“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”課的策略與方法

1、“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”課的策略與方法修改后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程的“基本性質(zhì)”和“基本理念”中明確指出，語(yǔ)文 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！痹诠俜降木V領(lǐng)性文件中，這種提法還是第 一次。“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型”是“主題閱讀”的主要課型之一，建構(gòu)“讀寫(xiě)并重”的語(yǔ)文課堂， 運(yùn)用“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法，是“主題閱讀”的特色與優(yōu)勢(shì)，是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“正確 使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的保證。本文將著重從“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的策略和方法進(jìn)行探討。讀與寫(xiě)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的兩大核心能力，就像一個(gè)硬幣的兩面。讀是理解，寫(xiě)是表達(dá)； 讀是吸收，寫(xiě)是傾吐；讀是積累，寫(xiě)是運(yùn)用；讀是源，寫(xiě)是流；讀是通過(guò)視覺(jué)接觸他人 的文字信息，通過(guò)大腦加工感受其意

2、的過(guò)程。寫(xiě)是將自己通過(guò)觀察體驗(yàn)獲得的思想感情， 外化為相應(yīng)的文字符號(hào)的過(guò)程。讀與寫(xiě)的心理過(guò)程是相反相成的。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，將讀與寫(xiě) 的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)同步，相得、人立/益彰。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”分為兩類(lèi)：一是，整個(gè)單元的閱讀教學(xué)完成之后的整篇習(xí)作，即閱讀和 作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。閱讀教學(xué)中的小練筆，寫(xiě)”的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤里，既是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作的預(yù)熱與鋪墊，是閱讀與習(xí)作中間的橋梁。 主要形式是寫(xiě)句子，寫(xiě)句群，寫(xiě)片斷。一、整個(gè)單元的閱讀與習(xí)作，在四個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系：1、從讀什么聯(lián)想到寫(xiě)什么，讀寫(xiě)內(nèi)容的聯(lián)想選材，使之“言之有物”。女口：四上，

3、第三單元插上童話(huà)的翅膀，學(xué)生讀了數(shù)十篇童話(huà)，從讀寫(xiě)內(nèi)容上聯(lián)想 到寫(xiě)什么，從寫(xiě)作方法上學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)。（1）自述式童話(huà)，用擬人的手法。 學(xué)生寫(xiě)出了老鼠的自白眼 睛的自白漢字的自白電腦的自白蛇的自述一塊手表的話(huà)（2）翻新式童話(huà)，逆向思維出新意。 學(xué)生寫(xiě)了黃鼠狼給雞站崗、牛郎織女喜結(jié) 良緣過(guò)街老鼠人人歡迎 喜羊羊愛(ài)上大灰狼貓新郎和老鼠新娘 東郭先生打 狼（3）歷險(xiǎn)式童話(huà)，虛構(gòu)故事情節(jié)。學(xué)生寫(xiě)了小黑、小黃歷險(xiǎn)記小壁虎歷險(xiǎn)記 黃鼠狼歷險(xiǎn)記刺猬歷險(xiǎn)記飛鴿歷險(xiǎn)記蚯蚓歷險(xiǎn)記(4) 書(shū)信式童話(huà)，角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生寫(xiě)了唐僧給孫悟空的一封信給臺(tái)風(fēng)的一封 信給蚊子的一封信給眼睛的一封信2、從讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，運(yùn)用到習(xí)作中去，使

4、之“言之有法”。女口，四年級(jí)，學(xué)了生命生命一文后，學(xué)習(xí)“事例 +感悟(事例+議論或抒情)”的 結(jié)構(gòu)形式，寫(xiě)片斷。3、 從閱讀移情到寫(xiě)作，心動(dòng)而詞發(fā)，使之“言之有情”。如：五年級(jí)第六單元，主 題為“天下第一情”，在兩個(gè)星期里，學(xué)生閱讀了數(shù)十篇表現(xiàn)父母之愛(ài)的深沉與寬廣的文 章，受到激勵(lì)與感染，寫(xiě)下了富有獨(dú)特感染力的文章。一篇是母親“真發(fā)火，假打人，火里有顆慈母心”；一篇是母親“真發(fā)火，真打人，火里飽含慈母情”。取材獨(dú)特，構(gòu)思 巧妙，情真意切，感人至深。4、從閱讀積累到習(xí)作運(yùn)用，使之“言之有話(huà)”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，是一 個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。二、閱讀課中的“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”小練筆。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”課要突

