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。內(nèi)容豐富！意義重大 亮點(diǎn)與價(jià)值之一 亮點(diǎn)與價(jià)值之二 亮點(diǎn)與價(jià)值之三 厘厘清發(fā)展目標(biāo)秩清發(fā)展目標(biāo)秩 序，給混亂的教育理念、序，給混亂的教育理念、 口號(hào)口號(hào)“市場市場” ” 劃了邊線。劃了邊線。 給操作者以明確的方給操作者以明確的方 向感，有向感，有“綱舉目張綱舉目張” 之之效！效！ 中國教育中國教育 “ “悖論悖論” 一方面盛產(chǎn)一方面盛產(chǎn)“理念理念”、 “口號(hào)口號(hào)”； 另一方面操作者無方向感！另一方面操作者無方向感！ 我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā) 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫 一些校長的辦學(xué)目標(biāo)中，減去一些校長的

7、辦學(xué)目標(biāo)中，減去“升學(xué)率升學(xué)率” 就剩下就剩下“一團(tuán)漿糊一團(tuán)漿糊” 人文 情懷 將將素質(zhì)素質(zhì)教育教育 內(nèi)涵內(nèi)涵的的具體、深刻的闡述，具體、深刻的闡述， 使得使得素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加 豐富，更具有指導(dǎo)性和可操作性！豐富，更具有指導(dǎo)性和可操作性！ 信息意識(shí)：能自覺、有效地獲得能自覺、有效地獲得、 評(píng)估、鑒別評(píng)估、鑒別和使用信息，具有數(shù)字和使用信息，具有數(shù)字化生化生 存存能力能力，主動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”等等信息社會(huì)信息社會(huì) 發(fā)展趨勢發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識(shí)。，具有網(wǎng)絡(luò)道德與信息安全意識(shí)。 亮點(diǎn)與價(jià)值之四 基本知識(shí) 基本技能 六大核

8、心素養(yǎng) 拓展和升華了拓展和升華了三維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈三維目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈 知識(shí)與 技能 方法與過程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 亮點(diǎn)與價(jià)值之五 關(guān)鍵能 力 必備品 格 核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的提煉 與升華 根植于中華傳統(tǒng)文化中根植于中華傳統(tǒng)文化中 亮點(diǎn)與價(jià)值之六 亮點(diǎn)與價(jià)值之七 有前瞻眼光，具有顯著的時(shí)代特征 技術(shù)應(yīng)用：理解技術(shù)與人類 文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的 興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意 和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延械奈锲?進(jìn)行改造和優(yōu)化等等 突出對(duì)人本身的關(guān)注： 珍愛生命、健全人格、自我管 理 人文關(guān)懷： 亮點(diǎn)與價(jià)值之八 推論 教育理念最頂層設(shè)計(jì) 發(fā)展目標(biāo)最深刻詮釋 三三、域外視角域外視

9、角 隨著全球化、移互時(shí)代的到來。 各國國力競爭逐漸加劇，以經(jīng)濟(jì)發(fā) 展為核心，致力于公民素養(yǎng)的提升， 已成為世界各國發(fā)展的共同主題！ 紛紛構(gòu)建面向21世紀(jì)的本國學(xué)生的 “學(xué)力模型” 成功生活 Successful life 健全社會(huì) Well-functioning society 能自主 行動(dòng) 能互動(dòng)地 使用工具 能在異質(zhì)社 會(huì)中互動(dòng) OECDOECD“素養(yǎng)界定與遴選素養(yǎng)界定與遴選”項(xiàng)目組：項(xiàng)目組： 核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu)核心素養(yǎng)元素與關(guān)系結(jié)構(gòu) 教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架教科文組織核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架 文字溝通 學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知 數(shù)字與數(shù)學(xué) 科學(xué)技術(shù)健康身體 文化藝術(shù) 社會(huì)情緒 中學(xué)教育

10、 小學(xué)教育 幼兒教育 基礎(chǔ)能力 語言技能 數(shù)量關(guān)系技能 信息技能 思維能力 解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造力、邏輯思 維能力、批判思維能力、元認(rèn)知、適應(yīng)力 實(shí)踐能力 自律、建立人際關(guān)系的能力、社會(huì)參與能 力、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任 日本的21世紀(jì)能力模型 核心科目與核心科目與 2121世紀(jì)主題世紀(jì)主題 生活和職業(yè)技能 信息、媒介與技術(shù)技能 美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系 自我意識(shí)自我意識(shí) 自我管理自我管理自我決策自我決策 社會(huì)意識(shí)社會(huì)意識(shí)人際素養(yǎng)人際素養(yǎng) 新加坡學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型 四四、 學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) （一） 例說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科核心核心素養(yǎng)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)抽象 邏輯推理 直觀想象 數(shù)據(jù)分析 數(shù)學(xué)運(yùn)

