產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)論文10篇x

1、第一篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐探討美術(shù)類院校社會(huì)實(shí)踐課程也稱下鄉(xiāng)或者采風(fēng)是傳統(tǒng)的課程之一，是讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中觀 察人、自然、社會(huì)并通過專業(yè)手段采集創(chuàng)作素材、題材，為將來的創(chuàng) 作打基礎(chǔ)的課程。在設(shè)計(jì)學(xué)科中，由于專業(yè)方向不同，社會(huì)實(shí)踐課程的課程計(jì)劃、 教學(xué)過程組織與評(píng)價(jià)都會(huì)圍繞專業(yè)目標(biāo)方向展開。不同專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容與目標(biāo)各有差異， 其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié) 直接影響能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果缺乏細(xì)節(jié)，那么教學(xué)本身必然是 空洞而缺乏內(nèi)涵的。、社會(huì)實(shí)踐課程的層級(jí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高在社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程從整體結(jié)構(gòu)上看分為兩種類 型，即考察實(shí)

2、踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐。其能力培養(yǎng)與提高的過程可以分三個(gè)階段的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)第一階 段是以寫生能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)， 這一階段的主要目標(biāo)是 寫生造型訓(xùn)練該能力培養(yǎng)在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就已展開，對(duì)于藝術(shù)類 學(xué)生來說是基礎(chǔ)的能力，在文章中不作詳細(xì)分析。第一階段考察解決的是寫生能力與表現(xiàn)能力的提高問題基礎(chǔ)教 學(xué)部分的主要內(nèi)容，此階段的教學(xué)在表現(xiàn)上可以保留繪畫表現(xiàn)的手法, 重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象和畫面的表現(xiàn)性效果，如線條、形體、色彩、構(gòu)圖、畫 面的表現(xiàn)力等，是對(duì)造型能力的培養(yǎng)。第二階段是在上一層次基礎(chǔ)上對(duì)能力的提高， 實(shí)現(xiàn)形式依然是考察，通過考察報(bào)告撰寫的輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)， 側(cè)重培養(yǎng)陳述現(xiàn)象與事實(shí)的 能力。如，通過對(duì)考察對(duì)

3、象所包含的信息的梳理、整合與表達(dá)，提高考 察能力、敘事能力與說明能力；關(guān)注的角度側(cè)重人、事、物、場(chǎng)的相 互關(guān)系和事物的內(nèi)在屬性。在考察技能上側(cè)重于專業(yè)手段訓(xùn)練，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。如測(cè)繪能力、專業(yè)性的草圖記錄能力速寫能力、拍攝記錄能力、觀察能力、采訪訪談速記能力等。如，在一次對(duì)浙江臨安青柯鳥籠藝人的考察中，其工作室中有一把鋼制無(wú)刻度三角板，既不是 45角尺，也不是60的三角尺。在沒有學(xué)生對(duì)此工具的用途提出疑問時(shí)， 筆者作為帶隊(duì)教師向?qū)W 生提問，提示學(xué)生遺漏了此工具的信息。手工藝人向?qū)W生解答了該三角板的用途， 這把非標(biāo)準(zhǔn)化的鋼制三 角板在鳥籠制造過程中用于統(tǒng)一鳥籠竹絲斜度的模板。此時(shí)，學(xué)生對(duì)鳥籠制

4、造工藝有了更加深入、細(xì)致的了解，同時(shí)也 認(rèn)識(shí)到要收集完整的信息不能僅依賴拍照和攝像的方法。第一階段與第二階段是從表現(xiàn)技能、 技法的訓(xùn)練與表達(dá)轉(zhuǎn)化為對(duì) 敘事、說明能力的提高?？疾旖虒W(xué)的組織主要通過兩類板塊實(shí)現(xiàn)第一， 對(duì)傳統(tǒng)民間工藝的 考察，圍繞對(duì)傳統(tǒng)造物文化的認(rèn)識(shí)與理解展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)了考察程序與表達(dá)陳述技能的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)、制造、 生活、文化的關(guān)系有了更深刻的理解。第二，以當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造為考察內(nèi)容， 可圍繞企業(yè)或產(chǎn) 業(yè)群展開，企業(yè)則包括制造商和設(shè)計(jì)公司。通過以上兩個(gè)板塊實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)器物制造到當(dāng)代設(shè)計(jì)制造的整體 認(rèn)識(shí)。第三階段是建立在產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高， 是理 論、方法、實(shí)驗(yàn)

5、等綜合應(yīng)用能力和對(duì)未來職業(yè)適應(yīng)能力的提高，側(cè)重 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力的提高， 使學(xué)生對(duì)解決企業(yè)市場(chǎng)問題、 設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)際問題以及其他問題有所認(rèn)識(shí)。二、考察類社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標(biāo)能力培養(yǎng)考察，辭海釋義為調(diào)查勘察、思考觀察。漢書 ? 平帝紀(jì)云二千石選有德義者以為宗師，考察不從令、有冤失職者。察又有細(xì)看詳審之意?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)考察的釋義為實(shí)地觀察調(diào)查。實(shí)地性作為考察活動(dòng)的基本屬性， 是考察報(bào)告內(nèi)容的重點(diǎn)與核心， 其內(nèi)容包括影像、圖、文字和數(shù)據(jù)等。對(duì)考察活動(dòng)的安排是教學(xué)的重要組成部分， 組織方式又可分為駐 點(diǎn)式與散點(diǎn)游歷式。駐點(diǎn)式則是現(xiàn)場(chǎng)研究型考察， 此類考察中時(shí)間相對(duì)充裕、 考察條

6、 件相對(duì)完善， 可采用多種方式對(duì)對(duì)象進(jìn)行深入觀察與研究， 保證資料 來源的正確性、確鑿性與真實(shí)性?？疾爝x點(diǎn)場(chǎng)所允許測(cè)繪考察對(duì)象， 相關(guān)專家也有時(shí)間接受采訪和回答相關(guān)專業(yè)性問題， 這有益于深入考察對(duì)象， 為考察報(bào)告的寫作與 繪制準(zhǔn)備充分的資料。1以民間手工藝為對(duì)象的考察社會(huì)實(shí)踐由于受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、考察選點(diǎn)、整體教學(xué)安排以及教員組織教學(xué)的個(gè)人喜好的影響， 教學(xué)組 織如果沒有約束，社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃則容易偏離教學(xué)目標(biāo)。要在共性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性。在散點(diǎn)游歷式考察中， 如果安排不當(dāng)， 容易出現(xiàn)考察過程走馬觀 花和考查內(nèi)容設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)的情況， 前者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考察點(diǎn)過 于密集，后者則演化為倉(cāng)促的游歷， 容易

7、造成考察手段單一且不深入 的情況。民間手工藝考察選點(diǎn)對(duì)考察教學(xué)的影響較大。考察內(nèi)容涉及考察點(diǎn)的設(shè)定， 關(guān)系到后續(xù)教學(xué)， 考察資源既是考 察內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容?？疾旖虒W(xué)是以校外資源為核心的教學(xué)。考察計(jì)劃直接影響考察教學(xué)切入的角度與內(nèi)容， 選點(diǎn)基本分為兩 種類型第一，博物館考察。被考察對(duì)象已具備系統(tǒng)信息， 此類選點(diǎn)考察側(cè)重對(duì)現(xiàn)有信息的學(xué) 習(xí)與掌握，也可作一些必要的信息補(bǔ)充。博物館通常有兩種類型其一， 由政府主辦的公立博物館， 該類博 物館信息權(quán)威、史料相對(duì)完整，因此考察報(bào)告指導(dǎo)、寫作繪制相對(duì)容 易。其二，由民間機(jī)構(gòu)或個(gè)人主辦的博物館， 該類民辦性質(zhì)的博物館往往是以某一類器物或某種地方民俗為專題的博物

