如何提高學生的自主學習能力

1、.如何提高學生的自主學習能力 現(xiàn)代社會是科技迅猛發(fā)展的社會，是信息急劇膨脹的社會，是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會，這就要求人們能主動地攝取最有用的信息，有獨立思維能力。因此，自主學習能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自主學習能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。無論是知識更新的周期如何加快，科學技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自主學習能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力開發(fā)。 自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程，是以人為本教育理念的一種具體體現(xiàn)。自主學習是讓學生真正成為教學的主

2、體，讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動?？梢哉f自主學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習慣更有力量”。 培養(yǎng)學生的自主學習能力絕不是短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng),需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略。在教師的指導(dǎo)和管理下使學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。如何培養(yǎng)學生自主學習能力？ 1、立志是學習動力的源泉，態(tài)度決定一切。 微生物學家、化學家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要

3、素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結(jié)果。”有了遠大的志向抱負，就有自主學習、力爭上游、奮斗成才的強大動力，刻苦學習，努力爭取優(yōu)異的成績。 學習積極性的根源在于學生內(nèi)部學習動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。學習動機在高中生的學習中起決定性的作用?？梢哉f，學習態(tài)度決定一切。 2、培養(yǎng)學習興趣，增強主體意識 教書是為了育人,學生獲取知識是發(fā)展自己的起點,學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。教師的情感能使學生產(chǎn)生學

4、習的間接的興趣。真正把學生當作學習的主人,熱情鼓勵每個孩子,真正成為學生的良師益友。并在教學中多動腦筋，利用各種教學手段，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。 心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材,依據(jù)學生的特點,在教學中運用各種教學手段,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)他們的學習興趣;同時還要巧設(shè)問題,促進思考,使學生產(chǎn)生探索的興趣;還可以通過操作訓練,給學生提供實踐機會,讓他們體驗學習的樂趣。

5、3、培養(yǎng)學生自主學習的習慣 （1）認真預(yù)習的習慣。 課前預(yù)習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預(yù)習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預(yù)習時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習筆記。 （2）專心聽課的習慣 如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學

6、生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。 集中注意力聽課是非常重要的。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課

7、時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。 （3）及時復(fù)習的習慣。 及時復(fù)習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應(yīng)及時復(fù)習。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。

8、忌在學習之后很久才去復(fù)習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。 俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要

9、靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。 （4）獨立完成作業(yè)的習慣。 明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預(yù)習、上課、課后復(fù)習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進

10、了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，作為復(fù)習時的參考資料。 （5）練后反思的習慣。 在讀書和學習過程中，尤其是復(fù)習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般

11、說來，習題做完之后，要從五個層次反思：想怎樣做出來的？想解題采用的方法；為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；為什么想到這種方法？想解題的思路；有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。 （6）使用工具書和閱讀自學的習慣 學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習慣。教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務(wù)，讓學生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，

12、讓學生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。 自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。 （7）觀察的習慣 對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應(yīng)當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方

13、法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。 （8）切磋琢磨的習慣 學記上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。 （9）上好自習課的習慣。 自習課應(yīng)制定切實可行的計劃，做到有的放矢，如果沒有目的隨意性學習，就如大海中沒有航標的孤舟無法到

14、達成功的彼岸。不能憑自己的興趣，好惡決定學什么，切記產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，一條腿走路，勢必會落后。 自習課是一個很好自我省察的空間，包括各學科及態(tài)度、方法等，吸取教訓總結(jié)經(jīng)驗，自習課上的查漏補缺應(yīng)是主旋律，要結(jié)合自己實際情況、各學科不同特點，合理安排時間和內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，大力抓好自己的薄弱學科，并鞏固提高自己優(yōu)勢學科，主動尋找突破點，老師不留作業(yè)并不意味不做題，而是要主動針對每一學科學情，抓弱點、重點、反復(fù)練，并使自己的知識得到消化鞏固、提高、拓展、延伸，做到“溫故而知新”。 按照老師要求，針對性地做好新課的預(yù)習，有意識地培養(yǎng)自學能力，為進一步學習新知奠定基礎(chǔ)，在新舊知識聯(lián)系中保證知識連續(xù)性。自習課上

15、遇到困難，獨立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，你會更多的體味成功的喜悅和成就感，會增強你的自信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。做到今日事今日做，利用自習課搞好天天清，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良性的循環(huán)，相信你的成績會有質(zhì)的飛躍。 （10）積極應(yīng)考的習慣 為什么有的同學在考試時考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學習因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應(yīng)考的問題。 應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己