11、算 數(shù)學(xué)模型 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)教育的終極目標(biāo) （與人改造世界的行為有關(guān)（與人改造世界的行為有關(guān)） 用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界 用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界 用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界 情景與問題情景與問題 Your text 03 數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)涉及的四個(gè)方面 情景與問題情景與問題 交流與反思交流與反思 思維與表達(dá)思維與表達(dá) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 內(nèi)涵 數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)論述包括 價(jià)值 表現(xiàn) 水平 水平一 水平二 水平三 數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量描述 熟悉的情景，簡單的問題. 綜合的情景，復(fù)雜的問題. 關(guān)聯(lián)的情景，較為復(fù)雜的問題. 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)具備的適應(yīng)終身適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)

12、發(fā) 展展需要的需要的必備品格必備品格 和和關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力。 在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的有學(xué)科在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的有學(xué)科 本質(zhì)特征的本質(zhì)特征的重要能力重要能力和和特殊品格特殊品格 發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān) 系系 定位上 核心與次中心的 關(guān)系 既有交叉又有 獨(dú)立性。類似戰(zhàn)略 目標(biāo)與戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)。 功能上 服務(wù)、補(bǔ)充的關(guān) 系 使得社會(huì)總體 能力結(jié)構(gòu)平衡，避 免能力同質(zhì)化，滿 足改造社會(huì)、自然 的能力需要。 操作上 并行、混合的關(guān) 系 不是包含關(guān)系， 不是并列關(guān)系，也 不是純粹的服務(wù)關(guān) 系。 發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān) 系系 （二）

13、 核心素養(yǎng)與高考 文本 您的內(nèi)容打在這里 17年高考考試大綱修訂原則您的標(biāo)題這里 您的內(nèi)容打在這里 堅(jiān)持整體穩(wěn)定，堅(jiān)持整體穩(wěn)定， 推進(jìn)改革創(chuàng)新推進(jìn)改革創(chuàng)新 優(yōu)化考試內(nèi)容，優(yōu)化考試內(nèi)容， 著力提高質(zhì)量著力提高質(zhì)量 提前謀篇布局，提前謀篇布局， 體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向 16年命題原則 穩(wěn)字當(dāng)頭穩(wěn)字當(dāng)頭 穩(wěn)中有進(jìn)穩(wěn)中有進(jìn) 確保平穩(wěn)過渡確保平穩(wěn)過渡 進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果，進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果， 確保高考內(nèi)容改革順利推進(jìn)確保高考內(nèi)容改革順利推進(jìn) 17高考命題原則 做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念 的銜接的銜接 在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng) 要求要

14、求 “必備知識(shí)，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)，必備知識(shí)，關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)， 核心價(jià)值核心價(jià)值” 五五、實(shí)施實(shí)施參考參考 高考改革 未來高中教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)迎面襲來！未來高中教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)迎面襲來！ 研究和培育 核心素養(yǎng) 教師素養(yǎng). 不斷提高專業(yè)修養(yǎng) 重新梳理辦學(xué)思路 學(xué)科素養(yǎng)職業(yè)境界 把興奮點(diǎn)移到核心素養(yǎng)上來；把興奮點(diǎn)移到核心素養(yǎng)上來； 全員全員系統(tǒng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和思考核心素和思考核心素 養(yǎng)框架體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理養(yǎng)框架體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)；理 解、掌握其核心內(nèi)涵。解、掌握其核心內(nèi)涵。 對(duì)核心素養(yǎng)框架進(jìn)行 精細(xì)化解讀；精細(xì)化解讀； 感悟式體會(huì)；感悟式體會(huì)； 校本化理解。校本化理解。 一、準(zhǔn)確掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵 核心

15、素養(yǎng)的理解也是一個(gè)不核心素養(yǎng)的理解也是一個(gè)不 斷深化的過程斷深化的過程 不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾結(jié)于精確定不必執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，不要糾結(jié)于精確定 義，不要僵化素養(yǎng)之間的邊界義，不要僵化素養(yǎng)之間的邊界 提示 重要的是體會(huì)其立意，理解重要的是體會(huì)其立意，理解 其核心意涵其核心意涵 依據(jù)核心素養(yǎng)框架，重新規(guī)依據(jù)核心素養(yǎng)框架，重新規(guī) 劃學(xué)校發(fā)展愿景、構(gòu)建富有劃學(xué)校發(fā)展愿景、構(gòu)建富有 學(xué)校特色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：學(xué)校特色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)： 基本公式：基本公式： 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)= = 核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)+X+Y +X+Y 可理解把握；可理解把握； 可操作實(shí)施；可操作實(shí)施； 可觀察評(píng)估?？捎^察評(píng)估。 立足