8、館。這類考察側(cè)重對(duì)于已整合呈現(xiàn)的信息展開學(xué)習(xí)或?qū)δ骋活悇e和 個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。以民辦博物館為場(chǎng)點(diǎn)展開考察具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)， 此類展館通 常集中收藏某類工藝品，呈現(xiàn)數(shù)量大、種類齊的特征，是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí) 民俗、民間手工藝知識(shí)的絕好空間。以此類博物館為對(duì)象進(jìn)行考察，考察者在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專項(xiàng)器物或民俗 的感性認(rèn)識(shí)深刻，亦有條件對(duì)某類器物展開深度剖析， 提高對(duì)單件器 物乃至器物群的整體認(rèn)識(shí)；切身感受傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文化的厚重，提 高審美能力。民營(yíng)博物館辦館條件參差不齊，一些展館陳列條件相對(duì)較差，器 物說明信息不全，但優(yōu)勢(shì)在于有機(jī)會(huì)與收藏家交流。第二，民間傳統(tǒng)手工藝作坊考察。這類考察對(duì)象大都分布于鄉(xiāng)野、集市

9、。如前例所述，青柯鳥籠制作工藝考察就屬于該種類型。該類預(yù)設(shè)與選點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)有其一，更為直觀，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，可激發(fā)考 察者學(xué)習(xí)研究的欲望，考察場(chǎng)所提供了更多更好的建立感性認(rèn)識(shí)的機(jī) 會(huì)；其二，有條件全流程地考察器物生產(chǎn)的過程，可使考察活動(dòng)更為 深入；其三，亦有機(jī)會(huì)結(jié)合地域環(huán)境、生活環(huán)境、使用環(huán)境將考察對(duì) 象作為生動(dòng)鮮活的用具去認(rèn)識(shí)，更為全面地建立感性認(rèn)識(shí)，為理性梳 理創(chuàng)造良好的條件。考察現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)了器物的生產(chǎn)乃至使用的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。該類場(chǎng)地是以生活、環(huán)境為本源進(jìn)行工藝考察的絕佳場(chǎng)所。不足之處在于其一， 該類考察的地點(diǎn)往往選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng) 村，交通不便、信息閉塞。該類考察過程中的踩點(diǎn)可能出現(xiàn)分散的狀態(tài)， 對(duì)考

10、察課程教師的 管理能力提出了更高的要求。其二，考察者需要以更敏銳的目光和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的直覺鎖定考察線索， 對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)把握參差不齊的現(xiàn)象會(huì)更為明顯， 因而需要指導(dǎo)者有更好的 引導(dǎo)能力。其三，現(xiàn)場(chǎng)沒有直接呈現(xiàn)理論線索， 如具體的分類資料和解說等， 僅呈現(xiàn)零星的碎片化的信息?？疾靾?bào)告的寫作和繪制需要大量來自其他渠道的信息補(bǔ)充， 所用 信息的比例較難控制，容易出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)信息走弱的現(xiàn)象?？疾斓膬?nèi)容根據(jù)年級(jí)不同亦確定了不同的對(duì)象， 對(duì)考察采用的方 法與表述方式也有不同要求。信息采集與過濾在大數(shù)據(jù)時(shí)代更有其意義， 有益于提高學(xué)生在紛 雜的信息中概括、分類、組織信息的能力與表述信息的能力。2 以工業(yè)園區(qū)、企業(yè)為對(duì)象的考

11、察社會(huì)實(shí)踐以企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、 集群產(chǎn)業(yè)為考察對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生提供了了解生產(chǎn)工藝、 設(shè)計(jì)實(shí) 踐的場(chǎng)所?；景韵聨最愥槍?duì)制造企業(yè)的考察；針對(duì)設(shè)計(jì)公司的考察； 針對(duì)工業(yè)園區(qū)或產(chǎn)業(yè)集群的考察。針對(duì)企業(yè)、 產(chǎn)業(yè)集群和工業(yè)園區(qū)的考察， 預(yù)設(shè)對(duì)象在教學(xué)難度與能力培養(yǎng)上亦存在差異。對(duì)隸屬制造業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)業(yè)的設(shè)計(jì)公司的考察相對(duì)具體?？疾煊挚煞譃閮深惼湟?，以專門的生產(chǎn)線和材料加工為主的工藝 制造廠家，如壓鑄廠，其為上游企業(yè)提供壓鑄零件的配套生產(chǎn)服務(wù), 不直接面對(duì)消費(fèi)者終端市場(chǎng)。學(xué)生參觀此類企業(yè)能夠了解工藝的整體流程和相關(guān)制造工藝，從 而在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，鞏固原有知識(shí)。其二，對(duì)品牌產(chǎn)品企業(yè)的考

12、察，如天堂雨傘廠。該類企業(yè)面對(duì)終端用戶，考察相對(duì)具體，針對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造體 系，往往以流水線為主要目標(biāo)，以企業(yè)正在進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)品為核心內(nèi) 容展開；此外，針對(duì)企業(yè)的考察還可以關(guān)注企業(yè)文化、品牌營(yíng)造等相 關(guān)內(nèi)容。以產(chǎn)業(yè)集群為考察對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐，考察可以踏足產(chǎn)業(yè)集群展開, 也可以通過相關(guān)介質(zhì)，如行業(yè)性大型展會(huì)展開。以展會(huì)入手考察，可較為便捷、宏觀地看到并把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、 技術(shù)與風(fēng)格發(fā)展流行趨勢(shì)。如，上海國(guó)際家具展包含了原材料加工設(shè)備板塊和家具展板塊, 考察者不但可以看到產(chǎn)業(yè)集群中的代表企業(yè)， 而且可以感受到產(chǎn)業(yè)上 下游相互協(xié)作、依賴的關(guān)系，以及產(chǎn)品制造背后所暗藏的龐大體系。直接對(duì)工業(yè)園區(qū)和產(chǎn)業(yè)集群

13、的考察雖然現(xiàn)場(chǎng)性、 直觀性強(qiáng)，但存 在設(shè)置管理難度，如，上下游企業(yè)類型不一、分散等對(duì)于考察計(jì)劃的 可操作性會(huì)產(chǎn)生影響?？疾炷康膫?cè)重的角度可以小見大地從微觀入手， 從以產(chǎn)品為中心 的相關(guān)內(nèi)容展開，在能力培養(yǎng)上，針對(duì)企業(yè)考察報(bào)告的表述主要側(cè)重 對(duì)產(chǎn)品制造流程、企業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)及具體產(chǎn)品的分析與表述。如果脫離產(chǎn)品展開宏觀性強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)考察，其難度 在于數(shù)據(jù)來源渠道的可靠性和統(tǒng)計(jì)上的科學(xué)性。這些產(chǎn)業(yè)宏觀數(shù)據(jù)往往掌握在行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)政府職能部門手 里。如果數(shù)據(jù)僅來源于互聯(lián)網(wǎng)且缺乏依據(jù)和具體分析， 那么實(shí)地考察 的作用就被虛化，圖表與各類絢麗的表達(dá)形式便淪為沒有考察實(shí)質(zhì)內(nèi) 容的軀殼?？疾旖虒W(xué)的目的性

