小學(xué)語文論文：返璞歸真,“寫”滿精彩

1、返璞歸真,“寫”滿精彩我們都知道，聽、說、讀都與“寫”有密切的聯(lián)系，聽說中辨別語意、轉(zhuǎn)化言語的過程，需要“寫”（口頭）的參與，閱讀更為“寫”吸取營養(yǎng)，提供借鑒和材料，可以說，通過“寫”可以落實(shí)和鞏固聽說的成果，通過“寫”可以引導(dǎo)和推動觀察、閱讀等大量語文實(shí)踐活動的深入開展。一句話，寫的素養(yǎng)是整個語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前許多閱讀教學(xué)中的“寫”的安排，往往主觀隨意性大，浮在表面的多，為寫而寫的情況比較嚴(yán)重。如有的課堂是寫而不評，有的課堂是只讀不寫，有的僅是從“語文的工具性”方面來考慮，往往是“見文不見人”的機(jī)械操練，忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷和藝術(shù)處理，有的為了追求花樣，甚至出現(xiàn)了不少“非

2、語文”現(xiàn)象。試想，長此以往，我們閱讀教學(xué)效率不高的狀況怎么會得到會得到根本改變。想讓語文課堂“寫”出精彩，筆者認(rèn)為它的基礎(chǔ)是求實(shí)求真，并對為什么而寫，怎樣指導(dǎo)寫有一個清晰的認(rèn)識和科學(xué)的設(shè)計(jì)。 一、凸現(xiàn)“寫”在閱讀教學(xué)中重要作用（一）以寫助讀讀是既是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。讀通課文，讀懂內(nèi)容，讀明意思，讀出感情，品味語言這既是教學(xué)推進(jìn)的過程，也是學(xué)生與文本對話涵詠的過程。有效的閱讀教學(xué)就應(yīng)該呈現(xiàn)這種披文入境的態(tài)勢，而要形成這樣態(tài)勢，設(shè)計(jì)巧妙“寫”的練習(xí)，往往使“讀”走向深入，把“讀”推向高潮。例如再見了，親人一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事，主要表現(xiàn)了朝鮮人

3、民對志愿軍比山高比海深的情誼。筆者在教學(xué)中為了突現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士同樣用鮮血澆灌著中朝兩國的友誼之花，就對傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一種視角的突破：課前提供青山處處埋忠骨等感人材料，課中出示朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士分別難舍難別的場面，創(chuàng)設(shè)極具感染情境，讓學(xué)生寫下當(dāng)時白發(fā)蒼蒼的大娘、淚流滿面的小金花，拄著雙拐的大嫂等朝鮮親人對志愿軍戰(zhàn)士說的話。這一問題，一下觸動了學(xué)生想象的翅膀。生：大娘止不住地流出了眼淚，不住地用衣襟擦著淚水模糊的眼睛，她低聲地對志愿軍說：“謝謝你們這么多年為我們朝鮮做的事，你們冒著危險來幫我們解除危機(jī)，終于把美國佬趕出來咱們的家園。但是無數(shù)可愛的戰(zhàn)士卻長眠在這里，包括毛主席的兒子我真是永遠(yuǎn)不會忘記

4、中國人民的深厚的友誼啊!回去吧，孩子，回到家以后，你們可要把我的話告訴你們的父母：在你們的兒女用鮮血保衛(wèi)了的這個國土后，我們一定要建設(shè)起幸福的樂園。好吧，千萬保重身體，健康是金子都換不來的呀。給你，這是炒面，這是用開水?dāng)嚵朔涿鄣拿鬯?，拿去在車上解解渴吧”有學(xué)生說小金花感激志愿軍為她報了仇，教她學(xué)唱中國歌曲，給她講述中國故事；說大嫂感謝志愿軍替她挖野菜，幫她看病療傷這樣，教師巧妙地從大娘、小金花、大嫂的角度“寫”出了一個共同的主題-中朝兩國人民的深情厚誼。學(xué)生在充分想象中不僅加深了對文章內(nèi)容的理解，更重要的是老師引導(dǎo)學(xué)生帶著新的理解、新的感受來讀讀課文中那依依惜別的詞句，就會讓學(xué)生構(gòu)建起8年浴血

