973996017幼兒園課程目標確定

1、幼兒園課程編制原理幼兒園課程編制原理 課程編制必須回答的四個問題課程編制必須回答的四個問題 1、學校應該達到哪些教育目標、學校應該達到哪些教育目標 2、提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標、提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 3、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 4、我們怎樣才能確定這些目標正在得到實、我們怎樣才能確定這些目標正在得到實 現(xiàn)現(xiàn) 第二章第二章 幼兒園課程目標的確定幼兒園課程目標的確定 思考思考 海馬的寓言故事海馬的寓言故事 失之毫厘謬以千里失之毫厘謬以千里 討論：討論：“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”活動目活動目 標標 引導幼兒在各種形式的活動中獲得多方面

2、引導幼兒在各種形式的活動中獲得多方面 的知識經(jīng)驗，感受玩瓶子的樂趣。的知識經(jīng)驗，感受玩瓶子的樂趣。 培養(yǎng)幼兒運用已有知識經(jīng)驗解決在活動過培養(yǎng)幼兒運用已有知識經(jīng)驗解決在活動過 程中出現(xiàn)的問題的能力。程中出現(xiàn)的問題的能力。 鼓勵幼兒樂于參與操作、游戲等活動，能鼓勵幼兒樂于參與操作、游戲等活動，能 大方地與同伴交往。大方地與同伴交往。 一、幼兒園課程目標的含義一、幼兒園課程目標的含義 教育目的教育目的 教育目標教育目標 課程目標課程目標 教學目標教學目標 宏觀宏觀 中觀中觀 微觀微觀 概括概括 具體具體 （一）教育目的、教育目標與（一）教育目的、教育目標與 課程目標關系課程目標關系 教育目的（教育目

3、的（educational aims）：）：體現(xiàn)的是體現(xiàn)的是 普遍的、總體的、終極的教育價值。普遍的、總體的、終極的教育價值。 教育目標（教育目標（educational goals）：）：教育目的教育目的 的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教 育和不同階段的教育的價值。育和不同階段的教育的價值。 課程目標（課程目標（curricular objectives）：）：教育目教育目 標的下位概念。標的下位概念。 （二）幼兒園課程目標（二）幼兒園課程目標 幼兒園課程目標是以領域目標的姿態(tài)出現(xiàn)。幼兒園課程目標是以領域目標的姿態(tài)出現(xiàn)。 具有一般發(fā)展性與整合性特點。具

4、有一般發(fā)展性與整合性特點。 健康領域目標健康領域目標 身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理 能力；能力； 知道必要的安全保健常識，學習保護自己；知道必要的安全保健常識，學習保護自己； 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 二、幼兒園課程目標的基本取向二、幼兒園課程目標的基本取向 普遍性目標普遍性目標 行為目標行為目標 生成性目標生成性目標 表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標 （一）普遍性目標（一）普遍性目標 依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社依據(jù)一定的哲學或倫理

5、觀、意識形態(tài)、社 會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī) 范或總括性指導的目標。范或總括性指導的目標。 具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點，對所具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點，對所 有教育實踐都具有指導作用。有教育實踐都具有指導作用。 （一）普遍性目標（一）普遍性目標 “大學之道，在明明德，在親民，在止于至大學之道，在明明德，在親民，在止于至 善。善?！保ㄏ惹兀ㄏ惹卮髮W大學） 教育的終極目的是教育的終極目的是“幸福幸福”（亞里士多德）（亞里士多德） 教育的理想是培養(yǎng)教育的理想是培養(yǎng)“大演說家大演說家”（昆體良）（昆體良） 教育是為過上教育是為過上“完美生活完美生活

6、”做準備（斯賓做準備（斯賓 塞）塞） 道德教育的根本指向是道德教育的根本指向是“做成一個人做成一個人” （魯潔）（魯潔） （二）行為目標（二）行為目標 行為目標（行為目標（behavioral objectives）：指以）：指以 具體的、可操作的行為形式陳述的課程目具體的、可操作的行為形式陳述的課程目 標，它指明教育過程結(jié)束后兒童身上所發(fā)標，它指明教育過程結(jié)束后兒童身上所發(fā) 生的行為變化。生的行為變化。 基本特點：目標的精確性、具體性、可操基本特點：目標的精確性、具體性、可操 作性。作性。 （二）行為目標（二）行為目標 根據(jù)自定標準對樹葉進行分類根據(jù)自定標準對樹葉進行分類 就如何穿夾克的方法