5、破的首要問(wèn)題是從教材中找到讀寫(xiě)的連接點(diǎn)和結(jié)合處”，找到 寫(xiě)的起點(diǎn)，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。在 用“說(shuō)”架讀與寫(xiě)的橋梁 的主題報(bào)告提到的那些說(shuō) 的訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，用筆寫(xiě)下來(lái)都是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的好形式。如：抓住續(xù)寫(xiě)的 延伸點(diǎn)”一一內(nèi)容延伸下去接著寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)擴(kuò)寫(xiě)的 拓展點(diǎn)”擴(kuò)展開(kāi)來(lái)發(fā)散寫(xiě)。尋求仿寫(xiě)的 結(jié)合點(diǎn)”一一寫(xiě)法遷移運(yùn)用寫(xiě)。巧設(shè)改寫(xiě)的 發(fā)散點(diǎn)”一-象發(fā)散出去寫(xiě)。觸動(dòng)讀后的心動(dòng)點(diǎn)”有感而發(fā)一吐為快。這里就不再重復(fù)。下面著重談?wù)劮聦?xiě)新形式的10個(gè)例子。1、仿寫(xiě)四素句”起步訓(xùn)練?！八乃鼐洹笔且粋€(gè)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。 新語(yǔ)文主題閱讀一上， 第五單元39課美麗的星空的首句：“一天晚上，我坐在陽(yáng)臺(tái)上仰望星

6、空。”學(xué)了， 就指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)有“四個(gè)要素”的句子。接著可以進(jìn)行“四素句”拓展訓(xùn)練擴(kuò)句成文例1、基本句：一天晚上/我/坐在陽(yáng)臺(tái)上/仰望星空。從時(shí)間想天氣：一個(gè)夏天的晚上，從人物想特點(diǎn)：喜歡觀察自然現(xiàn)象的我，從地點(diǎn)想環(huán)境：坐在寬敞的陽(yáng)臺(tái)上，從事件想過(guò)程：仰望繁星閃爍的星空。例2、基本句：一天/豬八戒/在山洞里/做了一個(gè)夢(mèng)。從時(shí)間想天氣：一個(gè)春天的早晨，從人物想外貌：長(zhǎng)鼻子大耳朵的豬八戒，從地點(diǎn)想環(huán)境：在一個(gè)溫暖的山洞里，從事件想過(guò)程：做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。2、仿寫(xiě) 六個(gè)行為句”寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。小學(xué)生作文從寫(xiě)“人做事”起步是比較容易的，人做事行為句就是六個(gè)基本句式，即：人看到什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)了什么？感到什么

7、？想了什么？做了什么？我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“人看句”、“人聽(tīng)句”、“人說(shuō)句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。在小學(xué)教材里這樣 的句子很多。學(xué)會(huì)了這“六句”，就能寫(xiě)出短文來(lái)。如：二年級(jí)下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花的第5自然段：這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了（人做句）。她說(shuō)：“小鹿（人說(shuō)句），我 見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰（人：看句），可好看了！看著那些花（人看句），我就想唱歌（人想 句）?！?小白兔吃蘿卜一文則更典型小白兔口渴了（人感句），想吃蘿卜（人想句）。小白兔看見(jiàn)蘿卜葉子又大又綠（人 看句），他想蘿卜一定是吃葉子。（人想句）于是就拿起蘿卜葉子吃起來(lái)。（人動(dòng)句）媽媽 看見(jiàn)了，（人看句）連忙制止它說(shuō)：“我們吃蘿卜，是吃它

8、的根，不是吃它的葉子。”（人 動(dòng)句+人說(shuō)句）小白兔聽(tīng)了媽媽的話(huà)，（人聽(tīng)句）拿起蘿卜根吃了起來(lái)，（人動(dòng)句）覺(jué)得很 甜。（人感句）3、仿寫(xiě)文章開(kāi)頭的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。好的開(kāi)頭是成功的一半。小學(xué)教材涉及的開(kāi)頭約九類(lèi) 點(diǎn)題式 交代式 描寫(xiě)式 設(shè)問(wèn)式 引用式 抒情式總起式 倒敘式 聯(lián)想式一篇文章多個(gè)開(kāi)頭訓(xùn)練舉例蓮花山上看日出的若干個(gè)開(kāi)頭：1）重陽(yáng)節(jié)前一天，老師帶我們到蓮花山看日出（交代式）2 ）蓮花山上看日出，是難忘的藝術(shù)享受（點(diǎn)題式、總起式）3）太陽(yáng)出來(lái)了！太陽(yáng)出來(lái)了！ ”太陽(yáng)剛露出一點(diǎn)紅，我們的歡呼聲就在蓮花山上回 蕩（倒敘式）4）天蒙蒙亮，我們懷著十分興奮的心情，登上了還在沉睡的蓮花山，一切都籠罩在 輕紗