5、奮戰(zhàn)凝結(jié)起的那種“不是親人，勝似親人”的人間真諦!（二）以寫促思閱讀教學(xué)不僅僅承載著發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，還承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)造潛能的重任?！皩憽笔菍?shí)現(xiàn)語言思維張揚(yáng)重要而有效的手段。例如，釣魚的啟示一課有句話，“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”理解這句話，既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑（父親為什么盯著鱸魚好一會兒？）問題，引導(dǎo)學(xué)生寫下父親當(dāng)時的心理活動。生：父親想，好大的魚啊，怪不得兒子那么喜歡。我到底是放不放呢？放了，兒子肯定會生氣；不放，可就違反了規(guī)定。

6、放了，很可能釣不到這樣的大魚了；不放，兒子就不能得到道德實(shí)踐的勇氣和力量，我到底放不放！孩子，總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活，算了，還是放了吧！因?yàn)樵谌松穆猛局?，一定還會有一次或不止一次地面臨道德抉擇的時候，一定要處處做一個有道德的人，為自己的人生留下流光溢彩的畫頁。這樣一處含義深刻的話語，本要化大量時間解決，卻在這樣藝術(shù)地寫的情境中“無痕”地解決了，如果我們能夠在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生適時地記錄下自己的所思所想，并在反復(fù)思考時，憑借具體的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，學(xué)生會對文本有新理解，在超越原文過程中，思維會走向更加準(zhǔn)確，更加深刻。（三）以寫促說古人讀書講究眼到、心到、嘴到。這是既是閱讀的方法，又是

7、閱讀的習(xí)慣。圖文并茂是小學(xué)語文教材的一個顯著特點(diǎn)，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，插圖在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生加深對課文的理解與記憶、培養(yǎng)審美情趣、影響情感態(tài)度等方面發(fā)揮著重要的作用。例如上圓明園的毀滅，筆者一開始出示文中的兩幅圖片，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把看到的寫下來。（學(xué)生片斷略）然后教重點(diǎn)感受圓明園昔日的輝煌，著重體會英法聯(lián)軍的野蠻行徑，（播放了電影火燒圓明園的片斷）。此時學(xué)生已對侵略者罪惡行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤概，對萬園之園的毀滅產(chǎn)生無限的痛惜。接著，再創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)語言的情境（配樂出示課開頭出示的兩幅圖片，并提出要求）：當(dāng)你了解到這圓明園是古代勞動人民用智慧和汗水用上百年的時候建造的時

8、候，當(dāng)你了解到這圓明園曾經(jīng)是世界上獨(dú)一無二的東方藝術(shù)寶庫時候，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說什么？（眾生義憤填膺，快速疾寫）生：看著這被大火焚燒后的殘柱和飽經(jīng)風(fēng)霜的遺址，使我思緒萬千，浮想聯(lián)翩：造型各異的亭臺樓閣，金碧輝煌的宮殿，正在烈火中哭泣，一個又一個的不平等條約中正露出侵略者猙獰的面孔。正是這幫可惡的強(qiáng)盜，在中國的領(lǐng)土上橫行霸道，為所欲為，一座舉世聞名的文化寶庫，就這樣毀于一旦。他們不僅燒毀了我國悠久的歷史文化，而且破壞了璀璨的文明-這可是中華民族多少代人的智慧??！同學(xué)們，讓我們手牽手，肩并著肩，不忘國恥，振興中華。此時展現(xiàn)在學(xué)生眼前不僅是圖片，從中，學(xué)生看到了一部活生生的屈