7、與他人交流，以幫助別人輕就如何穿夾克的方法與他人交流，以幫助別人輕 而易舉地穿上夾克而易舉地穿上夾克 用硬幣的數(shù)量測量餅干的重量用硬幣的數(shù)量測量餅干的重量 預測哪些物體放在水中會浮起來？哪些會沉下去？預測哪些物體放在水中會浮起來？哪些會沉下去？ 根據(jù)雪地上的腳印推斷它是哪種動物留下的？根據(jù)雪地上的腳印推斷它是哪種動物留下的？ （三）生成性目標（三）生成性目標 生成性目標（生成性目標（evolving purposes）:在教育在教育 情境中隨著教育過程的展開而自然生成的情境中隨著教育過程的展開而自然生成的 課程目標。它是人的經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求。課程目標。它是人的經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求。 根本特點：

8、過程性。根本特點：過程性。 （三）生成性目標（三）生成性目標 英國課程論專家斯坦豪斯在英國課程論專家斯坦豪斯在“過程模式過程模式” 中對生產(chǎn)性目標做了比較充分的詮釋。中對生產(chǎn)性目標做了比較充分的詮釋。 以生成性目標為取向的課程：意大利以生成性目標為取向的課程：意大利“瑞瑞 吉歐吉歐”幼兒教育方案、美國幼兒教育方案、美國“項目活動項目活動”。 （三）表現(xiàn)性目標（三）表現(xiàn)性目標 （三）表現(xiàn)性目標（三）表現(xiàn)性目標 表現(xiàn)性目標（表現(xiàn)性目標（expressive objectives）:每每 一個兒童與具體教育情境的種種一個兒童與具體教育情境的種種“際遇際遇” 中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)

9、。 特點：追求兒童反應的多元性而非同質(zhì)性。特點：追求兒童反應的多元性而非同質(zhì)性。 表現(xiàn)出對表現(xiàn)出對“解放理性解放理性”的追求。的追求。 三、幼兒園課程目標制定三、幼兒園課程目標制定 依據(jù)（了解）依據(jù)（了解） 對幼兒的研究對幼兒的研究 當代社會生活的研究當代社會生活的研究 對學科知識的研究對學科知識的研究 對幼兒的研究對幼兒的研究 理想發(fā)展理想發(fā)展 現(xiàn)實發(fā)展現(xiàn)實發(fā)展 理想發(fā)展和現(xiàn)實發(fā)展理想發(fā)展和現(xiàn)實發(fā)展 當代社會生活的研究當代社會生活的研究 空間維度空間維度 時間維度時間維度 三大原則：民主性原則、民族性與國際性三大原則：民主性原則、民族性與國際性 統(tǒng)一的原則、教育先行原則統(tǒng)一的原則、教育先行原

10、則 對學科知識的研究對學科知識的研究 特殊功能特殊功能 一般功能一般功能 幼兒園課程注重的是學科知識的一般發(fā)展幼兒園課程注重的是學科知識的一般發(fā)展 價值而非專門的學術特殊價值。價值而非專門的學術特殊價值。 科學領域目標科學領域目標 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心與求知欲；對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心與求知欲； 能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到 數(shù)學的重要和有趣；數(shù)學的重要和有

11、趣； 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜 自然資源，有初步的環(huán)保意識。自然資源，有初步的環(huán)保意識。 四、幼兒園課程目標的兩種體系四、幼兒園課程目標的兩種體系 （了解）（了解） 以教育內(nèi)容領域為結(jié)構框架的目標體系以教育內(nèi)容領域為結(jié)構框架的目標體系 以兒童發(fā)展領域為結(jié)構框架的目標體系。以兒童發(fā)展領域為結(jié)構框架的目標體系。 五、幼兒園課程目標層次五、幼兒園課程目標層次 幼兒園課程總目標幼兒園課程總目標 學齡階段學齡階段 （學年）目標（學年）目標 單元目標（時間單元單元目標（時間單元 或內(nèi)容單元）或內(nèi)容單元） 具體教育活動目標具體教育活動目標 遠目標遠