9、般的薄霧里（描寫(xiě)式）5）我贊美 寶墨園”的秀雅，欣賞珠江的逶迤。但更愛(ài)蓮花山日出的瑰麗和壯觀（抒 情式、聯(lián)想式）6）你欣賞過(guò)蓮花山的日出嗎？你領(lǐng)略過(guò)蓮花山日出時(shí)的英姿嗎？那是大自然的杰作（設(shè)問(wèn)式）4、仿寫(xiě)文章結(jié)尾的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。小學(xué)教材結(jié)尾的5個(gè)類(lèi)型：自然式 照應(yīng)式 引申式 抒情式 評(píng)價(jià)式。一篇文章多個(gè)結(jié)尾訓(xùn)練舉例蓮花山上看日出的若干個(gè)結(jié)尾：1）自然式結(jié)尾我們披著朝霞踏上回家的路2）照應(yīng)式結(jié)尾蓮花山上日出的壯觀景象，是大自然的杰作。3）引申式結(jié)尾蓮花山上看日出，使我想起了了巴金先生在海上日出一文中的感慨：這不是偉大的奇觀么！4）抒情式結(jié)尾贊美你，蓮花山的日出！感謝你，慷慨的大自然！5）評(píng)價(jià)式結(jié)尾我

10、想，每天清晨，太陽(yáng)都要上演如此精彩的日出，日復(fù)一日，年 復(fù)一年，在為萬(wàn)物帶來(lái)光明與溫暖的同時(shí)，還要為我們奉上一幅光芒四射的油畫(huà)。5、仿寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。“場(chǎng)面描寫(xiě)”是寫(xiě)事件、寫(xiě)活動(dòng)的重要寫(xiě)作方法。圓明園的毀滅、狼牙山五壯士、 鳥(niǎo)的天堂等文章，有不少精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。歸納出場(chǎng)面描寫(xiě)的規(guī)律：場(chǎng)面描寫(xiě)=環(huán)境描寫(xiě)+人物活動(dòng)（面：群體描寫(xiě)+點(diǎn)：個(gè)體描寫(xiě)）裁判貝運(yùn)動(dòng)員小觀眾“各（面）六位運(yùn)動(dòng)員一排站在（面）觀眾們慢慢安靜下來(lái)就位！ ”裁起跑線(xiàn)上。了。判員發(fā)出（點(diǎn)）我班王沖站在第二根（點(diǎn)）連平時(shí)小嘴巴總是“嘰第一聲口跑上，紅背心，白短褲，特別實(shí)，嘰喳喳”沒(méi)完沒(méi)了的“小喜鵲”令。比別的運(yùn)動(dòng)員高出半個(gè)頭。張媛媛

11、也安靜下來(lái)了。“預(yù) 備！ ”裁判 員發(fā)出第 二聲口令（面）六位運(yùn)動(dòng)員一起蹲 下，像上了弦的箭。（點(diǎn)）只見(jiàn)王沖抬起頭，瞪 大眼睛注視著前方，等待著發(fā)令 槍響。（面）全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。像蓄 滿(mǎn)水的水庫(kù)，一旦開(kāi)閘，就會(huì)一 瀉千里。（點(diǎn)）你看我班的張猛，瞪 著眼，憋住呼吸，捏緊拳頭，好 像是他在比賽“砰！ ”發(fā)令槍響了。（面）六位運(yùn)動(dòng)員像離弦的 箭向終點(diǎn)射去。王沖一馬當(dāng)先，沖在最前面，他 腳下像踩著風(fēng)火輪，第一個(gè)到達(dá) 終點(diǎn)。（面）觀眾們像開(kāi)了鍋的水 一樣，沸騰起來(lái)：“加油1加油！ ” 喊聲響徹云霄。（點(diǎn)）特別是張猛，站起來(lái)， 揮著拳頭大喊：“王沖，加油！王 沖，加油！”臉張得通紅，脖子上 的青筋鼓得老高。