9、辱史，不僅是圖片，從中，學(xué)生聽了全中國人憤怒的吶喊。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上即性生成一次“不忘國恥，振興中華”演講活動，把剛才寫的文字口頭表達(dá)出來。這樣的處理，實(shí)現(xiàn)了觀察和寫作的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)的統(tǒng)一，過程和方法的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)“簡單、有效、扎實(shí)”的教學(xué)境界。二、尋求真實(shí)閱讀教學(xué)中“寫”的有效支點(diǎn)（一）抓住矛盾沖突點(diǎn)認(rèn)識學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識知心理結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所以說，教師應(yīng)該非常注意在課堂中，醞釀是否能引起學(xué)生的興趣和注意的因子。一般來說，凸現(xiàn)矛盾的地方，往往最能激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究欲，如果教師善于抓住矛盾之處做文章，教學(xué)效果往往事半功倍。例如，筆者上學(xué)會看病，始

10、終以母親的矛盾心理（矛盾的動作、語言、心理）為線索展開教學(xué)，為了避免教學(xué)的“平移”現(xiàn)象，教師巧妙地設(shè)計(jì)一個“寫”的環(huán)節(jié)：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房，在這兩個多小時內(nèi)，母親又會是如何矛盾地渡過呢？（學(xué)生順勢練筆）生：我在屋子里來來回回地行走，不時地望向窗外，耳朵時刻關(guān)注著樓梯上動靜。時間一分一秒地過去，但總覺得像凝固一樣，這是老天對我的懲罰嗎？我的心更加忐忑不安，不停地后悔自己對孩子的這種殘忍，恨自己在兒子生病時的冷漠，我真是一個最好狠心的母親！終于，門前有了腳步聲，我急忙沖過去開門，但等我開門以后，所有希望都化為了泡影，原來是一個送報紙的。我無力在倚在門框上，喃喃自語：“兒子

11、啊，兒子啊，你千萬別出事”是啊，母親的愛是無私的，是無微不至的。通過學(xué)生的角色體驗(yàn)，感受到偉大母親的另一個側(cè)面。我們說，語文課應(yīng)該充滿智慧的挑戰(zhàn)，閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)該展示師生生命智慧的平臺。因此，我們要根據(jù)文本的特點(diǎn)，力求運(yùn)用“寫”這項(xiàng)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，適時引領(lǐng)學(xué)生走向深刻，走向創(chuàng)造，走向成功，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一。（二）激發(fā)寫作趣味點(diǎn)教學(xué)中，如果一節(jié)課都是平淡無奇，填鴨式地灌輸給學(xué)生知識，學(xué)生會感到時間特別的漫長，厭煩這種固有的刻板的學(xué)習(xí)方式，長此以往，教學(xué)效率必定下降。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為教學(xué)目的成功與失敗的關(guān)健。筆者在上少年閏

12、土一課時，一改在多數(shù)教師化大量的精力在“只看見四角的天空”等遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、難懂晦澀等文學(xué)鑒賞的角度大做文章，著力在課堂中展現(xiàn)出聰明可愛、機(jī)智勇敢、見識多廣、有情有義的閏土形象，當(dāng)學(xué)生為閏土心里有無窮無盡的稀奇事情贊嘆不已時，教師順勢訓(xùn)練：如果你就是作者，當(dāng)你在路上碰到“往常的朋友”時，會怎樣向介紹少年閏土。請你選擇自己印象最深一個方面寫一、二句話。師：樹人啊，這幾天怎么都沒見到你的人影，都跟誰在一起？。生1：你知道嗎？我最近認(rèn)識了一位新朋友，他叫閏土。他可是一個知識豐富、淘氣、善于觀察少年。他會雪地捕鳥，而且方法十分獨(dú)特；他會在海邊拾貝，顏色十分美麗；他還會在月下刺猹他的心中有無窮無盡的希