12、目標 近目標近目標 概況概況 具體具體 時時 限限 表表 述述 五、幼兒園課程目標層次五、幼兒園課程目標層次 幼兒園課程總目標：幼兒園課程總目標：課程領域目標。課程領域目標。 年齡階段目標：年齡階段目標：課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。 單元目標：單元目標：以時間為單元的目標，它是年齡階段以時間為單元的目標，它是年齡階段 目標或?qū)W年階段目標的再分解，即學期計劃、月目標或?qū)W年階段目標的再分解，即學期計劃、月 計劃、周計劃。計劃、周計劃。 具體活動目標：具體活動目標：微觀層面的目標，要求制定得非微觀層面的目標，要求制定得非 常具體。常具體。 六、幼兒園課程目標的制定與表述六

13、、幼兒園課程目標的制定與表述 目標是否具體，核心目標是否突出目標是否具體，核心目標是否突出 目標是否與該活動的特質(zhì)一致目標是否與該活動的特質(zhì)一致 目標是否適合該年齡班的幼兒目標是否適合該年齡班的幼兒 如何表述教學活動目標如何表述教學活動目標 目標能否有效實現(xiàn)目標能否有效實現(xiàn) 1.1.目標是否具體，核心目標是否突出？目標是否具體，核心目標是否突出？ 中班綜合活動：中班綜合活動：“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”的目標：的目標： 1.引導幼兒在各種形式的活動中獲得多方面的知引導幼兒在各種形式的活動中獲得多方面的知 識經(jīng)驗，感受玩瓶子帶來的樂趣。識經(jīng)驗，感受玩瓶子帶來的樂趣。 2.培養(yǎng)幼兒運用已有知識

14、經(jīng)驗解決在活動中過程培養(yǎng)幼兒運用已有知識經(jīng)驗解決在活動中過程 中出現(xiàn)的問題的能力。中出現(xiàn)的問題的能力。 3.鼓勵幼兒樂于參與操作、游戲等活動，能大方鼓勵幼兒樂于參與操作、游戲等活動，能大方 地與同伴交往。地與同伴交往。 小班小班“小熊運餅干小熊運餅干”活動目標活動目標 1.能根據(jù)興趣及運動能力自由選擇路線，發(fā)展能根據(jù)興趣及運動能力自由選擇路線，發(fā)展 幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。 2.能向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒動作的能向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒動作的 靈活性及協(xié)調(diào)性。靈活性及協(xié)調(diào)性。 3.能根據(jù)指令按數(shù)取物、并能按顏色、性別進能根

15、據(jù)指令按數(shù)取物、并能按顏色、性別進 行分類。行分類。 大班大班“尋寶尋寶”活動目標活動目標 1.發(fā)展幼兒方位知覺能力，獨立分析、判斷發(fā)展幼兒方位知覺能力，獨立分析、判斷 能力及不怕困難的意志品質(zhì)。能力及不怕困難的意志品質(zhì)。 2.學習分工合作，培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲?qū)W習分工合作，培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲 的樂趣。的樂趣。 省編教材：奇妙的水省編教材：奇妙的水 “看不見的水中大力士看不見的水中大力士”活動目標：活動目標： 1.在戲水中感受水的特性，知道水有浮力。在戲水中感受水的特性，知道水有浮力。 2.樂意與同伴交流活動的感受和發(fā)現(xiàn)。樂意與同伴交流活動的感受和發(fā)現(xiàn)。 “水墨印染水墨印染”活動目標：活

16、動目標： 1.在分組活動中，豐富有關水的滲透性的知識。在分組活動中，豐富有關水的滲透性的知識。 2.感受各色水粉顏料因互相滲透而發(fā)生顏色變化感受各色水粉顏料因互相滲透而發(fā)生顏色變化 的奇妙現(xiàn)象，對印染活動感興趣。的奇妙現(xiàn)象，對印染活動感興趣。 2.目標是否與該活動的特質(zhì)一致？目標是否與該活動的特質(zhì)一致？ 大班大班“黃豆寶寶變魔術黃豆寶寶變魔術”的目標：的目標： （1）了解各種豆制品是由黃豆制作的。）了解各種豆制品是由黃豆制作的。 （2）提高幼兒動手操作的興趣及觀察分析對比的能力。）提高幼兒動手操作的興趣及觀察分析對比的能力。 活動主要內(nèi)容：活動主要內(nèi)容： 主要是用干、濕黃豆磨豆?jié){。教師提供石磨