14、也會(huì)顯得模糊，以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)問 題為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)向以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)能問題與產(chǎn)業(yè)問題為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)類考 察。三、以產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目展開的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性與人 才培養(yǎng)以產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目制方式實(shí)現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐， 有利于縮小大學(xué)畢 業(yè)生所持技能與企業(yè)崗位需求之間存在的差距， 減小學(xué)校在人才培養(yǎng) 方面的偏差。偏差集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與社會(huì)需求間的偏離上， 也就是 畢業(yè)生就業(yè)能力與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求的差異、專業(yè)技能與崗位技能的差異、 職業(yè)意識(shí)與崗位要求的差異。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)和組織 學(xué)生在實(shí)際操作中驗(yàn)證理論，解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神?？梢?/p>

15、，社會(huì)實(shí)踐課程在人才能力培養(yǎng)與發(fā)展中的內(nèi)涵是豐富的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐是本科階段實(shí)踐課程的高級(jí)階段， 該階段學(xué) 生的主要任務(wù)還是在學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固技能的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，產(chǎn)、 學(xué)結(jié)合是展開實(shí)踐課程的主要方式， 展開形式有以下兩種第一，以走 出去的方式展開。課程直接在企業(yè)內(nèi)部以實(shí)習(xí)的形式展開，由企業(yè)出資主導(dǎo)實(shí)踐目 標(biāo)與方向，該種方式組織管理存在諸多難點(diǎn)。如，合作過程中可能產(chǎn)生的利益糾葛或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致相互 間的矛盾，主要表現(xiàn)為企業(yè)的市場(chǎng)化、商業(yè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與校方的辦學(xué) 方針和前瞻性的學(xué)術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)存在矛盾。因而商業(yè)化與學(xué)術(shù)化的結(jié)合對(duì)課程管理提出了更高的要求，這也 正是難度所在。其優(yōu)勢(shì)在于可以存在一

16、個(gè)相對(duì)完整的，從設(shè)計(jì)方案到現(xiàn)實(shí)樣品或 市場(chǎng)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，產(chǎn)生最接近市場(chǎng)化商品的成果。企業(yè)可以提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)生了解企業(yè)的設(shè) 計(jì)、制造與管理，提高學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。第二，以請(qǐng)進(jìn)來的方式展開。由學(xué)校承擔(dān)展開過程的經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師將項(xiàng)目引入課 堂，在商業(yè)性和市場(chǎng)化基礎(chǔ)上兼顧學(xué)術(shù)性與研究性， 或是以研究為主, 兼顧商業(yè)性。其優(yōu)點(diǎn)在于容易按照學(xué)校人才培養(yǎng)方向展開，缺點(diǎn)在于缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)與市場(chǎng)運(yùn)作的深入了解， 在實(shí)踐上無(wú)法與常規(guī) 設(shè)計(jì)課程拉開差距，容易出現(xiàn)同類化、同質(zhì)化傾向。院校與產(chǎn)業(yè)界的社會(huì)實(shí)踐課程跨界教學(xué)包含復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性、機(jī) 遇性。其中的復(fù)雜性

17、根植于學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、教學(xué)傳統(tǒng)與整體培養(yǎng)目標(biāo)，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只能圍繞評(píng)價(jià)規(guī)則展開并受到深層體系的影響，兩者互為 資源，回避矛盾無(wú)疑是不利于課程與教學(xué)發(fā)展的消極表現(xiàn)， 管理層面 的結(jié)構(gòu)性調(diào)整是校企聯(lián)合展開實(shí)踐課程的關(guān)鍵。結(jié)語(yǔ)文章通過論述產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu) 與分層結(jié)構(gòu)中的相關(guān)細(xì)節(jié)和狀況，探討社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃、開發(fā)、 編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的各種實(shí)踐活動(dòng)，課程在實(shí)際運(yùn)行過程中所表 現(xiàn)出來的層次、現(xiàn)象、問題以及在教學(xué)與人才培養(yǎng)上的價(jià)值追求傾向。文章談到許多教學(xué)過程和課程規(guī)劃中的細(xì)節(jié)， 因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的過 程是由細(xì)節(jié)組成的，如果缺乏細(xì)節(jié)性的把握，最終會(huì)使教學(xué)活動(dòng)偏離 目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與

18、內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況, 只有厘清課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性問題，才能合理定位社會(huì)實(shí)踐課程在產(chǎn)品 設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的位置與角色，實(shí)現(xiàn)良好的課程生態(tài)系統(tǒng)，保證課程 教學(xué)發(fā)展的合理性、科學(xué)性。作者張煜單位中國(guó)美術(shù)學(xué)院第二篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改 革探索在河北美術(shù)學(xué)院開展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中， 教師要切實(shí)把真 實(shí)的項(xiàng)目作為研究對(duì)象，參考學(xué)院的相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中引入實(shí)際項(xiàng)目的重要意義， 從而在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng) 的完善、教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)資源的豐富。河北美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教研組認(rèn)為， 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 課程項(xiàng)目化教學(xué)改革要積極倡導(dǎo)教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)設(shè)施的完善、 教學(xué)

19、方法的提高等，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。文章相關(guān)論述符合當(dāng)前階段的教育狀況， 能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過 程中檢驗(yàn)理論知識(shí)和技術(shù)水平， 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 促使教師 完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革背景分析雖然當(dāng)前許多高校開 設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程， 但是一些高校所采用的教育模式和方法比較陳舊， 不注重循序漸進(jìn)， 墨守成規(guī)， 忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教學(xué)方法的 完善，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際， 設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不符合市 場(chǎng)需求。當(dāng)前，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中， 部分大學(xué)重復(fù)灌輸給學(xué)生一 些舊的理論知識(shí)， 數(shù)十年間教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)改變， 缺乏完善的課程教學(xué) 體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安

20、排、教學(xué)方法等存在一些問題，忽視了項(xiàng)目 化教學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性等， 這些問題導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前產(chǎn) 品設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量不夠理想。二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的實(shí)施方案和計(jì)劃 1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的 實(shí)施方案項(xiàng)目化教學(xué)需要引入真實(shí)的案例， 從而讓學(xué)生能夠全面了解 和掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程， 增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)， 有針對(duì)性地探索與實(shí)踐 產(chǎn)品設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、理想信念和綜合能力。通過教學(xué)改革探索，在教學(xué)原則上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與， 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、 因材施教，堅(jiān)持教學(xué)整體推進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)， 促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化， 完善符合本專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模 式。要想在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

21、化教學(xué)體系的介入， 就必須 在教學(xué)和管理兩個(gè)方面下功夫。2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入具有實(shí)踐性的項(xiàng)目，應(yīng)針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體操作性因地制宜地采取切實(shí)可 行的教學(xué)模式和教學(xué)方法， 這樣才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解和掌握產(chǎn) 品設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。河北美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入具有實(shí) 踐性、可操作性的項(xiàng)目由來已久，但從目前取得的教學(xué)效果來看，還 存在一些關(guān)鍵性問題需要解決，如，教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整、課程設(shè)計(jì) 的統(tǒng)籌安排、實(shí)踐項(xiàng)目的選擇、 項(xiàng)目檔案建立的系統(tǒng)性與實(shí)踐性項(xiàng)目 的延續(xù)性等問題。只有解決以上問題， 才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

