心理教育對(duì)青少年品德培養(yǎng)的影響

1、探析心理教育對(duì)青少年品德培養(yǎng)的影響【摘要】本文根據(jù)作者長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，從分析中學(xué)生錯(cuò)誤言行 的起因，心理品質(zhì)教育的持久深遠(yuǎn)影響、獨(dú)特效果三方面入手，有 針對(duì)性地提出了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育的方法?！娟P(guān)鍵詞】青少年（中學(xué)生） 品德培養(yǎng)心理品質(zhì)教育青少年時(shí)期指的一個(gè)人的少年期（十一二歲十四五歲）和青 年初期，分別相當(dāng)于目前的初中階段和高中階段。這個(gè)階段擔(dān)負(fù)著 對(duì)青少年進(jìn)行高尚道德情操培養(yǎng)的歷史重任。傳統(tǒng)的德育教育比較 空乏，大道理講的多，而落實(shí)到學(xué)生心靈深處的少；灌輸式多，而 成為自覺素養(yǎng)的少。筆者認(rèn)為，如能從心理品質(zhì)教育入手來加強(qiáng)中 學(xué)生品德修養(yǎng)將收到事半功倍的效果。其原因?yàn)椋阂皇侵袑W(xué)生的錯(cuò)誤

2、言行大多起因于心理因素。朝氣蓬勃，樂觀開 朗，健康向上，是青少年心理發(fā)展的主旋律，但由于社會(huì)生活的負(fù) 面影響，青少年自身發(fā)展中的矛盾沖突等因素的作用，中學(xué)生容易 產(chǎn)生偏激、任性、暴躁、嫉妒、自卑、脆弱、孤僻、狹隘、冷漠、 懶惰、對(duì)立等不健康心理，這些不健康心理不僅容易損害青少年身 體健康，不利于智力發(fā)展，而且容易形成不良性格和品德。如因嫉 妒而導(dǎo)致誣陷、排斥比自己強(qiáng)的人，因任性而造成與家人對(duì)立，因 暴躁而打人罵人，損毀物品，因孤僻而對(duì)集體漠不關(guān)心，因懶惰而 不思進(jìn)取。更有甚者，有些青少年還會(huì)走上違法犯罪的道路。前段 時(shí)間轟動(dòng)全國(guó)的清華大學(xué)研究生劉海洋硫酸潑黑熊事件，其本人生 活在單親家庭，所作

3、所為有較深刻的成長(zhǎng)心理烙印。二是心理教育的成果具有持久深遠(yuǎn)的影響。心理現(xiàn)象是一種精神 現(xiàn)象，是人的主觀世界。當(dāng)各種心理品質(zhì)達(dá)到良好狀態(tài)時(shí)，人們就 能夠自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，即達(dá)到自律的程度。因此，從心理品 質(zhì)教育入手的品德教育更能成為中學(xué)生的自覺行為，不僅影響其一 時(shí)，而且對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。要使我們的學(xué)生成為品德優(yōu) 秀的學(xué)生，就要首先增進(jìn)其心理健康，使其能善于調(diào)節(jié)情緒，磨礪 堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠承受挫折，塑造良好性格，增強(qiáng)自尊自信，珍視同 學(xué)友誼。健康新概念不僅指沒有身體缺陷和疾病，還要有健全的心 理適應(yīng)狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力，即健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩 個(gè)方面。一個(gè)具有健康心理的人可以主

4、動(dòng)調(diào)節(jié)個(gè)人的行為，并能有 助于一個(gè)人的成功。因此，心理教育的影響是持久和深遠(yuǎn)的。三是心理素質(zhì)教育具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特效果。教師對(duì)學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育， 雖然是一種刻意的行為， 但表面看來卻是不經(jīng)意的 它容易在不自覺中被學(xué)生自覺地接受。比如，一個(gè)懶惰不思進(jìn)取的 學(xué)生，我們?cè)谂懦男睦碚系K的過程中，可以首先在情緒上促其 樂觀開朗積極向上，再培養(yǎng)其自尊自信的心理品質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行意志 品質(zhì)的培養(yǎng)在一種非常自然的狀態(tài)下，他可能已經(jīng)克服了懶惰 的毛病。這就要求我們把懶惰首先當(dāng)成心理問題來看。對(duì)于暴躁愛 打架的青少年學(xué)生，如能經(jīng)常引導(dǎo)其尋找快樂，用音樂色彩等安撫 其急躁的情緒，教會(huì)其用幽默調(diào)節(jié)情緒，使其尋