12、6、仿寫(xiě)書(shū)面語(yǔ)言對(duì)話(huà)格式專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文教材和學(xué)生的習(xí)作里，經(jīng)常會(huì)遇到、用到人物對(duì)話(huà)。書(shū)面語(yǔ)言對(duì)話(huà)的基本 格式有：“人+話(huà)”說(shuō)字的后面用冒號(hào)?！霸?huà)+人”說(shuō)字的后面用句號(hào)?！霸?huà)+人+話(huà)”說(shuō)字的后面用逗號(hào)。變式：“人+神態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)氣+話(huà)”一一語(yǔ)言前面加上提示語(yǔ)，描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神 態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、動(dòng)作、音量、表情等等。如侯春明老師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第27課陶罐和鐵罐，結(jié)合教材進(jìn)行仿寫(xiě)人物對(duì)話(huà) 的專(zhuān)題訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)話(huà)的多種格式，給人物對(duì)話(huà)加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。以教材中人物對(duì)話(huà) 的提示語(yǔ)為仿寫(xiě)的發(fā)散點(diǎn)：鐵罐傲慢地問(wèn)陶罐謙虛地回答鐵罐說(shuō)，帶著更加 輕蔑的神氣陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)鐵罐惱怒地說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣

13、、動(dòng)作、神態(tài)等方面，將提示語(yǔ)歸類(lèi)：怒氣沖沖地說(shuō) 小心翼翼地說(shuō) 理直氣壯地說(shuō) 繪聲繪色地說(shuō) 火冒三丈地說(shuō) 笑 瞇瞇地說(shuō) 神色慌張地說(shuō) 微笑著說(shuō) 氣喘吁吁地說(shuō) 搖搖頭說(shuō) 嘆口氣說(shuō)叉著腰說(shuō) 擺擺手說(shuō) 跺著腳說(shuō) 站起來(lái)說(shuō) 仰著頭說(shuō) 斜著眼說(shuō) 瞪著眼說(shuō) 吐吐舌頭說(shuō) 甩甩 頭發(fā)說(shuō) 拍拍胸脯說(shuō) 揮著拳頭說(shuō) 指著對(duì)方的鼻子說(shuō) 平靜地說(shuō) 驕傲地說(shuō) 自豪地 說(shuō)溫柔地說(shuō)堅(jiān)定地說(shuō)著急地說(shuō)輕蔑地說(shuō)嬌滴滴地說(shuō) 酸溜溜地說(shuō) 冷冰冰地 說(shuō)心不在焉地說(shuō) 輕描淡寫(xiě)地說(shuō) 語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)低聲下氣地說(shuō)然后寫(xiě)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，效果很好。7、人物動(dòng)作仿寫(xiě)的專(zhuān)題訓(xùn)練。把一個(gè)復(fù)雜的行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，每個(gè)階段再分解為幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)起來(lái)就容易了。 如四年級(jí)

14、上冊(cè)21課搭石全文按照：說(shuō)搭石，擺搭石，走搭石，讓搭石，贊搭石的思 路寫(xiě)的?！皵[搭石”這個(gè)部分按照：“放下一一找來(lái)一一搭上一一踏上一一離去”有 5個(gè)動(dòng) 作.o引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，以栽樹(shù)為例：整個(gè)過(guò)程分三個(gè)階段：一是挖坑一一挽”袖子、拿”鋤頭、舉”起來(lái)、挖”下去、扎”進(jìn)、一翹”、一勾”、挖” 出來(lái)。有8個(gè)動(dòng)作。二是栽樹(shù)一一放”進(jìn)、扶”正、鏟”土、踩”實(shí)。有4個(gè)動(dòng)作。三是澆水一一提”來(lái)、拿”瓢、澆”到。3個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)，15個(gè)動(dòng)作就成了下面的短文：一個(gè)星期天，王老師帶著我和婷婷在校園的一角栽樹(shù)。王老師挽起袖子，拿起鋤頭， 高高舉起，使勁挖下去，鋤頭深深扎進(jìn)土里，他把鋤頭一翹，一大塊土就松了，再一勾， 這

