海淀進(jìn)修實驗學(xué)校“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目推進(jìn)方案

1、讓學(xué)校成為整體一、實驗背景自 1998 年建校以來，學(xué)校一直在教育教學(xué)的過程中不斷探尋教 育的本質(zhì)和真諦。圍繞“教什么？” “怎么教？”“為什么而教？”等 教學(xué)核心問題，學(xué)校請來美國、德國、加拿大等國的教育家，為全體 老師帶來一系列高水平的教師培訓(xùn)。 逆向設(shè)計、技能教學(xué)、概念教學(xué)、 單元教學(xué)設(shè)計等先進(jìn)、 前沿的教育理念開闊了教師視野， 啟發(fā)了教師 思維。在不斷的探索和實踐過程中， 我校教師教研的重心逐漸聚焦到 一點，那就是如何讓學(xué)習(xí)更有意義， 即在獲得知識和取得考試成績之 外，讓學(xué)習(xí)更有價值，幫助學(xué)生更從容、更自信地面對未來。不斷深入的教育教學(xué)研究和實踐改變了老師的思想， 改變了學(xué)生 的課堂。

2、近年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，一大批教師脫穎而出，課堂 教學(xué)也發(fā)生了積極變化， 學(xué)校教研氛圍日益濃厚， 絕大多數(shù)的教師樂 于接受新的教育理念， 并勇于將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運用到課堂教學(xué) 實踐。但從總體來看，教師在對教與學(xué)關(guān)系的認(rèn)識與實施上，在學(xué)習(xí) 活動的設(shè)計與實施上、 在活動效果的評估與反饋上、 在學(xué)科課程目標(biāo) 的整體性把握等方面都存在很多困惑與問題， 亟待解決。 學(xué)校課程教 學(xué)改革的現(xiàn)狀迫切要求我們探索促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的措施和方法?！吧疃葘W(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目是教育部課程教材中心基于深化課程 改革的實際需要， 組織專家團(tuán)隊在借鑒國外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上研 究和開發(fā)的教學(xué)改進(jìn)項目。這一項目旨在實現(xiàn)課

3、程內(nèi)容的深度整合， 實現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的深度調(diào)整， 從而找到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。 項目組 構(gòu)建出深度學(xué)習(xí)的理論框架， 明確了教學(xué)單元設(shè)計的基本流程， 提供 了教學(xué)實踐模式， 為學(xué)校教師開展深度教學(xué)改進(jìn)實驗提供了重要的理 論依據(jù)和實踐操作指導(dǎo)。作為項目開發(fā)的核心成員校， 學(xué)校在前期做了大量的工作， 學(xué)校 將在此基礎(chǔ)上積極參與該項目的實驗工作。二、實驗?zāi)康模ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題下， 通過全身心地主動參與學(xué)習(xí)過程和持續(xù)性評估，掌握學(xué)科的核心知 識，把握學(xué)科的核心概念、 本質(zhì)及思想方法， 形成積極的情感、 態(tài)度、 正確的價值觀。幫助學(xué)生學(xué)會多角度思考、學(xué)會溝通與合作，學(xué)會質(zhì)

4、疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決實際問題等高級思維能力。（二）促進(jìn)教師的發(fā)展。在與教師團(tuán)隊及教研員共同學(xué)習(xí)、設(shè)計 和實施單元教學(xué)的過程中， 在不斷的反思和改進(jìn)過程中， 提高實驗教 師的課程設(shè)計和實施的能力， 提升教師的專業(yè)化水平； 以項目為載體， 建設(shè)一支高水平的骨干教師隊伍。（三）促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升；促進(jìn)學(xué)校 課程管理形態(tài)的變化；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（四）促進(jìn)學(xué)校教研活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。以項目為載體，聚 焦學(xué)科本質(zhì)與思想方法開展深入研究， 提升備課組、 教研組教研質(zhì)量 和水平。三、實驗內(nèi)容（ 一） 積極參加區(qū)級教研活動，在校內(nèi)建立相關(guān)機(jī)制，確保將區(qū) 級教研活動的教育理念、

