仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建設(shè)x

1、教學(xué)準備是保證仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，教學(xué)實施是提高 仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教學(xué)效果是仿真實訓(xùn)教學(xué)追求的最終 目標。因此，在仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價工作中，應(yīng)把三者有機結(jié)合起來, 但更應(yīng)關(guān)注教學(xué)實施過程的質(zhì)量監(jiān)控與評價。科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則科學(xué)性是指仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評 價的內(nèi)容、指標的確定、標準的制訂、權(quán)重的賦予、方法的選用應(yīng)符 合高職教育教學(xué)的實際情況和職業(yè)教育的基本規(guī)律。可行性是指評價對象之間有可比性， 評價指標體系有可測性，監(jiān) 控工作有可操作性。仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的設(shè)計，既要遵循高職教育教學(xué) 規(guī)律和教學(xué)質(zhì)量評價理論，又要突出仿真實訓(xùn)教學(xué)特點，符合監(jiān)控與 評價的目的與

2、功能。在理論上要能被實踐所檢驗和證明， 在具體操作上，要有明確的 職責(zé)分工、清晰的工作流程、規(guī)范的制度文件，有便于操作的質(zhì)量標 準和評價體系，并被學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)部門和師生所認同。因此，仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性和可行性是相輔相成的,應(yīng)使兩者有機結(jié)合，但更應(yīng)注重可行性。靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的原則在一定時期內(nèi)，仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價 指標體系應(yīng)相對穩(wěn)定，以便于相關(guān)政策、制度的連續(xù)性和貫徹執(zhí)行。但是，仿真實訓(xùn)教學(xué)是有針對性地模擬專業(yè)生產(chǎn)實際對學(xué)生進行 的技能訓(xùn)練，隨著生產(chǎn)技術(shù)和高職教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展變化，仿真實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、 方法、手段都必須做出相應(yīng)的調(diào)整和完善， 因此， 仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標體

3、系也應(yīng)是動態(tài)的。只有做到靜態(tài)與動態(tài)的有機結(jié)合， 才能使得仿真實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量 監(jiān)控真正發(fā)揮培養(yǎng)高端技能型專門人才的保障作用。構(gòu)建仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標體系主要是選定評價指標并確 定相應(yīng)的評價標準和權(quán)重。根據(jù)仿真實訓(xùn)教學(xué)實際情況， 一般把實訓(xùn)教學(xué)過程分為三個階段， 即教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)效果。因此，選擇教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)效果作為評價指標比較合 適。綜合運用主成分分析法、 層次分析法和模糊綜合評判法， 結(jié)合仿真實訓(xùn)教學(xué)實際，按照評價總分為 100 分計算，分別選取教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)效果三個評價指標的權(quán)重為03、04、03。教學(xué)準備權(quán)重為 03 教學(xué)準備包括教學(xué)文件、教學(xué)設(shè)備、指導(dǎo)教

4、 師三個觀測點。教學(xué)文件準備主要觀測實訓(xùn)教學(xué)的課程標準或教學(xué)大綱、 教材或 講義、操作規(guī)程、教案、課件等資料是否齊全、完整并符合實訓(xùn)教學(xué) 和生產(chǎn)實際要求，權(quán)重為 01。教學(xué)設(shè)備準備主要觀測實訓(xùn)設(shè)備的配備和完好率及實訓(xùn)教學(xué)環(huán) 境，權(quán)重為 01。指導(dǎo)教師配備主要觀測雙師型教師的結(jié)構(gòu)和比例、 師生比、 實訓(xùn) 指導(dǎo)教師教學(xué)素質(zhì)等，權(quán)重為 01。教學(xué)實施權(quán)重為 04 教學(xué)實施在整個仿真實訓(xùn)教學(xué)過程中是一個 非常重要的環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、講解示 范、巡回指導(dǎo)等五個觀測點。教學(xué)組織主要觀測實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、 實訓(xùn)室管理是否規(guī)范、 實訓(xùn)分組安排是否合理、實訓(xùn)過程管理和考核是否嚴格等

5、。本觀測點的權(quán)重占 005。教學(xué)內(nèi)容主要觀測實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標準或教學(xué)大綱 要求、是否突出了職業(yè)技能訓(xùn)練的針對性和適應(yīng)性、 理論與實踐教學(xué) 相結(jié)合的情況、 仿真實訓(xùn)與生產(chǎn)實際結(jié)合的是否緊密、 仿真實訓(xùn)教學(xué) 內(nèi)容的先進性等。本觀測點的權(quán)重占 01。教學(xué)方法主要觀測教學(xué)手段的先進性、 教學(xué)方法的多樣性、 實訓(xùn) 教學(xué)特點是否突出等。本觀測點的權(quán)重占 01。講解示范主要觀測實訓(xùn)指導(dǎo)教師的講解是否清楚、 示范操作是否 規(guī)范。本觀測點的權(quán)重占 005。巡回指導(dǎo)主要觀測實訓(xùn)指導(dǎo)是否認真、回答問題是否耐心細致、 是否注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹務(wù)實作風(fēng)等。本觀測點的權(quán)重占 01。教學(xué)效果權(quán)重為 03 開展仿真實

6、訓(xùn)教學(xué)的最終目標是為了提高學(xué) 生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因此，教學(xué)效果評價應(yīng)該通過學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三個方面來觀測。專業(yè)能力主要觀測學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)資格取證率， 權(quán)重 為 01。方法能力主要觀測學(xué)生分析、 解決實際問題能力和實訓(xùn)報告質(zhì)量， 權(quán)重為 01。社會能力主要觀測學(xué)生的團隊協(xié)作、交流溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 并考察學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。本觀測點的權(quán)重占 01。仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標準及指標體系如表 1 所示。開展評價工作時， 由學(xué)院組織評價專家包括校內(nèi)和企業(yè)人員、 教 學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理人員根據(jù)每個觀測點的評價標準要求進行評價打 分?？偡衷?85-100 分為優(yōu)秀， 75-84 分為良好， 60-74 分為合格， 60分以下為不合格。對我院促進了按照上述的仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標準及指標體系要求， 仿真實訓(xùn)教