13、奇的事，都是你們不知道的。生2：嘿！我們真是白活了好幾年呀！我家來了一個管祭器的小伙伴，能裝捕小鳥雀，不但方法獨(dú)特，而且精準(zhǔn)，都有什么都有：稻雞，角雞，鵓(b)鴣(g)，藍(lán)背有許多是我們見也沒見過，聽也沒聽過的。下次我?guī)銈內(nèi)ヒ娨娝?。待添加的隱藏文字內(nèi)容2“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中的火花。少年閏土是那么的能干、可愛，通過教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生心中的“偶像”， 此時，教師創(chuàng)設(shè)了一個交際的情境后，學(xué)生就饒有興致地輕輕松松地作文了，從而在實(shí)施讀寫結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的理想境界。（三）激發(fā)情感高潮點(diǎn)文心雕龍中所說的“情動而辭發(fā)”，即學(xué)生在文本的閱讀

14、中深刻地體驗(yàn)到某種情感，喚起學(xué)生相似的感受，引起共鳴，或回憶起相關(guān)的生活經(jīng)歷，或引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有一種沖動，這是一個閱讀創(chuàng)造的過程，這中間有心靈的震動，有精神的升華，這也是豐富課程內(nèi)涵的一個重要方面。例如，筆者利用internet模式上長征一課，利用“長征”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，確定以有感情地朗讀詩歌為主目標(biāo)，提供“血戰(zhàn)湘江”等珍貴歷史鏡頭，“豐碑”等感人的長征故事，一步一步地把語言學(xué)習(xí)和情感升騰推向高潮。最后，設(shè)計(jì)一個“情動而辭發(fā)”的練筆的環(huán)節(jié)。師： 不管是老班長，還是小紅軍，不管將軍，還是普通的戰(zhàn)士，都能以他們的錚錚鐵骨戰(zhàn)勝所有的困難，我知道，大家有太多太多的話要對紅軍戰(zhàn)士述說，有太多太多的

15、感情想對革命先烈抒發(fā)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的bbs發(fā)表自己的話，并選擇最喜歡的一束鮮花獻(xiàn)給英烈。(網(wǎng)絡(luò)模擬)生1：(選了一束馬蹄蓮)所有犧牲的英雄們永垂不朽，你們是人民的好兒女，更是為創(chuàng)建共和國而奉獻(xiàn)一切的偉大的人。生2：(選了一朵白菊花)紅軍戰(zhàn)士他們那種舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神實(shí)在讓人敬佩，當(dāng)時，我真的感到無比的慚愧。我有時候受一點(diǎn)兒傷就在哭，比起紅軍戰(zhàn)士我們能不覺得慚愧嗎？他們當(dāng)年爬雪山，過草地不顧自己的生命安全才換來我們今天的美好生活，我們應(yīng)該好好珍惜它。通過對英雄人物獻(xiàn)花的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把積淀在胸中的佩服、崇敬、難過、感動之情抒發(fā)出來。有了這樣的內(nèi)心感受，自然對“紅軍不怕紅征難，萬水千山只等閑”

16、產(chǎn)生新的理解，會對紅軍長征這一場況古未有的壯舉留下難以磨滅的印象，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。（四）利用文本空白點(diǎn)課文中的“空白”是指某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡?，?nèi)容描寫留有發(fā)揮余地的地方。這些為學(xué)生提供了想像和思考的提供了憑借。教師可借助教材中的拓展點(diǎn)，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以寫的形式把“空白”補(bǔ)充出來。例如，筆者上地震中的父子一課，利用課文中令人窒息而未寫具體的36個小時進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。（學(xué)生寫得非常投入）生：父愛，是偉大。阿曼達(dá)的父親是偉大的。他在那大地震中，不怕困難，不怕疼痛，心中只有一個念頭，那就是：“兒子在等著我?！彼诹?小時，12小時，24小時，36小時，這是多么漫長的兩天二夜呀！一根鋒利的鋼絲劃破了他的腳底，他并不理會；寒冷和饑餓折磨著他幾乎站不穩(wěn)身子，他仍堅(jiān)持不懈地挖著。你看，他滿臉都是灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，這是一位怎樣的父親?。膶W(xué)生飽含深情而又心有靈犀的筆觸當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，