22、的目標(biāo)。三、以實(shí)踐案例對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行分析 1 課程項(xiàng)目 設(shè)計(jì)流程本次產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程引入的實(shí)踐案例是日常家用電磁爐這一 產(chǎn)品設(shè)計(jì)。實(shí)施這個(gè)案例進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前提是與相關(guān)設(shè)計(jì)公司達(dá)成戰(zhàn)略 共識(shí)，通過合作的設(shè)計(jì)公司介入產(chǎn)品項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。以企業(yè)的項(xiàng)目作為導(dǎo)向， 將其引入具體的課程教學(xué)， 將項(xiàng)目名稱 定為家用電磁爐，將項(xiàng)目定位為市場(chǎng)所需的中端主銷產(chǎn)品電磁爐400600元價(jià)位段。產(chǎn)品要包括創(chuàng)新性、簡(jiǎn)潔性、設(shè)計(jì)感、科技感等特征，課程教學(xué) 對(duì)象為河北美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生， 課程教學(xué)要求 是與合作設(shè)計(jì)公司一同進(jìn)行項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)公司要全面監(jiān)督與評(píng)判學(xué)生在該項(xiàng)目的各個(gè)設(shè)計(jì)階段和

23、環(huán) 節(jié)的表現(xiàn)， 切實(shí)通過實(shí)際操作使學(xué)生完成課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 在實(shí)踐中積 累經(jīng)驗(yàn)，真正了解和掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程和方法。2課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式和目的為了讓學(xué)生更加直觀地了解該項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和整體性認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需求， 在本次課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩個(gè)階 段集中安排兩次集體答辯環(huán)節(jié)。第一次集體答辯環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)研結(jié) 束后，確定該項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定位和設(shè)計(jì)方向， 該環(huán)節(jié)由教師和設(shè)計(jì) 師進(jìn)行可行性評(píng)估和分析； 第二次集體答辯環(huán)節(jié)是在該項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì) 最終完成后，每一個(gè)小組要完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告， 并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行集體答辯， 該環(huán)節(jié)由教師和設(shè)計(jì)師對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體效果與學(xué)生的創(chuàng)新 能力進(jìn)行綜合評(píng)估、分析。本次

24、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要目的是通過與設(shè)計(jì)公司合作， 要求學(xué)生 對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)， 使學(xué)生在實(shí)際的案例實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握項(xiàng) 目設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)趨勢(shì)等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熟悉項(xiàng)目的前 期探索、需求定位、用戶體驗(yàn)調(diào)研分析等基本的工作流程，并對(duì)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀的分析， 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自主能力， 提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)的操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐目的的認(rèn)識(shí)。3課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程其一，對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和用戶體驗(yàn)分析。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期， 學(xué)生要做的就是市場(chǎng)調(diào)研和用戶體驗(yàn)分析工作。市場(chǎng)調(diào)研要按照項(xiàng)目的需求和最終目的形成小組， 負(fù)責(zé)項(xiàng)目的教 師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析， 幫助學(xué)生擬定具體的

25、調(diào)研方向， 并提出 具體要求，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)研所需要的問卷。問卷通常針對(duì)銷售市場(chǎng)、消費(fèi)用戶、使用環(huán)境等進(jìn)行調(diào)研。也可以選取專業(yè)調(diào)研市場(chǎng)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研， 根據(jù)任務(wù)計(jì)劃和成 員分配嚴(yán)格執(zhí)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)研。調(diào)研前期要邀請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)人員與學(xué)生進(jìn)行溝通， 對(duì)項(xiàng)目的相關(guān) 要求進(jìn)行明確的解釋，說明設(shè)計(jì)任務(wù)，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，完善 設(shè)計(jì)流程，切實(shí)讓學(xué)生針對(duì)各種各樣的消費(fèi)對(duì)象與市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行科學(xué) 調(diào)研，真正掌握消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品需求的第一手資料。在進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研的同時(shí)也要進(jìn)行用戶體驗(yàn)分析工作， 教師和 設(shè)計(jì)人員在這個(gè)環(huán)節(jié)要輔助學(xué)生進(jìn)行用戶體驗(yàn)分析， 讓學(xué)生能夠在不 同種類的電磁爐使用中進(jìn)行自我體驗(yàn)，

26、 進(jìn)而在實(shí)際的操作和使用過程 中萌發(fā)出更多的使用體驗(yàn)感受， 掌握設(shè)計(jì)理念和體驗(yàn)信息， 這種自身 的體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橄乱徊降漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)提供科學(xué)、 合理的設(shè)計(jì)思路和解決措 施。其二，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和用戶體驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)前，各項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析是至關(guān)重要的,要根據(jù)數(shù)據(jù)分析確定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)風(fēng)格和市場(chǎng)定位。學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析需要教師和設(shè)計(jì)人員的科學(xué)指導(dǎo)，教師 和設(shè)計(jì)人員要從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)定位、用戶調(diào)研、產(chǎn)品使用環(huán)境等各 個(gè)方面輔助學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)陀^的調(diào)研與體驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分 析，找準(zhǔn)產(chǎn)品的市場(chǎng)定位和設(shè)計(jì)方向。數(shù)據(jù)總結(jié)是形成調(diào)研報(bào)告的前提，學(xué)生在完成調(diào)研報(bào)告的過程中, 要從社會(huì)消費(fèi)人群

27、和產(chǎn)品種類、功能、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)和工藝等各個(gè)方面 進(jìn)行全面定位，報(bào)告內(nèi)容主要包括產(chǎn)品的簡(jiǎn)要介紹、產(chǎn)品工作原理、 產(chǎn)品市場(chǎng)分析、產(chǎn)品規(guī)格、產(chǎn)品操作規(guī)范等方面，確保報(bào)告的全面性 和合理性。其三，擬定產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖。形成調(diào)研報(bào)告書后，要對(duì)該項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行合理定位， 擬定 具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。學(xué)生要在教師和設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下根據(jù)形成的調(diào)研報(bào)告書進(jìn) 步擬定設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖。這個(gè)階段學(xué)生要根據(jù)消費(fèi)者提出的產(chǎn)品需要， 發(fā)散思維，對(duì)該項(xiàng) 目產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、使用舒適度、市場(chǎng)潮流、日常維護(hù)等內(nèi)容進(jìn) 行分析，并根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)中對(duì)產(chǎn)品各方面提出的寶貴意見進(jìn)行總結(jié), 進(jìn)行最后的修改和完善，確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)符合大眾化要求與市

28、場(chǎng)定位。學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖形成最初的設(shè)計(jì)定位與方向， 進(jìn)而 理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，汲取好的數(shù)據(jù)和報(bào)告資料，擯棄不夠成熟的設(shè)計(jì) 理念，最終形成成熟的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從而進(jìn)行下一步的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。其四，建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖。擬定設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前提，只有完成這兩 項(xiàng)工作，才能對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行下一步的操作， 而實(shí)施產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前還 需要用相關(guān)輔助設(shè)備以數(shù)據(jù)化的方式對(duì)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行呈現(xiàn)，這就是建 立產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖。效果圖具有仿真化和三維化的特點(diǎn)，它的建立與制作能夠更為直 觀地體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖 的合理性，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行修改和完善。但效果圖的建立是比較煩瑣的工作，

