淺談家庭與學(xué)校的協(xié)同教育

1、.不要讓家校互動成為空談學(xué)校教育、家庭教育、社會教育都被認(rèn)為是對青少年進(jìn)行教育的主渠道，是構(gòu)成當(dāng)今教育的三部曲，是協(xié)同教育的一個整體，尤其是學(xué)校與家庭之間，承擔(dān)著對孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。所以，在廣泛推行注重素質(zhì)教育的同時，構(gòu)建起家庭、學(xué)校協(xié)同教育的格局就顯得尤為重要了。但是在現(xiàn)實(shí)中，家庭與學(xué)校教育之間仍然存在著一些問題。一、家校協(xié)同教育的現(xiàn)狀與存在的問題：（一）家庭教育的誤區(qū)1、“學(xué)校全權(quán)制”，家庭教育意識淡薄。有些家長缺少家庭教育觀念，缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利與義務(wù)。有的父母認(rèn)為病要大夫看，孩

2、子要老師教，所以孩子一旦上學(xué)，就把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這些家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長只要管好孩子的吃、穿、住、行，滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了，而沒有認(rèn)識到家庭、學(xué)校應(yīng)該是互相支持、互相聯(lián)系、互相依存、互相合作的關(guān)系。這些家長一般不會熱心參與對其子女的教育，相反還會把家長參與學(xué)校教育看作是學(xué)校在推卸責(zé)任，是學(xué)校教育無能的表現(xiàn)。2、“代理家長”代理家庭教育有些家長因?yàn)槊κ聵I(yè)、忙工作，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o暇顧及孩子的教育問題，就把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶等“隔代人”，因而出現(xiàn)了很多“代理家長”。于是，爺爺、奶奶這些長輩們的晚年生活就圍繞著孩子而進(jìn)行了。他們

3、以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”?！俺允裁础?、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那份“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力差；熱衷于自我為中心，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生了。家長常常感嘆，在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。3、過于注重智力培養(yǎng)，忽視非智力因素的影響。有些家長非常重視對子女的教育，也非常愿意參與到對子女的教育中來，愿意和學(xué)校老師交流，但是其中的大多數(shù)首先關(guān)注的僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，而且有些家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視已經(jīng)陷入“病態(tài)”，比如我們班有一位孩子的家長為了讓孩子上升幾個名次，買參考書、布

4、置額外作業(yè)、請家教、報各種補(bǔ)習(xí)班犧牲孩子的休息時間，孩子成績稍有波動便給孩子施加壓力等等。這樣的家長雖然在學(xué)習(xí)上和老師的交流相當(dāng)多，對子女的教育也相當(dāng)重視，但是這種交流、合作顯然是偏頗的，僅僅局限在對孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素對于孩子的全面和諧發(fā)展，也有著至關(guān)重要的作用。也正因?yàn)槿绱?，她的孩子不在她的監(jiān)管范圍之內(nèi)就表現(xiàn)地極為活躍、好動，有時候還會干些他媽媽都想不到的壞事。所以這種家校協(xié)同教育就不夠協(xié)調(diào)、和諧了。4、家長無形中形成與學(xué)校教育的對立關(guān)系有些家長在品德培養(yǎng)上能與學(xué)校、老師交流，這本是件好事，但是這種交流大多停留在孩子守紀(jì)方面，如孩子上課是否聽講、做小動作、調(diào)不調(diào)

5、皮等等，其實(shí)這種所謂的品德方面的交流仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況尋找原因，并不是作為獨(dú)立的孩子的品德培養(yǎng)來進(jìn)行的。因此，學(xué)校與家庭在孩子品德培養(yǎng)方面存在著許多對立的現(xiàn)象，比如學(xué)校里老師教“不打人，不吵架”，家里家長卻教孩子“當(dāng)今社會，人就要兇，別人罵你一句，你就罵他兩句”；學(xué)校老師教育孩子助人為樂，家里家長教“不關(guān)你的事，別管”。記得有一次，學(xué)校假期粉刷了墻面，剛開學(xué)還有殘留的味道，為了消除這種味道，班內(nèi)倡導(dǎo)讓家里養(yǎng)花的孩子帶幾盆花。其中有一個男孩子搶先說家里有很多花，愿意帶一盆來，可是下午卻哭喪著臉來了，后來詢問才得知他的爸爸不讓他拿花，原因有二：1、家里養(yǎng)的都是名貴花，舍不得。2、班里那么多孩子