5、實踐方法結(jié)合本校實際情況， 落實到每一位 教師的課堂教學(xué)實踐中。（二）以學(xué)校科研部門為核心，定期開展項目研修活動，及時將 教師教學(xué)實踐中較為成功的案例， 提煉成具有普遍學(xué)科指導(dǎo)意義的理 論和方法，加以推廣，以期解決教師在教師實踐中遇到的問題，并在 此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)豐富研修方案，確保“深度學(xué)習(xí)”項目順利有序開 展。（三）以學(xué)科組為單位，實踐“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。通過組 內(nèi)互相聽課、磨課，集體討論等方式，深化對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識，探究 學(xué)科的思想方法，建構(gòu)學(xué)科知識能力體系。在此基礎(chǔ)上，每組確定單 元學(xué)習(xí)主題及深度學(xué)習(xí)目標(biāo)， 設(shè)計深度學(xué)習(xí)活動及持續(xù)性評價， 組內(nèi) 成員開展合作，在課堂中實踐“深度學(xué)習(xí)”

6、的教學(xué)單元設(shè)計，并及時對整個教學(xué)單元設(shè)計的一致性進(jìn)行綜合檢驗。此外，在實踐“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式中，提倡教師使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種授課形式， 以新的教學(xué)手段和授課方式，達(dá)到更新教育理念，落實“深度學(xué)習(xí)” 項目之目的。（四）建立深度學(xué)習(xí)項目資源庫，包括文字資源、影像資源、拓 展閱讀資源等， 既為教師提供相關(guān)教學(xué)資源， 也不斷搜集教師在教學(xué) 實踐中應(yīng)用的有益有效資源， 實現(xiàn)項目組內(nèi)資源共享， 力爭做到各類 教學(xué)資源的效益最大化。（五）項目組各級負(fù)責(zé)人對上述實驗內(nèi)容進(jìn)行召集推動， 并將相 關(guān)活動形成機(jī)制，確保“深度學(xué)習(xí)”項目能夠在我校取得預(yù)期效果。四、實驗周期每 3 個學(xué)年為一個周期。根據(jù)海淀區(qū)的

7、方案 , 每年有一批實驗教 師和實驗學(xué)科組加入到“深入學(xué)習(xí)”項目中 , 帶動全校進(jìn)行“深度學(xué) 習(xí)”的教學(xué)改進(jìn)。五、實施進(jìn)程（一）第一學(xué)年（ 2014年9月-2015 年9月）12014年 9月，學(xué)?；I劃成立項目研究與實踐團(tuán)隊，依托校本 培訓(xùn)的平臺開展部分教師的研修活動， 主要內(nèi)容包括： 解讀深度學(xué)習(xí) 項目理論框架、實踐模式，進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計； 確定學(xué)校實驗學(xué)科（語 文、生物、化學(xué)）及各科實驗教師，形成本校實驗方案。2 2014年 1011 月，各實驗學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科 “深度學(xué)習(xí)” 的教學(xué)實踐，每個學(xué)科明確一個學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計 教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施。32014年 12月

8、2015年 1月，第一次階段性總結(jié)。整理各實 驗學(xué)科的教學(xué)單元設(shè)計方案、 項目學(xué)習(xí)心得 , 總結(jié)學(xué)校校本教研開展 情況，進(jìn)行匯報交流，形成初步的學(xué)習(xí)成果。4. 2015年 3月 4月，實驗學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行 “深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐，每個學(xué)科明確第二個學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施5、 2015 年 6、 7 月，第二次階段性總結(jié)。整理各實驗學(xué)科的優(yōu) 秀案例，匯報交流。（二）第二學(xué)年（ 2015年 9月-2016 年 9月）12015年 9月，擴(kuò)大實驗學(xué)科， 確定第二批深度學(xué)習(xí)人員名單。 通過校本培訓(xùn)的平臺， 第一批實驗學(xué)科介紹經(jīng)驗， 并指導(dǎo)第二批實驗 學(xué)科明確一個學(xué)習(xí)