29、其要體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi) 容，不能缺少或摒棄某一部分。建立效果圖時(shí)，要根據(jù)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行繪 制，運(yùn)用數(shù)據(jù)、文字進(jìn)行直觀表達(dá)，賦予產(chǎn)品合適的材料和色彩，體 現(xiàn)產(chǎn)品的尺寸和結(jié)構(gòu)等，充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以便取得合理的三 維布局效果，使效果圖符合設(shè)計(jì)的整體創(chuàng)意，只有完成這幾項(xiàng)內(nèi)容, 才能完美地建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效果圖。其五，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行論證。在將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品正式投入生產(chǎn)之前， 需要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán) 節(jié)進(jìn)行最后的論證，確保不出現(xiàn)任何差錯(cuò)和失誤。此環(huán)節(jié)要通過現(xiàn)場(chǎng)集體答辯的形式進(jìn)行，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效果圖進(jìn) 行展示，分組進(jìn)行討論，每組要根據(jù)效果圖提出修改意見，最終形成 陳述報(bào)告，分別

30、進(jìn)行發(fā)言。教師與設(shè)計(jì)人員要站在全局的角度看待問題， 對(duì)各組的發(fā)言報(bào)告 進(jìn)行評(píng)估和研判，分別作出點(diǎn)評(píng)，并現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)學(xué)生提出的修改意 見逐項(xiàng)進(jìn)行論證， 對(duì)合理的意見要積極采納， 根據(jù)需要及時(shí)對(duì)產(chǎn)品設(shè) 計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)或各個(gè)部分進(jìn)行修改、調(diào)整，確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)的合理性、科 學(xué)性。四、結(jié)語(yǔ)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是一項(xiàng)大工程， 需要學(xué)校、 教師、學(xué)生和設(shè)計(jì)公司的大力配合與相互支持。雖然在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革過程中會(huì)遇到諸多問題， 但 只要學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，就能在實(shí) 際項(xiàng)目實(shí)踐中積累知識(shí)， 提高對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn) 品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的教學(xué)改革。作者賈衛(wèi)單位河

31、北美術(shù)學(xué)院第三篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)以賽促教教學(xué)模式 分析分析長(zhǎng)期的實(shí)踐工作以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè) 中應(yīng)用以賽促教教學(xué)模式， 可以充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)理 念，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門邊緣性學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣泛。隨著生活水平的提高，人們的審美意識(shí)也逐漸提升，因此，社會(huì) 對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才需求量逐漸加大， 學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出一批專業(yè)能力強(qiáng)、 實(shí)踐操作水平高的應(yīng)用型人才。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中， 教師可以采用以賽促教教學(xué)模式， 在教授學(xué) 生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1 以賽促教教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的意義 11 符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才策略產(chǎn)品設(shè)計(jì)

32、專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽， 可以將設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知 識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以比賽的形式開展教學(xué)活動(dòng)， 實(shí)際上就是課題內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相 結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題、研究問題和解決問題的能力。而在參與比賽的整個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間的角色可以互換， 有助于學(xué)生與教師間的換位思考，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，比賽是以參賽為形式，把完成任務(wù)作為學(xué)生的共同目的， 這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)理念與社會(huì)實(shí)踐相結(jié) 合。總的來說，以賽促教的教學(xué)模式符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才策略。12 可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通常采用課程制教 學(xué)模式，因此上課時(shí)間和上課內(nèi)容都受到限制

33、。盡管教師已經(jīng)將專業(yè)課時(shí)集中在一起，但是課外學(xué)習(xí)效果不高， 從整體上看產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果并不高。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響， 教師在教學(xué)過程中通常都是采 用灌輸式教學(xué)，以便總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，但是這種方式禁錮了學(xué)生的思維。而以賽促教模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生自主探究和深入學(xué)習(xí)， 從這一 點(diǎn)來看，比賽活動(dòng)實(shí)際上是課堂教學(xué)的一種延伸， 目的是培養(yǎng)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，參與比賽的學(xué)生會(huì)受到嚴(yán)格的內(nèi)容要求和時(shí)間限制， 這可 以提高學(xué)生的參與興趣， 有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心， 是提高學(xué)生綜合 素質(zhì)的途徑。113 提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用以賽促教教學(xué)模式，需要教師應(yīng)用自身較強(qiáng)的組織能力和引

34、導(dǎo)能力等教學(xué)業(yè) 務(wù)能力。教師必須在組織參賽的過程中， 積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)， 發(fā)現(xiàn)自己 的不足，并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師可以很好地教，學(xué)生可以很好地學(xué)，形 成一種良性循環(huán)。且教師不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力， 可以樹立良好的榜樣， 潛移 默化地影響學(xué)生，以示范作用幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 以賽促進(jìn)教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用 21 選擇競(jìng)賽 內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃將以賽促教教學(xué)模式應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中時(shí)， 首先教師應(yīng)該對(duì)競(jìng)賽有細(xì)致的了解， 然后對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專 業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽進(jìn)行透徹的研究與分析， 并挑選出適合自己學(xué)院現(xiàn)狀的 賽事，進(jìn)而組織學(xué)生參與競(jìng)賽。所謂與自己

35、學(xué)院現(xiàn)狀相適應(yīng)， 第一就是參賽時(shí)間與課程實(shí)踐相契 合。只有保證參賽時(shí)間與教學(xué)實(shí)踐的一致性， 才能最大限度使課程與 參賽內(nèi)容保持一致，為競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。如果賽事有固定的舉辦周期， 教師應(yīng)該在保證自身教學(xué)質(zhì)量的基 礎(chǔ)上，將課程時(shí)間安排與賽事時(shí)間相協(xié)調(diào)。只有各方面都保持協(xié)調(diào)， 才能不打亂教學(xué)計(jì)劃， 將參加比賽落到 實(shí)處。第二是教師應(yīng)該選擇競(jìng)賽內(nèi)容與本校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特色相適應(yīng)的比賽。這是因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)范圍廣， 綜合性較強(qiáng)， 不同設(shè)計(jì)內(nèi)容所涉及的知識(shí)并不相同。例如，如果學(xué)校是以鞋類產(chǎn)品設(shè)計(jì)為特色，則選擇競(jìng)賽時(shí)應(yīng)該選擇國(guó)內(nèi)外以鞋類設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)賽事。這樣做的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，保證學(xué)生的市場(chǎng)

36、競(jìng)爭(zhēng)力。第三，教師應(yīng)該對(duì)競(jìng)賽水平進(jìn)行細(xì)致的選擇，根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)發(fā)展水平和教師教學(xué)水平，選擇適合自己學(xué)校師生水平的賽事。具體來說，如果學(xué)院開辦專業(yè)水平不高，參加了國(guó)際權(quán)威比賽， 則會(huì)影響參賽學(xué)生的積極性， 如果學(xué)生在比賽中失利， 自信心受到打 擊，反而得不償失。22 合理安排流程，保證競(jìng)賽順利在選擇好競(jìng)賽內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 制定合理的教學(xué)計(jì)劃， 然后嚴(yán)格根據(jù) 教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。首先，教師應(yīng)該立足于國(guó)內(nèi)外各類藝術(shù)競(jìng)賽的選題和舉辦時(shí)間， 預(yù)先設(shè)定模擬競(jìng)賽機(jī)制， 將競(jìng)賽內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合， 合理安排教 學(xué)流程，以便保證競(jìng)賽能夠順利開展。2其次，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