6、，我們不拿還會有人拿。如此現(xiàn)象并不少見。5、缺乏對孩子的尊重有的家長過度張顯家長的權(quán)威，對孩子缺少尊重，孩子犯了錯誤，不由分說，打罵算作是教育，從不給孩子解釋機(jī)會，更有甚者，一個不順心就對孩子又罵又打。有的家長雖不打罵，但是孩子的一切事務(wù)都橫加干涉，從不給孩子留設(shè)一分空間，就拿假期報培訓(xùn)班而言，孩子的興趣在圖畫，而家長偏要孩子學(xué)樂器，這樣的現(xiàn)象也很多。（二）學(xué)校與家庭教育的不協(xié)調(diào)作為教育對象的學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育這種特定的環(huán)境中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。但學(xué)生不是消極被動地接受教育，他們是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。年齡越大，這一特點(diǎn)越突出。這種主觀能

7、動性表現(xiàn)在學(xué)生具有個人的愛好、興趣、追求，學(xué)習(xí)成績也就有高有低，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)經(jīng)常被“請家長”，學(xué)校希望通過家長來協(xié)助對孩子的教育，而家長則往往是痛打孩子一頓了事。老師叫家長來學(xué)校好像都是為了告狀。老師向家長告學(xué)生狀的事，在我們周圍并不少見。時常聽見我們的老師對學(xué)生說，你再不認(rèn)真學(xué)習(xí)或再不好好表現(xiàn)，就把你的家長叫來。言外之意，是讓家長將學(xué)生領(lǐng)回家，教訓(xùn)一番。尤其是在明令禁止教師體罰學(xué)生的今天，有些教師更是喜歡使用這種方法。這樣做也許對學(xué)生起到一時的教育和震撼作用，但長此以往，必將帶來十分消極的影響，產(chǎn)生不良后果。它不僅拉大了學(xué)生與教師之間的距離。還削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育與

8、家庭教育的結(jié)合，更妨礙了學(xué)生與其家長之間的感情交流。這些都說明家校雙方溝通、交流的缺乏，家庭教育和學(xué)校教育中的種種差異已經(jīng)造成了現(xiàn)有家校合作關(guān)系嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至容易使家、校教育的作用力相互抵消，以至于產(chǎn)生沖突。三、如何促進(jìn)家庭、學(xué)校協(xié)同教育家校合作是否有成效，關(guān)鍵是要看學(xué)校和班主任采取的措施。當(dāng)代的通訊交流方式以手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主。作為班主任，我們當(dāng)然也要“與時俱進(jìn)”。單一的家校聯(lián)系方式已不適用，班主任工作必須多種多樣的聯(lián)系方式并用。傳統(tǒng)方式如家訪、家長會、電話交流、個別家長到校不可少，新興的電子郵件、QQ聊天、創(chuàng)建班主任（班級）博客也是有益的補(bǔ)充。不同的方法相互結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，避免缺

9、點(diǎn)，互為補(bǔ)充，靈活運(yùn)用。（一）學(xué)校對家校合作的重視1、請進(jìn)走出結(jié)合，開拓教育資源為了更好更全面地讓家長了解孩子，學(xué)校應(yīng)為家長創(chuàng)造一切機(jī)會，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生，親身感受學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長的快樂，聆聽學(xué)生的心聲。為此我校開展了相應(yīng)的活動，請家長走進(jìn)學(xué)校。開學(xué)典禮，學(xué)校邀請家長前來參加，請家長代表對學(xué)生們提出了新學(xué)期新希望。校園文化藝術(shù)節(jié)，邀請家長一同觀看學(xué)生們精彩的演出，一起分享孩子們的喜悅與歡樂?！敖虒W(xué)開放日”，學(xué)校把家長請進(jìn)校園，讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，感受學(xué)生在學(xué)校的成長，家長通過反饋表等形式向?qū)W校提出反饋意見或建議。2、做好家訪工作家訪是家校工作中的重要內(nèi)容之一，家訪是聯(lián)系

10、學(xué)校和家庭的紐帶，也是學(xué)校、家庭協(xié)同教育的有效手段。我校根據(jù)實(shí)際情況制定了本校的家訪制度，并通過專項(xiàng)家訪對特定學(xué)生進(jìn)行全面了解，主動取得與家長的交流、溝通，共同制定教育方案，有針對性地進(jìn)行家校協(xié)同教育，以期取得良好的教育效果。家訪是溝通學(xué)校與家長聯(lián)系的主要方式。通過家訪溝通了家校間的聯(lián)系，建立了一種相互了解，相互信任，相互支持的家校合作的伙伴關(guān)系；滿足了家長的自身需求，幫助家長消除了“教也不是，不教也不是”的疑惑；使學(xué)生認(rèn)識到家校雙方都在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，加深了學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識；吸收了家庭教育的信息，積累了教育經(jīng)驗(yàn)，對推進(jìn)學(xué)校德育工作的研究起著促進(jìn)作用；通過宣傳學(xué)校教育改革的成