16、帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。 5、加強學生學習方法的指導(dǎo) 達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導(dǎo)學習方法。 （1）學會閱讀。閱讀是學習的基礎(chǔ)。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動

17、從中提取、處理所需要的信息資料?，F(xiàn)代教學論發(fā)展的趨勢就是，把教學的重點從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學生獨立地獲取知識。教學，實質(zhì)上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)。 （2）學會思考。思考是學習的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法學會從特殊到一般再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)進行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。進行發(fā)散和收斂的方法要通過不同的課型、題型，發(fā)展學生多方

18、面的思維品質(zhì)。 （3）學會檢索。檢索是學習的手段。在信息時代學會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學習手段。教師要有計劃地在每學期都要擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。運用新的教學資源，了解他人的教學成果；另一方面要指導(dǎo)學生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學習。 （4）學會調(diào)控。調(diào)控是學習的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這就要求學生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學生

19、能實事求是。客觀地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學兼優(yōu)的學生。 6、優(yōu)化培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式 （1）問題推進式。課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地解決問題的過程中進行的。 精心設(shè)計課堂提問，指導(dǎo)學生逐步地學會思考的方法和習慣。精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。對學生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學過的，要讓學生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進式的教學基礎(chǔ)是知

20、識建構(gòu)理論。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學科知識體系。問題推進式的教學結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境提出問題解決問題歸納總結(jié)。 （2）啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎(chǔ)上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法。它為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學生的主體作用。啟發(fā)討論式教學兼容其它教學方式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題提供解決問題的思路、方法和材料指導(dǎo)討論歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學，易于深入，便于把握方向和進程。以學生自學和交流為主的討論式

21、：布置課題、提出要求學生自學、檢索閱讀小組討論、組間交流教師評價、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學，易于發(fā)揮求異思維，使學生成為學習的主人。 促進學生自主學習的課堂教學，主要特征是：第一，它是建立在學生濃厚學習興趣和強烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學生對學習對象的主動操作、探索、檢驗、變革的自主活動過程中實現(xiàn)和完成的；第三，學習的目標不僅在于獲得知識，而是去探索入的價值觀、活動方式以及培養(yǎng)認識能力。 7、關(guān)于學生自主學習的管理策略 創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。 （1）建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習

22、中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。 （2）給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。 （3）優(yōu)化學校的教學管理。 （4）年級組管理。年級組長組織班主任進行班級管理。對學生進行目標教育幫助學生制訂發(fā)展的長期目標和短期目標。培養(yǎng)良好的學習習慣指導(dǎo)科學的學習方法。要作為教學目標貫穿在日常教學中。各科教師要提出本學科自主學習的具體要求，并經(jīng)常督促檢查；年級組要給學生樹立學習的榜樣與模仿的對象。對做得好的要大力表彰，對做得差的要耐心幫助。自主學習能力的培養(yǎng)最近，筆者在對全市500多名學生的“自主學習”能力進行了抽樣調(diào)查

23、，了解到：有自主學習能力的學生只占18.6%，有一定自主學習能力的學習能力的占30.2%，基本沒有自主學習能力的學生占52.2%。數(shù)據(jù)讓我為之一震，我們推行教育改革，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)這么多年，我們的教學一直是從一切為了學生的發(fā)展，讓學生學會學習，學會處事，學會合作，培養(yǎng)學生自主學習和分析、解決問題的能力出發(fā)，可學生自主學習能力的提高還是如此緩慢，這不能不引起我們每一個教育工作者的關(guān)注與深思，我們必須對學生自主學習能力的培養(yǎng)要有足夠的認識，并在教學過程中加大力度和采取有效的策略與指導(dǎo)，把培養(yǎng)學生自主學習能力作為我們教學始終不渝的目標。 一、自主學習能力是社會發(fā)展的必然要求 自主學習就是學習者

24、根據(jù)自己的學習能力，學習任務(wù)，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。在這一學習過程中，學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮；學生積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提高；學生在這一過程中接納信息，構(gòu)建新知，提高能力，形成良好的道德品質(zhì)。所以培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的最終目標，也是社會發(fā)展的必然要求。 1、從社會發(fā)展來看：人類進入了21世紀，社會的迅速發(fā)展和信息化時代的到來，社會要求人們必須樹立終身學習的思想，并不斷的學習才能適應(yīng)社會的發(fā)展與變化。這種終身學習的要求，要求教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，必須以培養(yǎng)學生自主學習、獨立思維、創(chuàng)新思維能力為目標。國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要指