37、，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分組，一方面讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短， 不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，讓學(xué)生充分 參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)類的相關(guān)競(jìng)賽涉及面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，所以 學(xué)校應(yīng)該重視以賽促教教學(xué)模式的應(yīng)用， 將競(jìng)賽內(nèi)容以及競(jìng)賽相關(guān)環(huán) 節(jié)歸入學(xué)校工作職責(zé)范圍內(nèi)，進(jìn)行統(tǒng)一管理，以便從專業(yè)、生活和管 理層面保證競(jìng)賽能夠順利進(jìn)行。23 全面評(píng)估競(jìng)賽，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果制定系統(tǒng)的、全面的考核評(píng)價(jià) 制度在以賽促教教學(xué)模式中十分重要， 教師應(yīng)該建立多元化的考核機(jī) 制，邀請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師、 企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生參賽的全過程進(jìn)行多角度 的評(píng)價(jià)。學(xué)生根

38、據(jù)評(píng)價(jià)不斷提高自身設(shè)計(jì)水平， 教師通過評(píng)級(jí)反饋不斷優(yōu) 化教學(xué)模式，全面提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。例如，國(guó)內(nèi)有許多設(shè)計(jì)類的競(jìng)賽都由行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦或者企業(yè)冠名 贊助，這些設(shè)計(jì)競(jìng)賽都是希望學(xué)生從競(jìng)賽中獲取成果， 并將成果轉(zhuǎn)化 為價(jià)值。在這一過程中，對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)有助于提高成果的價(jià)值度。從這一層面上看， 教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為價(jià)值， 一方面可以幫助學(xué)院提 高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)院的發(fā)展和進(jìn)步；另一方 面，全面的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)， 學(xué)生在競(jìng)賽中就算沒有獲得勝利， 但是全面的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力， 有助于促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展。除此以外，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化后，學(xué)生設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為了社會(huì)價(jià)值， 無(wú)論

39、是學(xué)院、企業(yè)還是學(xué)生個(gè)人都得到了發(fā)展，形成了良性的循環(huán)。3結(jié)語(yǔ)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用以賽促教符合當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)， 可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)，還可以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。因此，教師應(yīng)合理選擇競(jìng)賽內(nèi)容，調(diào)整好教學(xué)計(jì)劃，盡力滿足學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求；合理安排競(jìng)賽流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性， 使競(jìng)賽活動(dòng)能夠順利進(jìn)行， 讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固自 身的專業(yè)能力，鍛煉實(shí)踐操作能力；對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽全過程進(jìn)行系統(tǒng)、 全面的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作者林曉芳單位閩南理工學(xué)院第四篇現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的作用伴隨現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計(jì)

40、算機(jī)對(duì)人們的學(xué)習(xí)工作以及生活產(chǎn)生了重要的影響。信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)影響在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)為人們對(duì) 陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求的提升， 以及陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展白熱化時(shí)代的到來。在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下， 傳統(tǒng)的紙和筆繪圖不再適應(yīng) 時(shí)代發(fā)展的需要。為此，如何實(shí)現(xiàn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)代化發(fā)展成分設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究人員 需要思考的問題。在現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷推廣下， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 在多門教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，包括在陶瓷作品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在陶瓷領(lǐng)域的應(yīng)用能夠?yàn)樘沾僧a(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造新 的視覺領(lǐng)域和發(fā)展空間， 降低陶瓷設(shè)計(jì)者的工作負(fù)擔(dān)， 提升陶瓷設(shè)計(jì) 的藝術(shù)化視覺效果。十年代開始， 計(jì)算機(jī)技術(shù)得到

41、了快速的發(fā)展， 并逐漸滲透到人們社會(huì) 生活的各個(gè)方面，包括陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了大量 的應(yīng)用，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和三維技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要是指利用計(jì)算機(jī)軟件模擬制作陶瓷實(shí)物設(shè) 計(jì)，從而在外形、結(jié)構(gòu)、色彩等方面展示出新的陶瓷作品。陶瓷設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一， 主要包括色彩和造 型設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)軟件的輔助下能夠?qū)μ沾赏庑魏蜕试O(shè)計(jì)進(jìn)行充分 的分析和研究，促進(jìn)了陶瓷產(chǎn)品的更好設(shè)計(jì)。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的作用一實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)陶瓷 產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)方式的優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的過程在本質(zhì)上是對(duì)信息的處理， 即教師根據(jù)一

42、定的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生， 學(xué)生在接收到信 息之后對(duì)信息進(jìn)行反饋。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力， 重視陶瓷形態(tài)教 學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展?？梢?，陶瓷學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)在一定程度上決定了陶瓷專業(yè)教學(xué)是 一個(gè)更為注重實(shí)踐的課程。但是傳統(tǒng)陶瓷教學(xué)采用的是單一的講授式教學(xué)， 教師對(duì)陶瓷教學(xué) 信息的傳遞主要是通過圖形展示、操作示范等方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的引入， 第一，能夠打破傳統(tǒng)陶 瓷教學(xué)的局限， 提升陶瓷教學(xué)信息的傳遞速度， 實(shí)現(xiàn)靈活性的陶瓷教學(xué)。第二，計(jì)算機(jī)軟件支持下的專用軟件為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的修改設(shè) 計(jì)提供了便捷的修改方式，展現(xiàn)了更為精確化的陶瓷產(chǎn)品制作效果。第三，能夠?qū)⑻沾?/p>

43、產(chǎn)品圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、陶瓷制作、陶瓷生產(chǎn)加工、陶 瓷產(chǎn)品銷售管理和經(jīng)濟(jì)效益獲得等信息連接成一體， 促進(jìn)陶瓷產(chǎn)品生 產(chǎn)設(shè)計(jì)的高效化發(fā)展。第四，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生陶瓷制圖、表達(dá)過程的針對(duì)性指導(dǎo)。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生陶瓷制圖、表達(dá)過程進(jìn)行 針對(duì)性的指導(dǎo)，這種技能指導(dǎo)在傳統(tǒng)的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的是 手把手方式。伴隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師能夠?qū)μ沾僧a(chǎn)品教學(xué)方 案進(jìn)行全面的分解。在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)體教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)三維建模和技術(shù)的渲染下 能夠提升視覺的流動(dòng)化體現(xiàn)，在充分展示物體各個(gè)側(cè)面和細(xì)節(jié)的同時(shí), 在空間視點(diǎn)的作用下對(duì)陶瓷產(chǎn)品形體進(jìn)行整體修改。計(jì)算機(jī)輔助軟件的使用能夠引導(dǎo)學(xué)生從虛擬角度觀察現(xiàn)實(shí)

