2015年貴族學(xué)校教師給學(xué)生家長(zhǎng)的期末總結(jié)范文

1、2015年貴族學(xué)校教師給學(xué)生家長(zhǎng)的期末總結(jié)范文 王xx家長(zhǎng)：您好！ 一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，回想這個(gè)學(xué)期和 孩子們一起走過來的路程，共同經(jīng)歷她們的快樂，失落，成長(zhǎng)的痛苦與喜 悅，我的內(nèi)心也感到非常的充實(shí)和幸福。 感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過這一段，讓我和孩子們一 起成長(zhǎng)，同時(shí)非常感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最后一次與您交流，我將把班級(jí)近期的教學(xué)情況結(jié)合孩子 期末各方面的狀態(tài)和表現(xiàn)5向您做一個(gè)總結(jié)。 同時(shí)對(duì)于即將到來的假期，提供一些建議供您參考。 心理行為方面學(xué)期最后一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)安排也很多，如圣謔節(jié) 大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步

2、，游園會(huì)等。 所以相對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了很多。孩子們通過 這些活動(dòng)得到了很多鍛煉，收獲了很多快樂，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì) 孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題，老師們對(duì)孩子們的心理 行為進(jìn)行了一些引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙 伴回家，留在xx的孩子們多少感到了失落，也很希望回家或是去同學(xué)家 玩。 針對(duì)孩子們的失落心理，老師及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先引導(dǎo)孩 子們思考，如果回家的話，他們能得到什么，孩子們 很積極地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸 爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來老師問孩子們這些事情以前

3、做 過沒有，孩子們回答，都做過，接著老師問孩子們這些事情以后還有 沒有 機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。 接著老師問孩子們?nèi)绻尠职謰寢尳踊丶胰ニ麄冇謺?huì)失去什么，孩子 們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持鍛 煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要小一些等。 接著老師繼續(xù)引導(dǎo)，如果選擇了回家，那么就失去了跟XX的老師 同學(xué)一起過節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)安排很豐富很好玩的活動(dòng)，問孩子們以前 有過這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒有，接著問孩子們錯(cuò)過了這一次 以后還會(huì) 有嗎孩子們答可能不會(huì)有了。 接著老師問孩子們，如果讓他們?cè)僮鲞x擇，他們?cè)敢饬粼赬X跟老師 和同學(xué)一起過節(jié)還是回家去，孩子們非常開心地回答說愿意留在XX。

4、老師還引導(dǎo)孩子們用同樣的思路去思考去同學(xué)家玩的利和弊，孩 子們 自己總結(jié)出很多利和弊，學(xué)習(xí)思考做出一個(gè)選擇后會(huì)產(chǎn)生的各種 后果，學(xué) 習(xí)用自己的價(jià)值觀去衡量利弊，做出理性的選擇。 另外，元旦節(jié)期間，帶著孩子們出去吃了幾次飯，還舉行了包湯 圓， 燒烤活動(dòng)等，很多活動(dòng)都涉及到吃，為避免孩子們形成過節(jié)就應(yīng)該以吃來 慶祝這樣的觀念，老師也及時(shí)給孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。 老師首先問孩子們，感覺在外面吃大餐的感覺如何，孩子們的回答不 一，有的說還可以，有的說一般，比較特別的回答是覺得吃飯也 沒什么意思 老師就這個(gè)特別的回答展開來引導(dǎo)，其實(shí)這個(gè)孩子說出了自己真實(shí)的 感受，我們的身體其實(shí)需要很簡(jiǎn)單很少的食物就可以了，

5、但是我們卻要花 費(fèi)很多時(shí)間坐在餐館里，吃很多我們的身體本來不需要的東西，增加我們 身體的負(fù)擔(dān)，僅僅為了滿足嘴巴的欲望。 接著老師引導(dǎo)孩子們思考我們活著到底是為了什么，是不是為了吃喝 玩樂，孩子們陷入了深沉的思索，孩子們顯然知道雖然吃喝玩樂很享受， 但是人生有更有意義的事情要去做。 老師最后引導(dǎo)讓孩子們明白，我們活著并不是為了來吃喝玩樂，而是 要為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)，為了提升智慧，做最好的自己。 此外，最后一個(gè)月還進(jìn)行了一次大的班級(jí)管理上的改變。 在最后一個(gè)月老師觀察到孩子們自從達(dá)成了組建自行車隊(duì)的目標(biāo)以 后，積分制度就慢慢失去了激勵(lì)孩子們的作用，很多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是無 所謂的態(tài)度，每天的積分變成了

6、例行公事，已經(jīng)失去了原本設(shè) 計(jì)它的意 義。 當(dāng)教育手段無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要進(jìn)行改變。 對(duì)此，老師引導(dǎo)學(xué)生們自己思考現(xiàn)在的狀態(tài)，孩子們自己也發(fā)現(xiàn) 積分 已經(jīng)失去了激勵(lì)他們的作用。 于是，老師和孩子們約定好，嘗試放棄掉積分制度，讓孩子們自己管理 自己。 孩子們開始兩天還能維持基本的班級(jí)秩序，但是幾天后各種問題 就出現(xiàn)了，比如說衛(wèi)生打掃不干凈了，衣服忘了洗忘了晾，教室及內(nèi)務(wù)臟 亂等。 出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也是老師預(yù)期到了的，在完全沒有規(guī)則的情況下， 孩子們的自控力還達(dá)不到自我管理的要求。 于是老師借此機(jī)會(huì)跟孩子們一起重新探討班級(jí)管理的問題，讓孩 子 們自己明白為何需要建立規(guī)則來幫助他們管理好班級(jí)。 老師先讓孩子們自己重新寫班級(jí)管理制度，一開始孩子們寫出來的 管理制度基本上還是照搬原來的管理方法，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，并且有很 多漏 洞，老師用找孩子們的思維漏洞的方式多次給他們進(jìn)行檢查，孩 子們進(jìn)行 了多次的修改后，寫出來的管理制度有了很大的進(jìn)步。 但是孩子們寫出來的班級(jí)管理制度還是不能管理好班級(jí)，于是老 師與學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)pk，讓孩子們一起準(zhǔn)備最后一版管理制度，與老師 寫的的班級(jí)管理制度進(jìn)行公平pk。 pk過程孩子們也非常積極地