31自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)word文檔良心出品

1、人教版高中地理必修（一）3.1 自然界的水循環(huán)1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-地理（1） 3.1 自然界的水循環(huán)。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程 和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的意義。”本節(jié)課是教材第三章地球上的水的第一 節(jié)，是開篇內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)、 水資源的合理利用做鋪墊。 本節(jié)內(nèi)容首先 介紹了水圈的構(gòu)成及其特征，主要講述“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和 意義”兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)。 “相互聯(lián)系的水體”需要了解水體的構(gòu)成、三種形態(tài) 以及各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單， 易于理解， 主要是掌握水體 的一些基本信息，

2、為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。 “水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)的 重點(diǎn)，通過圖文和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，說明水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)以 及其意義。 要求能夠繪制水循環(huán)過程的示意圖， 掌握其主要環(huán)節(jié)， 運(yùn)用水循環(huán)的 原理知識(shí)， 分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響， 理解水循環(huán)的意義。 教材中出現(xiàn)了三 種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。活動(dòng) 的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用。最后要幫 助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)和樹立科學(xué)的 資源觀，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的觀念。主要內(nèi)容概要：水的構(gòu)成形態(tài)和分布陸地上的水體構(gòu)成以及淡水存量水

3、體相互間的聯(lián)系以及河流補(bǔ)給關(guān)系 水循環(huán)的概念和形式 水循環(huán)的意 義 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響2學(xué)情分析認(rèn)知情況： 他們剛從初中升上高中， 對(duì)地理這本學(xué)科進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)， 并 且具備了一定的地理知識(shí)， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 在生活以及物理知識(shí)的認(rèn) 識(shí)，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。通過前面幾 章的學(xué)習(xí)，他們了解地球主要受到太陽輻射的影響且具備了一定溫度， 使液態(tài)水 蒸發(fā)成氣態(tài)， 生活的經(jīng)驗(yàn)也讓他們知道氣態(tài)水會(huì)通過降雨轉(zhuǎn)化成液態(tài)水， 還懂得 了水圈的部分構(gòu)成成分。 因此，他們對(duì)水循環(huán)有一定的認(rèn)識(shí)， 只是缺少科學(xué)系統(tǒng) 的概念知識(shí)。 同時(shí)，學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能

4、與方法， 但是在地圖中 獲取地理信息， 特別是要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)， 他們就會(huì)感覺有一定 的難度，因此需要特別講解讀圖分析的方法來提高學(xué)生讀圖用圖的能力。心理特征：主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)態(tài)度能 心理因素。這個(gè)階段的學(xué)生是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、 充滿叛逆、 矛盾和成長(zhǎng)空 間的年齡階段。他們對(duì)枯燥無味的概念知識(shí)很難理解， 甚至有抗拒的情緒， 因此， 要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合， 引入日常引起學(xué)生的共鳴， 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 他們 對(duì)事物已具有一定的認(rèn)識(shí)和判斷能力， 但抽象的概念、 空洞的數(shù)據(jù)對(duì)他們而言是 沒有吸引力的，內(nèi)容比較抽象， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無從下

5、手， 學(xué)習(xí)興趣降低， 容易導(dǎo)致課堂沉悶現(xiàn)象。生理特征：主要是認(rèn)知發(fā)展變化階段從具體到抽象的變化過程， 決定教學(xué)內(nèi) 容的選擇和教學(xué)方法的采用。 本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生， 他們的年齡都在 15 歲左右，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就具有穩(wěn)定性和持久性，對(duì)一些深刻的、具有現(xiàn) 實(shí)意義的問題感興趣。 而并不能平鋪直敘的為學(xué)生講解知識(shí)， 他們更需要的是對(duì) 知識(shí)的擴(kuò)展以及延伸。3 設(shè)計(jì)思想（或設(shè)計(jì)理念）教育理念： 樹立以學(xué)生為主的思想， 教師在課堂主要起輔助功能， 引導(dǎo)學(xué)生 思想，掌握知識(shí)點(diǎn)，并讓他們學(xué)以致用。針對(duì)剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)待 學(xué)生要更加有耐心。 本節(jié)課主要講述的是自然界中的水體以及水循環(huán)， 水