5、找恰當(dāng)正常的方式 合理宣泄情緒。在有意無意間，這個(gè)學(xué)生就會(huì)克服暴躁愛打架的缺 點(diǎn)。如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？方法很重要。一要了解學(xué)生的心理狀況。了解的方法可用心理問卷調(diào)查，觀察 談心等方法。可以將學(xué)生經(jīng)常遇到的一些事情作為心理試題來考察 學(xué)生。如“當(dāng)你和學(xué)生鬧矛盾時(shí)你怎么辦？” “當(dāng)老師批評(píng)了你之 后，你有什么想法？” “當(dāng)別人比你強(qiáng)時(shí)？你怎么辦？”通過類似 的問卷調(diào)查，就可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面 的情況。觀察法、談話法和交流法也很有效，通過教師用心觀察， 和學(xué)生推心置腹的談話來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，通過教師之間的交 流，教師和家長(zhǎng)之間的交流來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。搞清學(xué)

6、生的心 理問題之后，再進(jìn)行有的放矢的教育。二要?jiǎng)?chuàng)造形式多樣的教育氛圍。心理健康教育應(yīng)滲透到各門學(xué)科 中，各科老師要互通信息，通力合作，形成教育合力。特別是班主 任要切實(shí)起到橋梁作用，和任課老師要經(jīng)常在一起研究學(xué)生心理狀 況，商討教育方法，以免使學(xué)生在各科老師那里在接受教育方面形 成沖突，以致前功盡棄。任課老師要摒棄學(xué)生心理品德教育與我無 關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究與學(xué)科相關(guān)的心理品質(zhì)教育方法。三要把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來。在學(xué)生心理健康的培 養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)與家庭配合默契，協(xié)調(diào)一致。教師要利用好家長(zhǎng)會(huì)， 家訪，家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)等與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性交換看法，制定 目標(biāo)，分工教育。學(xué)校還有必要開

7、辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)了解掌握對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效方法，特別是對(duì)于缺陷家庭的孩子更 r ; 、I . 要注意。四要設(shè)立心理咨詢室。有條件的學(xué)校，可選聘具有心理學(xué)專業(yè)知 識(shí)的教師設(shè)立心理咨詢室，采取面談和書信等方式，同有心理需要 的學(xué)生建立溝通渠道， 使他們可以傾訴心理的苦衷， 解除心理負(fù)擔(dān)， 釋放學(xué)習(xí)、生活、家庭、社會(huì)等諸方面帶來的心理壓力。心理咨詢 室可以定期進(jìn)行一些心理常識(shí)的介紹、講座，講清心理疾病使一種 社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)文明程度越高，生活節(jié)奏越快，學(xué)習(xí)壓力越大，越 可能導(dǎo)致自控能力弱的人，產(chǎn)生心理的壓力。這種壓力不是不可治 愈的，而是可以增強(qiáng)心理承受力而加以克服的。使有心理疾病的學(xué)

8、生打消顧慮，勇敢地面對(duì)自己心理的壓力，健康的成長(zhǎng)。五要滿足學(xué)生心理需求，大力推行愉快教育。有人說，用情感衡 量人的心理就象用體溫計(jì)衡量人的身體健康一樣準(zhǔn)確是有道理的。 需要的滿足，是產(chǎn)生喜悅的源泉，而喜悅又是產(chǎn)生“心理享受”的 重要來源?！靶κ亲爝呉欢浠ā薄耙环N美好的心情，比十服良藥更能 解除生理上的疲憊與痛苦。 ”積極的情緒往往與人的某種需要的滿 足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨有一種愉悅的情緒體驗(yàn)。能提高人的積極性 和活動(dòng)能力。而消極的情緒常常與人的某種需要的不滿足或無法滿 足相聯(lián)系，總會(huì)伴隨有一種明顯的不愉快的主觀體驗(yàn)，會(huì)降低人的 積極性和活動(dòng)能力，從而有可能使活動(dòng)不能獲得滿意結(jié)果，甚至帶 來嚴(yán)重的

9、惡劣后果。六要?jiǎng)?chuàng)造和諧的育人環(huán)境。優(yōu)美整潔的外部環(huán)境，和諧的人際關(guān) 系，對(duì)于人的心理都有良好影響。 因此學(xué)校要注意文化環(huán)境的營(yíng)造， 師生之間，老師之間，學(xué)生之間關(guān)系要融洽。還要廣泛利用各種途 徑，如板報(bào)， 宣傳欄，掛圖等介紹心理知識(shí)，典型人物事跡。比如， 在教室、校園里懸掛著名科學(xué)家畫像以及簡(jiǎn)介， 有激勵(lì)意義的標(biāo)語， 就是一種有效手段。還有師生聯(lián)誼會(huì)，同學(xué)生日聚會(huì)等也是好的方 法。七要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的方法，排除不健康心理。教師要教會(huì)學(xué) 生用“言語暗示”（就是用言語暗暗鼓勵(lì)， 提醒自己），“合理化”（也 叫酸葡萄心理），心理?yè)Q位（即將心比心，站在別人的位置上想一 想），延緩與漸進(jìn)（即適當(dāng)延遲時(shí)間，以緩解不良情緒，或小步前 進(jìn)，以逐漸消除不健康心理） ，升華（把不良情