15、塊土就被挖出來(lái)了大約挖了 20多分鐘，一個(gè)水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八個(gè) 動(dòng)作）我和婷婷把小樹(shù)苗放進(jìn)洞里，扶正。王老師一鏟一鏟把土鏟到洞里。我和婷婷將土 踩實(shí)。小樹(shù)苗穩(wěn)穩(wěn)地站在了那里。（栽樹(shù)四個(gè)動(dòng)作）我和婷婷一起提來(lái)一小桶水，我拿著瓢，一瓢一瓢將水慢慢地澆到樹(shù)的周?chē)?。一?樹(shù)載好了。（澆水三個(gè)動(dòng)作）8、人物外貌仿寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。人物外貌包括人物的性別、年齡、體形、相貌、衣著、職業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)第六單元，幾篇文章的人物外貌描寫(xiě)，具有示范性。地震中的父與子是這樣寫(xiě)父親的外貌的：“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?慈母情深三寫(xiě)母親的外貌：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)

16、挨得很近?！?“背直 起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃 驚地望著我，我的母親” “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻有彎曲了背，立刻又將 頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌”這些人物外貌描寫(xiě)揭示了人物外貌描寫(xiě)的一般規(guī)律：一是寫(xiě)出人物特點(diǎn)，特 點(diǎn)就是特別的、獨(dú)有的，與其他的人不同的地方；二 是同一個(gè)人物在不同的情境下，思想感情的變化會(huì)反映在外貌的變化上來(lái)；三是外貌描 寫(xiě)要反映作者的褒貶愛(ài)憎。從閱讀中抽出的規(guī)律，運(yùn)用讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用。出示三寫(xiě)一位老人臉上皺紋變化的例文。(1) 平常時(shí)一一秋菊奶奶，八十多歲了，辛勞一生，飽經(jīng)風(fēng)霜。歲月在她臉上 留下了一道

17、道深深的皺紋，每一道皺紋都有一個(gè)故事。(2) 喜悅時(shí)今年過(guò)年，秋菊奶奶搬到了寬敞明亮的新家，在外地工作的兒 子、媳婦，女兒、女婿和幾個(gè)孫子、外孫都回來(lái)了。秋菊奶奶高興得整天合不攏嘴，滿(mǎn) 臉的皺紋都舒展開(kāi)來(lái)，就像開(kāi)著的菊花瓣，每一道皺紋里都洋溢著笑意，人也好像年輕 了好多。(3) 悲傷時(shí)一一這一回，秋菊奶奶的老伴可病得不輕啊！在外地工作的兒孫們 都趕回來(lái)了。秋菊奶奶整天愁眉不展，臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了，像刀刻一樣。眼角的 皺紋里，留著道道淚痕，人也顯得更蒼老了。然后，以教材為根，以生活為源，以思維為脈，以創(chuàng)新為魂，讓學(xué)生練筆：(1) 寫(xiě)某個(gè)人的表情特別是眼神的變化：喜悅時(shí)；憤怒時(shí)；哀傷時(shí)(2)

18、寫(xiě)某個(gè)人體型特別是精神狀態(tài)的變化：生病時(shí)；領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)；緊張時(shí)9、給景區(qū)寫(xiě)旅游廣告宣傳語(yǔ)訓(xùn)練。 小學(xué)教材里有很多寫(xiě)景的文章，學(xué)完后，讓學(xué)生 為該景區(qū)撰寫(xiě)旅游廣告宣傳語(yǔ)。廣告語(yǔ)短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，形象生動(dòng)，對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生選詞造句，斟酌推敲用語(yǔ)的能力大有裨益。如：桂林山水甲天下的廣告詞：桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林！游山到桂林，玩水去漓江！富饒的西沙群島的廣告詞：西沙群島是魚(yú)的世界，鳥(niǎo)的天堂！西沙群島是南海上的翡翠明珠！西沙群島，遍地是寶！美麗的小興安嶺的廣告詞：春雨夏花秋果冬雪，四季如畫(huà)令人喜悅！小興安嶺四季如畫(huà)，請(qǐng)到這里來(lái)玩耍！鳥(niǎo)的天堂的廣告詞：大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒的家，鳥(niǎo)兒是大榕樹(shù)的花！頤和園的