6、在生活 中有著舉足輕重的地位。 所以我們不僅要教會(huì)同學(xué)們水體的相互聯(lián)系以及了解水 循環(huán)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理， 而且讓要學(xué)生懂得水資源的重要性。 學(xué)習(xí)最重要的不是應(yīng)付考 試而是懂得與生活相結(jié)合， 將其應(yīng)用到生活中， 學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。教學(xué)媒體：地理教育媒體是教學(xué)中非常重要的工具和信息源。 教學(xué)媒體是教 學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。本節(jié)為自然界的水循環(huán)主要運(yùn)用教學(xué)語言、 教學(xué)板書、教學(xué)圖像。教學(xué)語言要生動(dòng)形象，貼近生活，將水體的形態(tài)和生活日 常相結(jié)合更易懂。 教學(xué)板書要求條理清晰， 重點(diǎn)突出， 將課文的主要內(nèi)容書寫在 黑板

7、上便于學(xué)生快速的把握重點(diǎn)高效學(xué)習(xí)。 最重要的就是教學(xué)圖像的應(yīng)用， 圖像 是地理教學(xué)過程中重要而實(shí)用的媒體， 本節(jié)課文運(yùn)用多副圖表， 如“水圈的構(gòu)成”、 “水循環(huán)示意圖”，以圖析文，利用圖表信息幫助學(xué)生了解課本知識(shí)輔助學(xué)習(xí)， 最后讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖， 掌握繪圖的本領(lǐng)并且更好的理解教材知識(shí)點(diǎn)。 隨 著科技的發(fā)展，教學(xué)媒體也在不斷發(fā)展，教學(xué)中利用最廣泛的便是PPT播放，在 PPT中可以穿插視頻、各種圖表和動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠直觀的了解。教學(xué)方法：讀圖分析、講練結(jié)合、學(xué)生繪圖訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖： 第一：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上。 在教學(xué)過程中采用問題 引導(dǎo)，學(xué)生讀圖，教師提問，學(xué)生畫圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，

8、通過圖文轉(zhuǎn)化，圖圖 轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力， 讓學(xué)生在運(yùn)用 “水循環(huán)示意圖 ” 中，表述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)， 希望完成一個(gè)從感性到理性， 用原理來解釋現(xiàn)象， 實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛躍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。第二：在幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、 過程方法的同時(shí)， 最重要的事情感態(tài)度價(jià) 值觀的提升，學(xué)習(xí)了自然界的水循環(huán)， 增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)， 水資源的憂患意識(shí)， 以及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。4教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目 前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地

9、理環(huán)境及人 類活動(dòng)的影響。過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，繪制“水循環(huán)示意圖”，說明水循環(huán)的過程及意義， 從而提高學(xué)習(xí)的能力和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、 解釋生活中的實(shí)際問題， 用科學(xué)的理念、 發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。 學(xué)會(huì)運(yùn)用辯 證的觀點(diǎn)分析、解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的 資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，能用發(fā)展的眼光看問 題。（3）激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué) 方法和

10、精神。5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 水循環(huán)的形成過程和地理意義 .2. 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 . 教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師行為（活動(dòng)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(3mi n)展示圖片：湖泊、河流、水庫。 讓學(xué)生觀察圖片，并思考除了這 些，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你知道 的自然界中的水？那么，地球上的水分布在哪里 呢？它們有哪些不同的形態(tài)？閱讀教材第54頁圖3.1以及課新課教學(xué)文，注意圖中各水體所占的比活動(dòng)1水圈的構(gòu)(4mi n)活動(dòng)2水體相互補(bǔ)給關(guān)系(6mi n)例。讓學(xué)生回答問題（水圈主要 由哪些構(gòu)成？有哪些特點(diǎn)？陸地上的水體有哪些）學(xué)生回答后老師歸納總結(jié)，