9、單元主題、 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、 設(shè)計教學(xué)活動和評價方 案。2 2015年 1011月，第一批實驗學(xué)科指導(dǎo)第二批實驗學(xué)科進(jìn) 行課堂實踐。32016年 1 月，針對第二批實驗學(xué)科在教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行 研討，交流經(jīng)驗，形成下一步實踐方案。4. 2016 年 3 月4 月，按照新的實踐方案展開新一輪的教學(xué)實 踐，組織聽評課，總結(jié)實驗階段成果。52016年 5 月6 月，兩批實驗學(xué)科總結(jié)兩年來的實踐經(jīng)驗和 問題，為全校推廣“深度學(xué)習(xí)”做好準(zhǔn)備。（三）第三學(xué)年（ 2016年 9月-2017 年 9月）12016年 9月，通過校本培訓(xùn)的方式，兩批實驗教師為全校老 師進(jìn)行培訓(xùn)：解讀深度學(xué)習(xí)項目理論框架、實踐模式

10、，進(jìn)行教學(xué)單元 設(shè)計指導(dǎo)。2 2016 年 1011 月，各學(xué)科進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐， 每個學(xué)科明確一個學(xué)習(xí)單元主題、 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、 設(shè)計教學(xué)活動和評 價方案，并付諸實施。32017年 12月 1月，全校進(jìn)行階段性總結(jié)。整理各學(xué)科的優(yōu) 秀案例，匯報交流，總結(jié)經(jīng)驗和不足， 進(jìn)一步研討下一步的實踐方案。4. 2017 年 3 月4 月，各學(xué)科在上學(xué)期的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)進(jìn)行 “深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐，每個學(xué)科明確第二個學(xué)習(xí)單元 主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施。5 2017年 5月，全校進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐總結(jié)，全面總結(jié)三年實踐情況，全面梳理優(yōu)秀成果。六、預(yù)期

11、成果通過三年的實驗，期望取得以下成果：（一）以項目為載體 , 深化學(xué)校的教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。 教師能夠設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學(xué)主題，學(xué)生全身心地主動參與學(xué)習(xí)過程， 形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)， 掌握學(xué)科核心知識及思想方法， 形成積極 的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力、 實踐能力、 高級思維能力得到發(fā)展。（二）積淀實驗學(xué)科 （語文、化學(xué)、生物）的優(yōu)秀教學(xué)實踐案例， 包括教學(xué)設(shè)計資源、微課資源、教師反思等。（三）以項目為載體，促進(jìn)學(xué)科組、備課組的建設(shè)，教師對學(xué)科 本質(zhì)與思想方法有了更深入研究和理解，初步構(gòu)建學(xué)科知識能力體 系。（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展， 實驗教師的課程設(shè)計和實施的能力明 顯提高，初、高中均形成一支高水平的骨干教師隊伍。并培育一批優(yōu) 秀的項目培訓(xùn)人員。（五）為總項目組及時反饋信息，促進(jìn)研修方案的不斷完善，豐 富“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目研修課程。七、保障機(jī)制1. 建立項目核心團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊輻射和引領(lǐng)作用。2. 積極依托區(qū)教研員下校指導(dǎo)， 開展項目實驗， 及時解決實驗中 遇到的困難與問題，更好地推進(jìn)項目的實施。3. 建立學(xué)科內(nèi)、 年級、全校范圍內(nèi)的研討交流機(jī)制。通過項目實 驗過程中多角度、深層次的研討交流，及時總結(jié)和反思實驗過程，積 淀學(xué)科資源和實驗成果。海淀區(qū)進(jìn)修實驗學(xué)校深度學(xué)習(xí)項目組構(gòu)成如下：項目 負(fù)責(zé)姓名