44、中不 方便觀察的陶瓷物體整體或者局部，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力 創(chuàng)造夸張的陶瓷變形效果。第五，實(shí)現(xiàn)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)物體原型運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的把握。通過虛擬技術(shù)加強(qiáng)對(duì)物體空間變化的真實(shí)感受， 從而實(shí)現(xiàn)陶瓷產(chǎn) 品的生動(dòng)化設(shè)計(jì)。第六，實(shí)現(xiàn)由單向式指導(dǎo)方式向互動(dòng)式教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教師單一化的陶瓷教學(xué)方 式，在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。表現(xiàn)為學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題的討 論，教師能夠聘請(qǐng)?zhí)沾僧a(chǎn)品設(shè)計(jì)大師到虛擬演播空間和學(xué)生進(jìn)行座談 交流，拓展學(xué)生的陶瓷設(shè)計(jì)思路。二完善陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式隨著新課改的深入發(fā)展， 現(xiàn)代教育 教學(xué)的基本思想是以人

45、為本，強(qiáng)調(diào)了教的手段地位以及學(xué)的最終目的, 加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)過程中各種資源利用的更新，促進(jìn)了學(xué)生交流和認(rèn)知的深化發(fā)展, 完善了陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)在以下幾方面第一，在經(jīng)濟(jì) 和科技的不斷發(fā)展下，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)內(nèi)容不斷得到更新, 陶瓷設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)了學(xué)科交叉式發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用能夠?yàn)樘沾僧a(chǎn)品設(shè)計(jì)提供豐富的資源支持，在信息共享 的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多種專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的整合， 拓展學(xué)生的陶瓷產(chǎn) 品設(shè)計(jì)視野，豐富和完善學(xué)生的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，信息技術(shù)的快速發(fā)展能夠?yàn)樘沾僧a(chǎn)品設(shè)計(jì)

46、最新發(fā)展動(dòng)向進(jìn) 行把握，從而減少因?yàn)樾畔⒙浜髱淼奶沾僧a(chǎn)品設(shè)計(jì)滯后和重復(fù)。同時(shí)，信息輔助手段能夠?yàn)閷W(xué)生的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供更為生動(dòng)、 形象的交互式人機(jī)關(guān)系，在和計(jì)算機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的陶瓷 產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。第三，在計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的支持下能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校之間合作學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境在加入陶瓷產(chǎn)品創(chuàng)作 團(tuán)隊(duì)，在發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)上組建一種虛擬化的設(shè)計(jì)小 組，實(shí)現(xiàn)多樣化陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)基本分為測(cè)試性和思考性兩種， 由于陶瓷 產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)以視覺形態(tài)的創(chuàng)造為主，需要學(xué)生在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中具 有反應(yīng)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)圖片性資料對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于設(shè)計(jì)

47、理論 對(duì)學(xué)生陶瓷設(shè)計(jì)的影響，這也正是測(cè)試性認(rèn)識(shí)方式的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，很多陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中青睞于這種認(rèn)知方式,導(dǎo)致對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在大量的抄襲和拼湊行為，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)不具 有創(chuàng)新意義。計(jì)算機(jī)輔助軟件在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用能夠在很大程度上改變這種問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考性認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題一教學(xué)培養(yǎng) 方向和課程設(shè)置之前不協(xié)調(diào)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中， 由于教師對(duì)現(xiàn)代 教育技術(shù)認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，導(dǎo)致陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的計(jì)算機(jī)課程計(jì) 劃學(xué)時(shí)較多。一些教育人員認(rèn)為通過對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)就能代替 學(xué)生在陶瓷造型學(xué)習(xí)能力不足的情況。這種認(rèn)識(shí)是狹隘、錯(cuò)誤

48、的，因?yàn)閱我换挠?jì)算機(jī)技巧教學(xué)不能代 替陶瓷設(shè)計(jì)的造型能力。教師的這種想法是本末倒置思想的一種體現(xiàn)。二計(jì)算機(jī)教學(xué)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中比例過大導(dǎo)致學(xué)生忽視了陶瓷設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)固然計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮重 要的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，很多學(xué)生盲目地追求計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來的表面技能，忽視了 陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，妄想用計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)成果代替陶瓷設(shè)計(jì) 方案的自我構(gòu)思。這種想法不僅不能促進(jìn)學(xué)生陶瓷設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)е聦W(xué)生不 愿思考?jí)牧?xí)慣的產(chǎn)生。四、總結(jié)綜上所述，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在 陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上促進(jìn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 生產(chǎn)和銷售各個(gè)環(huán)節(jié)

49、的發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，最大限度 地挖掘陶瓷產(chǎn)品文化價(jià)值。但在這些積極作用的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該看到如果沒有科學(xué)地將 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到陶瓷教學(xué)中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技術(shù)的盲目依賴, 認(rèn)為依靠技術(shù)就能完成陶瓷設(shè)計(jì)作業(yè)。長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。為此，需要有關(guān)人員辯證地分析現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品教學(xué)中 的影響，采用科學(xué)合理的手段將現(xiàn)代教育技術(shù)和陶瓷產(chǎn)品教學(xué)充分結(jié) 合，從而在真正意義上促進(jìn)陶瓷教學(xué)的良好發(fā)展。作者周誠(chéng)單位湘南學(xué)院第五篇本科院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)研究所謂人機(jī)工程學(xué)，是指涵蓋解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、勞動(dòng)與 管理科學(xué)、心理與生理學(xué)，以及工程設(shè)計(jì)學(xué)和美學(xué)等眾多內(nèi)容的綜合

50、類學(xué)科。其作為一門邊緣科學(xué)， 方向新穎且包含龐雜的信息量和知識(shí)儲(chǔ)備。它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中文理兼顧， 并以人為主體，通過發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造， 將人們所使用的眾多產(chǎn)品均與人性化結(jié)合， 通過和諧的方式將人與物 品之間的關(guān)系建立起來， 不斷地促使人們潛能的激發(fā)和達(dá)到人體機(jī)能 的平衡，起到增進(jìn)健康、提升效率的作用。做個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)， 若通過人機(jī)工程學(xué)， 設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既包含人性化 內(nèi)容，又符合產(chǎn)品的物理或化學(xué)性質(zhì)，并使兩者能夠和諧并存，說明 此類產(chǎn)品即是具有人機(jī)工程學(xué)要素的良好產(chǎn)品， 反之，則會(huì)給人們帶 來不便，甚至?xí)绊懙饺藗兊陌踩?。因此，?duì)于本科院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)研究， 就具 有極大的現(xiàn)實(shí)意義。1本科

51、院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)課程現(xiàn)狀首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于人機(jī)工程學(xué)學(xué)科而言， 其涉及的知識(shí)面廣泛而龐雜， 需要應(yīng) 用到大量的數(shù)學(xué)與工程公式、 力學(xué)與生物學(xué)原理和晦澀難懂的理論知 識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)的過程中， 還需要查閱大量的數(shù)據(jù)資料 以及核對(duì)多種形式的圖表。這些課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言的確是挑戰(zhàn)， 且在教學(xué)過程中知識(shí)的 相互穿插與交疊，極易使學(xué)生頭昏眼花，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)此課 程失去學(xué)習(xí)興趣。其次，針對(duì)人機(jī)工程學(xué)課程，其理論根本在于以人為中心，通過不斷的實(shí)踐和試驗(yàn)，才能在課程上有所收獲。而現(xiàn)今的大學(xué)課程中， 不僅安排給人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)有 限，且有些教師還在沿用傳統(tǒng)的被動(dòng)式