11、果，擴(kuò)大學(xué)校知名度，取得了良好的社會影響。3、開好家長會家長會是最為經(jīng)常使用的家校聯(lián)系方式。家長會一般在考試后召開。主要由班主任介紹學(xué)校、講解班級總體情況和闡述教學(xué)管理思路和方法，班主任和科任班主任輪流發(fā)言，并和家長面對面的交流。家長通過這一方式，了解自己孩子在校的真實(shí)表現(xiàn)。班主任也可以利用這個機(jī)會了解學(xué)生的家庭教育。但它也存在一些明顯的不足。家長會一般在工作日召開，和家長們的工作時間有沖突。家長會時間有限，班主任和每個家長難以進(jìn)行一對一的深入交流。針對這種情況，班主任應(yīng)該就家長會做好充足的準(zhǔn)備工作，開好家長會講究的是“活.精.實(shí).變”。 活-班主任應(yīng)讓家長參與到有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教育等問題的討

12、論中來。家長暢所欲言，有利于家長和班主任的相互交流，有利于關(guān)于學(xué)生教育問題的相互溝通，有利于家長對于班主任的合理期望，從而進(jìn)一步減輕班主任的工作壓力。精-家長會目標(biāo)精確，或就學(xué)校和班級工作向家長征求意見，或向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深刻而開闊的談問題，有利于徹底解決問題。實(shí)-內(nèi)容實(shí)在，不說大話空話。家長會必須務(wù)實(shí)不務(wù)虛。每次會議，都須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和家長實(shí)際，確實(shí)解決問題。變-家長會可以形式多樣，開成親情互動式家長、領(lǐng)獎式家長會、經(jīng)驗(yàn)交流式家長會。家長會應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，成為真正聯(lián)系家長，學(xué)生的有力紐帶。4、與家長建立便捷可行的溝通聯(lián)系方式在如今的信息社會，手機(jī)、電話是家校聯(lián)系中最為方

13、便的方式。而且學(xué)校為了方便信息交流互換，還讓每一位孩子開通了家校交流平臺。它不僅節(jié)省了費(fèi)用，又節(jié)約了大量的時間，使班主任和家長的溝通更為的迅速有效。班主任主動打電話給家長，與家長交流孩子在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)，聽取家長的意見，指導(dǎo)教育方法。簡單迅速的交流，就會取得很好的效果。這是一種很有意義的做法?？墒呛芏喟嘀魅握J(rèn)為：家長不打電話過來，就沒有什么大事，沒有必要去主動打電話給家長。但是我們可以想想：學(xué)生家長往往體諒班主任教幾十個孩子的辛苦，經(jīng)常主動給班主任打電話容易打擾休息。但是作為班主任，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的行為，就應(yīng)該及時和家長取得聯(lián)系。班主任主動去電話，代表著對學(xué)生的重視，代表著主動的工作態(tài)

14、度。讓家庭教育與學(xué)校教育共同配合好，才能共同塑造學(xué)生。本期我班有幾名學(xué)生因?yàn)閯偵钊肴昙?，新增的科目讓他們忙的焦頭爛額，本來學(xué)習(xí)就不怎么樣，加之英語學(xué)科的介入，讓他們有了厭學(xué)情緒。為了不讓這些學(xué)生掉隊(duì)，在我發(fā)現(xiàn)問題的時候就及時通過校訊通平臺和家長說明了情況，后來還定期給家長反饋孩子的各方面表現(xiàn)，家長子在家做了大量的輔助工作，很快這些孩子追上來了，家長和孩子們都松了一口氣，我也輕松了許多。5、班主任請個別家長到校 學(xué)生最怕的就是班主任請家長到校。這種方式效果立竿見影，卻是最不可取的。請個別家長到校交流，可以使班主任和家長面對面的詳談。交流的情況也比較多。但是，班主任在工作日把家長叫來，勢必影響家