17、、干、濕黃主要是用干、濕黃豆磨豆?jié){。教師提供石磨、干、濕黃 豆、水、勺等材料，讓幼兒分組探究了解豆?jié){制作的過豆、水、勺等材料，讓幼兒分組探究了解豆?jié){制作的過 程，并分析為什么干黃豆、濕黃豆磨豆?jié){的不同。程，并分析為什么干黃豆、濕黃豆磨豆?jié){的不同。 目標與活動的特質(zhì)不一致，就無法根據(jù)目標考察幼兒的目標與活動的特質(zhì)不一致，就無法根據(jù)目標考察幼兒的 行為行為 。 3.3.目標是否適合該年齡班的幼兒目標是否適合該年齡班的幼兒 ？ 大班：大班：“各種各樣的袋子各種各樣的袋子”活動目標：活動目標： （1）讓兒童了解袋子的作用。）讓兒童了解袋子的作用。 （2）能按某一類別對袋子進行分類。）能按某一類別對袋子

18、進行分類。 目標適合大班幼兒嗎？目標適合大班幼兒嗎？ 在進行教學活動時，給孩子提供了多種類的袋子：在進行教學活動時，給孩子提供了多種類的袋子： 紙袋、塑料袋、麻袋、網(wǎng)袋、布袋紙袋、塑料袋、麻袋、網(wǎng)袋、布袋，讓孩子，讓孩子 們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供的東西，們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供的東西， 如，豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后如，豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后 讓孩子說出袋子的作用，并讓幼兒對袋子進行分讓孩子說出袋子的作用，并讓幼兒對袋子進行分 類。但活動僅僅停留在什么袋子能裝什么東西的類。但活動僅僅停留在什么袋子能裝什么東西的 程度上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，

19、沒有讓幼程度上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，沒有讓幼 兒進行深層次的探究，也沒有引導兒童按多個緯兒進行深層次的探究，也沒有引導兒童按多個緯 度對袋子進行分類，如，按材料，按功能，按編度對袋子進行分類，如，按材料，按功能，按編 制方法等，所以活動的目標對于大班的孩子來說，制方法等，所以活動的目標對于大班的孩子來說， 沒有挑戰(zhàn)性。沒有挑戰(zhàn)性。 4.4.如何表述教學活動目標如何表述教學活動目標? ? 從教師角度表述從教師角度表述 從幼兒角度表述從幼兒角度表述 表述的角度要一致表述的角度要一致 從教師角度表述從教師角度表述 鼓勵幼兒提出問題，對事物進行比較，找鼓勵幼兒提出問題，對事物進行比較，找 出相互

20、之間的聯(lián)系。出相互之間的聯(lián)系。 幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類、幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類、 順序等概念。順序等概念。 鼓勵、引導、幫助、使鼓勵、引導、幫助、使 從幼兒角度表述從幼兒角度表述 理解詩歌的初步內(nèi)容，感受詩歌中雨夜優(yōu)理解詩歌的初步內(nèi)容，感受詩歌中雨夜優(yōu) 美的意境。美的意境。 體驗小兔等候朋友的心情及朋友間的關愛體驗小兔等候朋友的心情及朋友間的關愛 之情。之情。 感受、體驗、理解、嘗試、學習感受、體驗、理解、嘗試、學習 表述的角度要一致表述的角度要一致 遵循遵循”以學定教以學定教”的原則的原則 幼兒角度表述優(yōu)先原則幼兒角度表述優(yōu)先原則 5.5.目標能否有效實現(xiàn)？目標能否有

21、效實現(xiàn)？ 大班活動：下雪了大班活動：下雪了 （1）自主表達對雪的感受，初步理解下雪與人）自主表達對雪的感受，初步理解下雪與人 們生活的關系。們生活的關系。 （2）在欣賞與閱讀中體會雪花飄舞的情趣。）在欣賞與閱讀中體會雪花飄舞的情趣。 環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)： （1）表達下雪）表達下雪 （2）欣賞一首詩）欣賞一首詩下雪了下雪了體會雪花飄舞的情體會雪花飄舞的情 趣。趣。 （3）能否期望每天下雪，下雪是好事還是不好）能否期望每天下雪，下雪是好事還是不好 的事。的事。 請你來打分請你來打分 這里有一個這里有一個“野外挖土野外挖土”的活動案例，只的活動案例，只 有活動過程，有人為其添加了活動目標，有活動過程，有人為