25、出：課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學生的終身學習，要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。強調(diào)教學要立足于促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和學生學習的獨立性和主動性。可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力是課堂教學的首要任務(wù)，更是社會發(fā)展的必然要求。 2、從教學過程來看：課堂教學是在固定班級和規(guī)定的時間內(nèi)學習的，在這種教學模式下，課堂教師向?qū)W生傳授的知識或?qū)W生在課堂所學習的內(nèi)容都是受到一定限制的，教師只有通過課堂教學的舉一反三，“授之以漁”，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成“我要學”的思想，學會學

26、習，這樣才能終生受用，學生在走出學校后在社會這個大課堂中能自主學習和善于學習，才能適應(yīng)社會發(fā)展。 3、從個人的需求來看：我們今天教育的學生是未來社會的主人，他們將生活在一個知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，他們要完成時代賦予的使命，要使自已適應(yīng)社會發(fā)展的要求，他們必須懂得學習，善于學習，不斷豐富和完善自已，使自已跟上時代的步伐，才能成為一個對社會有用的人。 二、影響學生自主學習能力形成的因素 多年來，廣大教育工作者為全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習的能力作出了不懈的努力，那為什么學生自主學習能力的提高還如此緩慢？學生自主學習能力的形成到底受到哪些因素的影響？筆者以為： 1、現(xiàn)行教育的評價機制制約著學

27、生自主學習能力發(fā)展。從我國日前的教育狀況來看，衡量一個學生能力的高低仍然是以分數(shù)的多少，這種教育評價機制迫使著教師在課堂上絲毫不敢放松向?qū)W生系統(tǒng)的傳授知識。學生為了應(yīng)考，便依賴于教師課堂上所講授的知識，也滿足于這種機械的學習方式。這樣，應(yīng)試教育就嚴重制約著學生自主學習能力的發(fā)展。因此改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取多元化的評價手段。把學生在教學活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標準和內(nèi)容。重視學生的學習態(tài)度、學習方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價，只有這樣，才能給學生創(chuàng)設(shè)一種有利于自主學習能力發(fā)展的氛圍。 2、教師的教育觀念影響著學生自主學習能力的形成。教師是教學的“設(shè)計師”，是課堂

28、學習的“總導(dǎo)演”，教師的教育思想、教學方式方法直接影響著學生的學習行為。不少教師由于受到應(yīng)試教育帶來的種種影響與壓力，于是在課堂教學中還是“穿新鞋，走老路”，有意無意的在對學生“授之以魚”。使學生的思維方式與學習行為潛意識的依賴跟于教師，學習的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。所以教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的價值觀和學生觀，克服應(yīng)試教育所帶來的方方面面的影響與壓力，消除心理障礙，理直氣壯的進行課堂教學改革，徹底放棄舊的教學模式與方法，用新的教育思想、教育理念、教學方法去教育引導(dǎo)學生，為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習的積極性與主動性，讓每一個學生都成為“學習舞臺”上的出色演員。

29、 三、自主學習能力培養(yǎng)的策略與指導(dǎo) 那么在課教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢，筆者作為一名進修學校的教研員，在不斷地深入基層學校開展調(diào)查研究、教改教研與教學實踐中，對培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)作了積極的探索，并有了較為深刻的認識與體驗，本人以為，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，主要從幾下幾方面入手： 1、增強學生對自主學習必要性的認識 （1）、社會的飛速發(fā)展變化要求學生必須具備自主學習的能力。人類已進入知經(jīng)濟信息時代，教育必須以培養(yǎng)學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”為目標。社會要求人們必須具備終身學習的能力并不斷學習才能適應(yīng)社會的發(fā)展。課堂教學不僅要讓學生學到真知，更重要的是讓學生增

30、強自主學習意識，掌握學習方法，真正讓學生認識到到：“人類已進入了終身學習的社會”，“未來的文盲不再是不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人”。只有讓學生真正認識到自主學習的重要性和必要性，學生才有學習的動力，學生就會積極主動地去學，想學，使自己將來走上社會適應(yīng)瞬息萬變的信息時代的要求。 （2）、自主學習是個體發(fā)展的主要途徑。皮亞杰構(gòu)建主義認為：“知識不是客觀的，而是個體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。”著名科學家錢學森也曾說過：“自學是人生中最好的學習方法。”隨著社會的飛速發(fā)展，人類知識的總量在與時俱增。課堂教學雖是學生獲取知識的捷徑，但課堂教學內(nèi)容由于受到時間、空間等限制，學生在課堂上學