11、將水體進(jìn)行分 類。主要對(duì)水體中的河流水進(jìn)行講解掌握河流的補(bǔ)給。觀看黃河的圖片，讓學(xué)生思考黃河之水從何 處來？閱讀教材圖3.2，回答讀圖思考題。河流的補(bǔ)給方式有哪些?（用圖表歸納總結(jié)河流的主要補(bǔ)給，表1）河流與湖泊、地下水的補(bǔ)給關(guān)系。思考黃河地上河的補(bǔ)給關(guān)系。觀察圖片，思考并 回答老師提出的問題。對(duì)水體的形態(tài)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)。對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考并跟隨問題進(jìn)入課堂。認(rèn)真閱讀教材，并 思考問題，并注意聽講。導(dǎo)入課堂，有 趣的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題設(shè)疑集中學(xué)生的注意力。通過圖文教學(xué)再輔助講解，讓學(xué)生掌 握水圈的構(gòu)成，并且加深 印象。觀看圖片，思考河設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)流的來源，回答問生的注意力，題。對(duì)

12、問題的深閱讀圖片，思考并入思考。觀看回答問題。圖表，清晰易懂。觀看圖片并知識(shí)應(yīng)用水體相互補(bǔ)給關(guān)系(2mi n)問題過渡(1mi n)活動(dòng)3水循環(huán)的概念(5mi n)紅樓夢(mèng)第六十九回中秋桐說：“我和她井水不犯河水，怎么就沖了她？”以辯稱其與尤二姐的病情毫無關(guān)系。但事實(shí)上“井水”還真能犯“河水”，就像她確實(shí)與尤二姐病情有關(guān)一樣。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問題。河流奔流不息，其水源補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？【答案】大氣水、地下水、湖泊水、積雪融水、冰川融水。我們已經(jīng)知道，地球上的水資源 數(shù)量是有限的，但是為什么沒有 用完呢？ 從以上例子看出，陸 地水體之間是相互聯(lián)系的，并通 過水體的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那 么海

13、洋水和陸地水之間能否相 互轉(zhuǎn)化呢？辨析李白詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”從科學(xué)角 度分析對(duì)不對(duì)？由此引出，地球上的水處在不斷 的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中，得出水循環(huán)的 概念。學(xué)生思考并回答問題。思考并回答問題。學(xué)生思考這個(gè)問題并發(fā)表看法。增強(qiáng)文學(xué)色 彩，更吸引 人。通過情景設(shè) 疑、信息整 理、分析問 題、得出結(jié) 論、學(xué)以致 用，培養(yǎng)學(xué)生 的思考和綜 合分析能力用問題過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)思 考，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過自主思考得出知識(shí)點(diǎn)。活動(dòng)4水循環(huán)過(6mi n)活動(dòng)5學(xué)生活動(dòng)繪制示意圖(5mi n)閱讀教材55頁圖3.3水循環(huán) 示意圖，思考以下問題：(1) 水循環(huán)發(fā)生的主要?jiǎng)恿Γ?2) 水循

14、環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？(3) 水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些(4) 水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上通過簡(jiǎn)圖和電腦動(dòng)畫講解水循環(huán)過程。并要求學(xué)生繪制示意圖，說出水循環(huán)三種類型，并區(qū)別和聯(lián)系。 注意水循環(huán)過程在不同圈層中的聯(lián)系，伴隨物質(zhì)與能量的遷 移。增強(qiáng)學(xué)生讀閱讀教材圖片，思 考并回答問題。繪制示意圖，掌握知識(shí)。要求同學(xué)上臺(tái)繪制，其他同學(xué)修改 或補(bǔ)充。圖看圖析圖的能力，提高 歸納總結(jié)能力。明確過程并能讀、會(huì)畫其示意圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力。讀三江平原水循環(huán)簡(jiǎn)圖，回答12 題。知識(shí)應(yīng)用水循環(huán)的過程(2mi n)r埠表 -地下三江平ffiFfT.1.圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)是(A.降