19、廣告詞：頤和園里走一圈，快樂(lè)好比活神仙。頤和園里走一趟，就是凡人游天堂。10 、文章結(jié)構(gòu)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。文章的結(jié)構(gòu)類(lèi)型很多，有按時(shí)間推進(jìn)順序，地點(diǎn)變換順序，事情發(fā)展順序，事物性 質(zhì)順序，以及總分式；并列式；對(duì)比式；因果是；承接式等等。附：佛山市順德區(qū)嘉信西山小學(xué)陸玉嬌老師“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)生命 生命教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)閱讀文中三個(gè)事例，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。2、通過(guò)對(duì)比閱讀，理解課文通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)生命的感悟的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)生命生命“事例+感悟”的寫(xiě)作方法。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1 、感悟作者對(duì)生命的思考

20、，懂得珍愛(ài)生命，讓自己活得更加光彩。2 、學(xué)習(xí)“事例+感悟”的寫(xiě)作方法。 【教學(xué)流程】1、名言導(dǎo)入（注意讀出重音和停頓，老師指導(dǎo)范讀）齊讀、背誦。應(yīng)該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者。一一【法】雨果成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。一一【美】約翰遜（評(píng)：用名人名言，突出文章的主旨。熟讀背誦，運(yùn)用于后面的“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)” 。）2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生命 生命（生齊讀課題，讀出感情）。默讀課文，自學(xué) 生字詞。用“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”做標(biāo)題，批注在課文相關(guān)的地方。用“波紋線(xiàn)”畫(huà)出三個(gè)故事后，作者對(duì)生命感悟的句子。（評(píng)：先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用三個(gè)小標(biāo)題，概括課文內(nèi)容，理清文章 結(jié)構(gòu)。讓

21、學(xué)生畫(huà)出指定的句子。為下面的教學(xué)做好鋪墊。）二、品析課文中的三個(gè)事例，點(diǎn)明寫(xiě)作特點(diǎn)。1、學(xué)習(xí)第一事例，關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)。夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 師：請(qǐng)女生齊讀第一個(gè)事例。提問(wèn)：我看到了一只怎樣的飛蛾。從哪里看出來(lái)？從文中找出描寫(xiě)飛蛾求生的動(dòng) 詞（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）。作者通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞將飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望充分表現(xiàn)出來(lái)，這 就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。 齊讀文段中感悟部分。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的

22、力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望 卻是震撼人心的。這就是一一生命 生命！用本段中的八個(gè)字形容，生命是一一那樣強(qiáng)烈！ 那樣鮮明！ 以文帶文，閱讀鏈接：一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子快速瀏覽主題閱讀中的一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子這篇文章，重點(diǎn)讀 P80的 第四段，思考：這是一只怎樣的蟲(chóng)子，從哪些詞句看出來(lái)，（不屈不撓、循環(huán)往復(fù) ） 課文的第一段和這段文字作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么“習(xí)作密碼”？夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)

23、著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！它不屈不撓地爬，又循環(huán)往復(fù)地被摔下來(lái)，可是它不懼疼痛，依然為它的目標(biāo)而奮斗著./這次我的耳朵出現(xiàn)了幻覺(jué)，我分明聽(tīng)見(jiàn)了萬(wàn)馬奔騰的聲音，聽(tīng)見(jiàn)了嘹亮的號(hào)角， 我看見(jiàn)了一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，一個(gè)身子渺小卻背負(fù)著偉大夢(mèng)想的英雄。發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)是：具體事例+對(duì)生命的感悟。板書(shū)：事例+感悟。（評(píng)：教學(xué)完第一個(gè)事例后，立即“以文代文”，延伸閱讀。通過(guò)類(lèi)比，找出寫(xiě)作規(guī) 律：“事例+感悟”。得法于精讀文，用法于略讀文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。）2、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例，關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)。 師：與命運(yùn)抗?fàn)幍牟粌H有動(dòng)物，還有植物。請(qǐng)看課文第二個(gè)事例，這次請(qǐng)男生來(lái)齊讀。墻角

24、的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥 土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。 請(qǐng)用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我看到了 的瓜苗；我感悟到生命 。（從文中找詞語(yǔ)和句子）請(qǐng)找出文中描寫(xiě)瓜苗生長(zhǎng)環(huán)境的句子。這段描寫(xiě)突出了環(huán)境描寫(xiě)，使瓜苗的生長(zhǎng)顯得更加艱辛，但同時(shí)也 更突出了它的頑強(qiáng)生命力。這就是環(huán)境描寫(xiě)的妙處。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來(lái)讀。（第二遍讀）即使沒(méi)有泥土和陽(yáng)光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是生命，生命！用文中的八 個(gè)字來(lái)形容，生命就是 不屈向上，