31、到的知識與技能遠跟不上社會發(fā)展的要求。社會才是一個大課堂，學生只有掌握了自主學習的方法，具備了自主學習的能力，才能在社會這個大課堂中不斷的去探索、感知、攝入、編碼、儲存新的信息，并逐漸構(gòu)建起新的信息鏈接，形成新的知識與技能，這樣才能終身受益，有利于終身發(fā)展。 2、構(gòu)建輕松和諧的自主學習環(huán)境 教育理論認為，輕松和諧的環(huán)境能使人的情緒穩(wěn)定，心情舒暢，人的思維活動能達到最佳狀態(tài)。教師在教學的過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際，巧妙設(shè)計教學過程，營造輕松和諧的學習氛圍，這對學生的愉快、自主學習是十分重要的。 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好學習氛圍的關(guān)鍵。贊可夫曾說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的

32、氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用”。所以教師在教學中，要轉(zhuǎn)變角色，要放下威嚴，要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?。要尊重學生，讓學生感到自己是課堂的主人，老師和自己一樣平等，營造出一種教學互動、教學相長的氛圍，這樣學生的心情才能舒暢，學習的積極性與主動性才能調(diào)動起來，學生的個性與潛能才能得到張揚。 3、不斷創(chuàng)新教學方法 從某種意義說，學生學習興趣的濃厚，學習積極性主動性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學方法。教育心理學認為：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣、或

33、叫求知欲，它是指在學習中帶有情緒色彩的意向活動。所以教師在教學中一定要認真鉆研教材，研究學生，根據(jù)教學內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學方法，要充分利用現(xiàn)代化教學手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂，開展實踐活動等等。這樣不僅使教學內(nèi)容直觀形象，生動具體，增強教學內(nèi)容的感知性與趣味性，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。 4、加強對學生自主學習能力訓練的策略與指導(dǎo) 所謂策略訓練是指教師指導(dǎo)學生在學習過程中根據(jù)需要有效地運用策略的一種活動。學習的策略訓練與學生的自主學習之間是一種手段與目的的關(guān)系。學習策略訓練不僅有利于更好地實現(xiàn)學習目標，而且有利于學

34、生探索適合自己的學習方法，增強學生自主學習的能力。因此在進行策略訓練時，要根據(jù)學習對象、學習內(nèi)容、學習環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以利于提高訓練的效果。 （1）學生自主閱讀訓練的策略指導(dǎo)。 閱讀能力是學生必須掌握的最基本的能力之一。訓練學生閱讀教材、讀懂教材是完成教學任務(wù)、培養(yǎng)學生能力的一個重要方面。如思想品德教材的內(nèi)容是經(jīng)過教育專家反復(fù)論證而確定的。教材內(nèi)容具體，材料典型，觀點正確，具有很強的時代感和說服力，課文中還設(shè)有“主題探究”、“相關(guān)鏈接”、“名人名言“、“漫畫故事”等，學生讀懂教材內(nèi)容是有效完成教學內(nèi)容的重要前提。所以在訓練學生閱讀時，要引導(dǎo)學生根據(jù)學習內(nèi)容，主動參與確立學習目標，自主

35、選擇適合的閱讀內(nèi)容、閱讀的方法。閱讀內(nèi)容可以是課本中的內(nèi)容，也可選擇課外的內(nèi)容，如課外書籍、報紙等，或者是學生日常生活中的所見所聞的生活實例。如在學習九年級第五課第一框燦爛的中華文化時，教師不僅要讓學生認真閱讀教材上內(nèi)容，還要引導(dǎo)學生收集我國流傳千古的名人名言，富于哲理的格言警句，幽默風趣的歇后語；中國古典文學的“四大名著”，中國科學技術(shù)方面的“四大發(fā)明”等等。在我國傳統(tǒng)美德方面，如“孔融讓梨”、“香九齡溫席”、“孟姜女哭長城”等歷史典故，以及我國許許多多的優(yōu)秀的民族風情和優(yōu)良的傳統(tǒng)美德等等，這樣不僅豐富了學生的知識，加深了學生對對我國悠久歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)美德的了解，從而更好的幫助理解課文，增強學生熱愛祖國的感情。在指導(dǎo)學生自主閱讀時，要讓學生選擇適合自己的閱讀方式，如輕讀，朗誦、或默讀等，要根據(jù)閱讀的內(nèi)的需要調(diào)整閱讀方式，以利于達到閱讀的最佳效果，提高學生的閱讀能力。 （2）學生自主質(zhì)疑訓練的策略與指導(dǎo) 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！薄耙伞笔谦@得真知，增長才智，解決問題的起點。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”。沒有疑，就沒有創(chuàng)新；沒有疑，就談不上探究，更說不上進步。所以培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑、釋疑的能力是教師教學的主要目的。在訓練學生質(zhì)疑、釋疑能力時，教師在必