52、教學(xué)方式， 使得學(xué)生僅靠吸收 理論知識(shí)， 不結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)， 是無(wú)法使學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思路和意 識(shí)的。此外，由于此學(xué)科為新興的邊緣性學(xué)科， 可應(yīng)用的教學(xué)案例極少， 加之教學(xué)內(nèi)容的抽象、 晦澀， 更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和設(shè)計(jì)上的 應(yīng)用。最后，此學(xué)科雖為新興學(xué)科， 但我國(guó)的教材大多根據(jù)多年對(duì)人機(jī) 工程學(xué)的理解和認(rèn)知， 結(jié)合國(guó)外教學(xué)內(nèi)容所編撰的系列教材不僅數(shù)據(jù) 陳舊，很多內(nèi)容在現(xiàn)階段已經(jīng)停止使用，且各章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性較差， 不宜使學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)體系形成完善的認(rèn)知。2 對(duì)于人機(jī)工程學(xué)課程結(jié)構(gòu)的分析與改進(jìn)措施 21 教學(xué)內(nèi)容的整 合對(duì)人機(jī)工程學(xué)的教材進(jìn)行合理的精簡(jiǎn)， 去除陳舊知識(shí)點(diǎn)與老化的知 識(shí)理念。

53、同時(shí)，將傳統(tǒng)教材中分散性的章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的整合規(guī)劃， 依據(jù) 當(dāng)前人機(jī)工程學(xué)所涉及的領(lǐng)域， 依靠由主到次，由集中到發(fā)散的方式， 進(jìn)行教材編排。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中， 也更容易使學(xué)生理清學(xué)科 的知識(shí)脈絡(luò)，便于后期設(shè)計(jì)實(shí)踐和知識(shí)梳理。22 合理應(yīng)用數(shù)據(jù)原理對(duì)于人機(jī)工程學(xué)課程在結(jié)構(gòu)上還要進(jìn)行相 應(yīng)調(diào)整，將涉及的數(shù)據(jù)原理部分內(nèi)容做進(jìn)一步深化教學(xué)課程安排， 并 且教師在教學(xué)過程中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的指導(dǎo)。一方面，教師在講解人機(jī)工程學(xué)課程時(shí)， 對(duì)于已知的數(shù)據(jù)信息人 體力學(xué)數(shù)據(jù)、 尺寸數(shù)據(jù)， 相關(guān)的工程數(shù)據(jù)或科學(xué)性數(shù)據(jù)要做簡(jiǎn)要的介 紹和講解，多進(jìn)行此類數(shù)據(jù)的應(yīng)用講解和實(shí)踐活動(dòng)。例如，對(duì)電冰

54、箱進(jìn)行合理的外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)， 使 學(xué)生通過物理學(xué)、 美學(xué)等方面的數(shù)據(jù)信息， 并運(yùn)用教材中涉及的機(jī)械 尺寸數(shù)據(jù)對(duì)電冰箱的內(nèi)外部數(shù)據(jù)進(jìn)行有效計(jì)算， 再結(jié)合學(xué)科重點(diǎn)， 進(jìn) 而設(shè)計(jì)出具有人性化的電冰箱規(guī)格、結(jié)構(gòu)和外形。23 設(shè)計(jì)案例的增添在傳統(tǒng)的教材中， 雖有涉及實(shí)踐應(yīng)用的案例， 但大多較為陳舊或處于較為生僻的領(lǐng)域， 不僅不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐的結(jié) 合，更會(huì)對(duì)部分學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生反向影響。這就需要更新和完善現(xiàn)有教材， 將近階段國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例 編撰入教材之中。并且在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上， 教師要利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)工具查找出優(yōu) 質(zhì)案例，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例分析， 并從人性化中的生理和心理 因素入手，指

55、導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中產(chǎn)品的創(chuàng)新與再設(shè)計(jì)。此種方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié) 合起來，還能夠有效地提升學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力， 為進(jìn)一步的 設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。3人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)的分析和優(yōu)化，能夠使學(xué)生更為清晰地掌握人機(jī)工程學(xué)知識(shí)， 再?gòu)慕虒W(xué)方法上作出相 應(yīng)的改進(jìn)措施， 便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣， 也是從本質(zhì)上 解決教學(xué)問題的有效方法。31 多媒體教學(xué)法當(dāng)前，世界已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代。在此時(shí)代內(nèi)，應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)改革與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分結(jié)合起來， 形成全新的教學(xué)模式和方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在人機(jī)工程學(xué)課堂上，教師可以借助多媒體 +互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

56、，將所要闡述的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)案例通過多媒體平臺(tái)展示給學(xué)生， 使學(xué)生能夠 從視覺、聽覺等方面接觸和了解相關(guān)知識(shí)，并能使枯燥、晦澀的知識(shí) 變得生動(dòng)和形象。并且，大多設(shè)計(jì)案例中的產(chǎn)品都是日常生活中所能夠涉及的， 這 樣便更易使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的印象， 進(jìn)而使人機(jī)工程學(xué)的課堂氣 氛逐漸高漲。32 設(shè)計(jì)案例教學(xué)法對(duì)于人機(jī)工程學(xué)學(xué)科而言，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及理論 固然重要， 但更為重要的是具體的實(shí)踐動(dòng)手能力， 否則一切的教學(xué)都 是紙上談兵。而本科院校學(xué)生不同于高職院校學(xué)生， 實(shí)踐能力較差， 并且在教 學(xué)過程中也較少安排實(shí)踐課程， 這使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的 鍛煉。針對(duì)此種問題， 需要教師將實(shí)踐課程與設(shè)計(jì)案例相

57、結(jié)合， 找出適 合在課上進(jìn)行的、 與日常生活相關(guān)的設(shè)計(jì)案例， 交由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí) 踐活動(dòng)。教師也不再成為教學(xué)的主體， 而僅在實(shí)踐過程中做從旁指導(dǎo)和協(xié) 助的工作。此種教學(xué)法能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于設(shè)計(jì)案例之中， 逐 漸培養(yǎng)出學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合以及分析并解決問題的能力， 從而在提 升學(xué)生能力的同時(shí)收到良好的課程教學(xué)效果。4結(jié)語(yǔ)人機(jī)工程學(xué)課程是一門綜合性的新興學(xué)科，且其涵蓋的知識(shí)內(nèi)容較為紛繁與龐雜， 不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)此課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣， 更 會(huì)影響到學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的認(rèn)知。因此，教師需要從教學(xué)結(jié)構(gòu)上增加實(shí)踐案例、整合教學(xué)內(nèi)容，并 且補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)， 才能使學(xué)生較易理解課程內(nèi)容、 掌握更多的設(shè)計(jì) 實(shí)踐素材。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)方法上多做文章， 從而能夠有效地激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)此門課程的興趣，并逐步形成對(duì)此門學(xué)科的探索意識(shí)。唯有如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人機(jī)工程學(xué)的觀念意識(shí)。也唯有如此， 才能使學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)、 靈活地運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)知 識(shí)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。作者張巖單位延邊大學(xué)第六篇民辦高校民辦高校工作室教學(xué)模 式探索現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)自 20 世紀(jì) 80 年代引入我國(guó)辦學(xué)至今近 30 年間 初見成效， 獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展， 為專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展積累了寶貴的