15、水 B.地下徑流思考并回答問題。學(xué)以致用，培 養(yǎng)讀圖看圖能力。C.蒸發(fā)D.水汽輸送 2.圖示區(qū)域在由“北大荒”變?yōu)椤氨贝髠}”的過程中，受人類活 動(dòng)影響顯著的水循環(huán)環(huán)節(jié)有( )。A. B. C.D.通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以 看到水循環(huán)原理在我們生活中 普遍存在，并且影響深遠(yuǎn)，水循 環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的活動(dòng)6意義。讓我們通過幾個(gè)案例來了水循環(huán)的解下水循環(huán)的意義。意義滾滾長(zhǎng)江東逝水一一水體不斷更新(7mi n)舟山漁場(chǎng)餌料豐富一一物質(zhì)遷通過案例分析，得出水循環(huán)的意義。具體案例分析，更易于了 解，讀懂。黃土高原千溝萬壑一一塑造地 表形態(tài) 歸納總結(jié)水循環(huán)意義。課堂小結(jié)（3min）對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)

16、行小結(jié)歸納，幫 助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重難 點(diǎn)。認(rèn)真聽講，記錄重 點(diǎn)。鞏固知識(shí)布置作業(yè)（1min）布置作業(yè)完成作業(yè)遷移、學(xué)以致 用活動(dòng)7 探究學(xué)習(xí)閱讀教材55-56頁活動(dòng)環(huán)節(jié)，分 析案例，采取小組合作的模式， 討論完成問題。作為課后完后的作業(yè)，下節(jié)課再 進(jìn)行交流。小組合作，思考并回答問題。通過小組討 論，培養(yǎng)同學(xué) 的自主思考、溝通交流以 及團(tuán)隊(duì)合作 能力補(bǔ)給類型補(bǔ)給季節(jié)補(bǔ)給特點(diǎn)徑流量的季節(jié)變化主要影響因素我國主要分布地區(qū)雨水補(bǔ)給一般以夏秋 兩季為主時(shí)間集中，不 連續(xù)，水量變化 大師（直方術(shù)勵(lì)（豪灌】130 bO 1W降水量的多少，降水量的 季節(jié)分配，降水量的年際變 化普遍,尤以東部 季風(fēng)區(qū)最

17、為典型季節(jié)性積雪 融水補(bǔ)給春季有時(shí)間性，連 續(xù)性，水量穩(wěn)定氣溫高低，積雪多少，地 形狀況東北地區(qū)12 3 4 J 6 7 g WlOiLl永久性積雪 和冰川融水 補(bǔ)給主要在夏季有時(shí)間性，有 明顯的季節(jié)、日變 化，水量較穩(wěn)flIJU丈方科曲】21L 2 3 4 3 6 T t own1-3030 J0 0太陽輻射，氣溫變化，積 雪和冰川儲(chǔ)量西北和青藏高原 地區(qū)湖泊水補(bǔ)給全年較穩(wěn)定，對(duì)徑 流有調(diào)節(jié)作用地下水補(bǔ)給全年穩(wěn)定，一般與 河流有互補(bǔ)作用13 34 9*7 I取決于湖泊與河流的相對(duì) 位置，湖泊水量的大小地下水補(bǔ)給區(qū)降水量，地 下水位與河流水位的相對(duì)位 置普遍普遍（表二河流主要補(bǔ)給）7.板書設(shè)計(jì)相互聯(lián)系的水體自然界的水循環(huán)&教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)主要采用PPT與板圖相結(jié)合，再配合講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。多種媒