25、茁壯生長(zhǎng)。 說(shuō)一說(shuō)：圖片鏈接：其實(shí)植物的生命何止是一粒香瓜子這樣的反應(yīng)，大自然中 的每一種植物都頑強(qiáng)拼搏，盡力地活出自己的光彩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。教師的“畫(huà)外音”：看?。ǖ谝粡垐D片）茫茫沙漠中，悲壯的胡楊在笑傲塵世。它有一億多年的歷史了，長(zhǎng)著可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽， 這種堅(jiān)韌的生命之力讓我們震撼！看?。ǖ诙垐D片）沉重的石塊下，一顆小草曲曲折折地生長(zhǎng)著。它的根往土里 伸，它的芽往地面挺，這是一種不可抗拒的生命之力?？矗。ǖ谌龔垐D片）干裂的池塘中，一片嫩綠的蓮葉用盡全部的力氣破土而出，告訴著我們生命無(wú)處不在，沒(méi)有任何力量可以阻擋生命的腳步！看完這三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)句

26、式來(lái)說(shuō)：我看到了一一，我感悟到了一一師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，這就是生命，生命就是 不屈向 上，茁壯生長(zhǎng)。（評(píng)：學(xué)習(xí)第二個(gè)事例后，由點(diǎn)及面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：用典型畫(huà)面，展示植物頑強(qiáng)的生命力；配上教師詩(shī)一般的解說(shuō)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面感受生命的奇跡和尊嚴(yán)。用“我看到了一一，我想到了一一”練習(xí)說(shuō)話(huà)，有為下面“事例 +感悟”的片斷訓(xùn)練做了鋪墊。）3、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。理解作者對(duì)生命的思考和態(tài)度。 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀文段內(nèi)容。有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給 我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。/我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全

27、由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 對(duì)待生命，有兩種態(tài)度，一種是 好好地使用它；一種是 白白地糟蹋它。作者杏林子的態(tài)度是一一一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（師生合作讀） 這是杏林子對(duì)生命的態(tài)度，她的一生也在實(shí)踐著這句話(huà)。請(qǐng)看杏林子的簡(jiǎn)介。 （師配樂(lè)朗誦） 、杏林子用她的生命告訴了我們一一“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（課文最后一段） 以文帶文，拓展閱讀：有這樣一個(gè)人，他天生沒(méi)有四肢，但是堅(jiān)毅樂(lè)觀引出 尼克胡哲事例。杏林子和尼克胡哲雖然都身患?xì)埣?，但是他們熱?ài)生命，用有限的生命 創(chuàng)造出

28、無(wú)限的價(jià)值，這就是生命 生命?。ㄔu(píng)：第三次拓展，讓內(nèi)容更充實(shí)，主題更豐滿(mǎn)。）師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)“事例+感悟”的方法仿寫(xiě)一個(gè)片段。三、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，小練筆。1、我們先來(lái)回顧一下剛才看過(guò)的生命事例：一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子；沉重石頭下頑強(qiáng) 生長(zhǎng)的小草；干裂池塘中的一朵新蓮葉；沙漠中堅(jiān)韌的胡楊；樂(lè)觀勵(lì)志的尼克胡哲；堅(jiān) 韌勇敢的杏林子。其實(shí)，熱愛(ài)生命的現(xiàn)象無(wú)處不在，除了這些，你還知道哪些？（同桌 之間互相討論）（評(píng)：讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。教師巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，以閱讀內(nèi)容為 平臺(tái)，展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)同坐交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，進(jìn)一步打開(kāi)思路，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)， 有話(huà)想寫(xiě)。）2、寫(xiě)一寫(xiě)：同學(xué)們可以從這些圖片中選擇其中一幅，也可以寫(xiě)你自己看到的或者想到的事例。注意要寫(xiě)出對(duì)生命的感悟3、教師引導(dǎo)寫(xiě)作。選擇其中兩篇文章進(jìn)行評(píng)析，指出問(wèn)題，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生選擇 更喜歡哪一篇？得出寫(xiě)作優(yōu)秀的地方在哪里，老師指導(dǎo)二次寫(xiě)作。4、 文段展示。選擇其中四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)讀文段。（下面是課堂實(shí)錄部分）生