16、校情學(xué)情，立足校情學(xué)情， 注重上下貫通。注重上下貫通。 忌高大上全忌高大上全 忌含糊不清忌含糊不清 忌脫離實(shí)情忌脫離實(shí)情 二、重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景 勇于探究：勇于探究：具有好奇心和想象、力；能不畏具有好奇心和想象、力；能不畏 困難，有堅(jiān)持不懈困難，有堅(jiān)持不懈 的探索精神；能大膽嘗試，積極的探索精神；能大膽嘗試，積極 尋求有效解決問題的方法尋求有效解決問題的方法。 核心核心素養(yǎng)的素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性培養(yǎng)具有階段性 樂學(xué)善學(xué)：樂學(xué)善學(xué)：能夠正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的能夠正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的 價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的 學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成

17、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能夠自主掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能夠自主 學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 提示 依據(jù)核心素養(yǎng)框架依據(jù)核心素養(yǎng)框架 和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì) 學(xué)校課程體系學(xué)校課程體系 特色以目標(biāo)體現(xiàn)，目標(biāo)特色以目標(biāo)體現(xiàn)，目標(biāo) 用課程落實(shí)。用課程落實(shí)。 補(bǔ)充國家課程補(bǔ)充國家課程 落實(shí)特色目標(biāo)落實(shí)特色目標(biāo) . 三、深度重構(gòu)學(xué)校課程體系 課程布點(diǎn) 課堂生根 （廣義課堂）. （成長） 過程修煉 學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展途徑 期待百花齊放的課程時(shí)代 提示 切忌貼標(biāo)簽切忌貼標(biāo)簽 貼標(biāo)簽的根本原因是：貼標(biāo)簽的根本原因是： 缺乏對(duì)概念本質(zhì)的把握，缺乏對(duì)概

18、念本質(zhì)的把握， 一知半解一知半解 讓每一節(jié)課成為讓每一節(jié)課成為 發(fā)展學(xué)生核心素發(fā)展學(xué)生核心素 養(yǎng)的貢獻(xiàn)者養(yǎng)的貢獻(xiàn)者 1 1、重新重新審視審視和和整合課堂教學(xué)目整合課堂教學(xué)目 標(biāo)；標(biāo)； 2 2、建立以追問為特征的課堂文、建立以追問為特征的課堂文 化；化； 3 3、構(gòu)建、構(gòu)建“連續(xù)思考、系統(tǒng)表達(dá)連續(xù)思考、系統(tǒng)表達(dá)” 的課堂形態(tài)。的課堂形態(tài)。 4 4、倡導(dǎo)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。、倡導(dǎo)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。 5 5、嘗試跨界延伸，打破學(xué)科壁、嘗試跨界延伸，打破學(xué)科壁 壘壘 四、有效改進(jìn)教學(xué)操作系統(tǒng) 突出：突出： 記憶、理解、掌握記憶、理解、掌握 知識(shí)知識(shí) 突出： 學(xué)科思想、學(xué)科 方法 突出： 泛學(xué)科能力、

19、思考 方式. 五、五、依據(jù)核心素養(yǎng)，依據(jù)核心素養(yǎng)， 建立基于過程的檢測、建立基于過程的檢測、 評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系 過程性過程性 導(dǎo)向性導(dǎo)向性 結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化 多元化多元化 五、全面構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)體系 六六、高考內(nèi)容改高考內(nèi)容改 革研究線索提示革研究線索提示 全國全國考試考試 原題原題 PISAPISA試題、試題、 教育部綜合教育部綜合 評(píng)價(jià)質(zhì)量評(píng)價(jià)質(zhì)量 檢測試題檢測試題 學(xué)科課學(xué)科課 程程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) （考綱）（考綱） 美國、日本美國、日本 和中國臺(tái)灣和中國臺(tái)灣 地區(qū)高考題地區(qū)高考題 PISAPISA稱：能夠測評(píng)個(gè)稱：能夠測評(píng)個(gè) 體面對(duì)未來挑戰(zhàn)的體面對(duì)未來挑戰(zhàn)的 核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 我們走在求索的路上，我們走在求索的路上， 背負(fù)著當(dāng)初的承諾；背負(fù)著當(dāng)初的承諾； 沿途也許沒有旖旎風(fēng)光，沿途也許沒有旖旎風(fēng)光， 背影甚至?xí)芄陋?dú)；背影甚至?xí)芄陋?dú)； 但我們的信念如磐，堅(jiān)守不變！但我