15、長的工作。班主任請家長到學(xué)校來，一般是由于學(xué)生犯錯，家長來到學(xué)校一定羞愧難當(dāng)。很多時候，從學(xué)?；厝サ募议L免不了對孩子一番責(zé)備。學(xué)生本就因?yàn)樽约杭议L被請到校而感覺難堪，再加上家長的責(zé)罵。這樣一來，教育效果能好嗎？作為班主任，我們應(yīng)該尊重每一位家長，和家長配合，對犯錯的孩子進(jìn)行教育。只有班主任充分調(diào)動家長參與到學(xué)生的管理中來，共同探討教育方法，聽取家長的意見，提出教育方法等指導(dǎo)意見虛心，爭取雙方的共同配合和支持。只有這樣，才能在大家都愉快的心境中教育好學(xué)生。請個別家長到校交流后，班主任對于犯錯學(xué)生的惱怒就全部傾瀉給了家長。我們常?？梢月牭桨嘀魅握f；“你是怎么教孩子的，調(diào)皮搗蛋，什么錯誤沒有犯過??？

16、”部分班主任認(rèn)為家長應(yīng)該無條件的為自己孩子的錯誤承擔(dān)責(zé)任。在與家長聯(lián)系過程總是以教訓(xùn)人的語氣來說話。家長不能感受到平等的交流，一到學(xué)校，就準(zhǔn)備好了受教育。筆者認(rèn)為在雙方配合教育過程中，班主任應(yīng)與家長平等溝通，一定要注重自己的態(tài)度問題。我們要知道：班主任和家長是處于平等的地位，是學(xué)校教育和家庭教學(xué)的實(shí)施者。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的錯誤，而遷怒于家長，一味的批評家長的家庭教育。這種不僅不利于問題的解決，還容易產(chǎn)生新的矛盾。（二）家長的家庭教育水平的提高1、家長要加強(qiáng)對家庭教育方法的學(xué)習(xí)，營造協(xié)調(diào)的家庭學(xué)校協(xié)同教育的環(huán)境。首先為了實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，繼續(xù)鞏固學(xué)校的教育效果，對孩子進(jìn)行持續(xù)教育

17、，家長要積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。通過家訪、家長會、家校聯(lián)系錄等，家長有意識地向?qū)W校正確的教育觀念靠攏，掌握科學(xué)的教子方法；另外家長有了問題，也可以主動與老師聯(lián)系，互相交流一些習(xí)慣培養(yǎng)的好方法、好措施等。其次特別強(qiáng)調(diào)家庭教育內(nèi)部的一致性。家庭成員之間要統(tǒng)一教育思想，主動配合；家長之間出現(xiàn)矛盾，尤其是兩代人之間的沖突，要背著孩子協(xié)調(diào)；家長要注重自己的言行，在家做學(xué)生榜樣，積極營造良好家庭環(huán)境。此外，還要通過家校交流活動，學(xué)習(xí)一些教育理論，努力做個具有“現(xiàn)代的教子觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理素質(zhì)、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系”的新世紀(jì)父母。在家校雙方的共同努力下，形成協(xié)調(diào)一致的良好的家庭學(xué)

18、校協(xié)同教育環(huán)境。2、家長要改變家庭教育的被動局面，增強(qiáng)對學(xué)校教育的參與性。有的家長認(rèn)為，教育學(xué)生是老師的事；而有些老師則認(rèn)為，學(xué)生就要聽老師的，有的家長教育不好反而起反作用。其實(shí)兩者都有片面性，應(yīng)該充分發(fā)揮家長和老師的主觀能動性，而作為家長可以積極參與到學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中來。比如家長可以利用學(xué)生的學(xué)生手冊、家校聯(lián)系錄、家長反饋表等學(xué)校的管理制度，主動積極地參與對學(xué)生的評價與管理。其次，事實(shí)上家長不同的職業(yè)、社會閱歷可以成為學(xué)校、老師開展教育活動非常好的資源庫，因此家長可以主動參與學(xué)校舉辦的各類講座、家長學(xué)校、家長會、班級活動等，充分發(fā)揮協(xié)同教育角色，使家長知情明理、關(guān)心參與，變過去的被動接受為主動交流。這樣家長在家校共育中就有一席之地，互相交流學(xué)校、家庭中教育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造生動活潑的家庭學(xué)校協(xié)同教育的局面，甚至可以共同制定協(xié)同教育目標(biāo)、計(jì)劃，開展合理化建議，使家庭教育和學(xué)校教育能在雙方的合作伙伴關(guān)系中真正做到和諧同步。（三）班主任應(yīng)注意家校合作過程中的技巧、方法。莊子的庖丁解牛講，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