22、其添加了活動目標， 請你對添加的活動目標進行判斷，如果按請你對添加的活動目標進行判斷，如果按 照百分制打分，你會打多少分？照百分制打分，你會打多少分？ 1 通過對泥土的探索活動，感受泥土的色彩、通過對泥土的探索活動，感受泥土的色彩、 氣味、粗細、軟硬等特性。氣味、粗細、軟硬等特性。 知道土壤是有生命的動植物生長生活的地知道土壤是有生命的動植物生長生活的地 方，了解泥土與動植物生長生活的關系。方，了解泥土與動植物生長生活的關系。 學會關心周圍世界，珍惜土壤，敢于去探學會關心周圍世界，珍惜土壤，敢于去探 索事物，思考問題。索事物，思考問題。 2 從色彩、氣味、粗細、軟硬等方面來了解從色彩、氣味、粗

23、細、軟硬等方面來了解 土的特性。土的特性。 能夠初步找出土與動植物之間的生長關系。能夠初步找出土與動植物之間的生長關系。 感受在挖土中與同伴之間一同探索發(fā)現(xiàn)的感受在挖土中與同伴之間一同探索發(fā)現(xiàn)的 樂趣，樂于探索生活中的一些事物之間的樂趣，樂于探索生活中的一些事物之間的 關系。關系。 3 初步感受泥土的特性：質(zhì)感、味道、顏色、初步感受泥土的特性：質(zhì)感、味道、顏色、 粗細。粗細。 能夠大膽運用各種方法挖土和運土，和同能夠大膽運用各種方法挖土和運土，和同 伴交流方法。伴交流方法。 感受和體驗挖土的樂趣，樂于親近大自然。感受和體驗挖土的樂趣，樂于親近大自然。 4 了解土壤的特性，色彩、氣味、粗細、軟了

24、解土壤的特性，色彩、氣味、粗細、軟 硬程度等。硬程度等。 能夠正確運用工具挖土、運土，形成自己能夠正確運用工具挖土、運土，形成自己 動手能力。動手能力。 初步探索土壤與樹、蚯蚓等動植物的生長初步探索土壤與樹、蚯蚓等動植物的生長 關系。關系。 感受挖土的樂趣，喜歡親近大自然。感受挖土的樂趣，喜歡親近大自然。 5 初步了解土的色彩、氣味、粗細、軟硬等初步了解土的色彩、氣味、粗細、軟硬等 特性。特性。 體驗親近大自然的樂趣，愿意了解大自然。體驗親近大自然的樂趣，愿意了解大自然。 通過觀察與思考，發(fā)展自身觀察力與思考通過觀察與思考，發(fā)展自身觀察力與思考 力。力。 6 能初步認識、了解泥土，對泥土以及泥

25、土能初步認識、了解泥土，對泥土以及泥土 以外的東西進行探究。以外的東西進行探究。 能動手使用挖土工具，并在挖的過程中感能動手使用挖土工具，并在挖的過程中感 受土與動植物之間的關系。受土與動植物之間的關系。 自由探索，并感受土的特征，加深對土的自由探索，并感受土的特征，加深對土的 認識與了解，并親近大自然。認識與了解，并親近大自然。 7 能夠知道泥土的味道、軟硬和氣味。能夠知道泥土的味道、軟硬和氣味。 培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣，感受到大自培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣，感受到大自 然的魅力。然的魅力。 根據(jù)泥土的特點展開活動。根據(jù)泥土的特點展開活動。 8 初步了解土的特性，如顏色、氣味、軟硬初步了解土的特性，如顏色、氣味、軟硬 程度等。程度等。 鍛煉幼兒的動手能力。鍛煉幼兒的動手能力。 感受同伴在一起挖土的樂趣，培養(yǎng)探索精感受同伴在一起挖土的樂趣，培養(yǎng)探索精 神，激發(fā)探索欲望。神，激發(fā)探索欲望。 9 了解泥土的顏色、氣味等特征。了解泥土的顏色、氣味等特征。 知道藏在泥土中的植物與動物。知道藏在泥土中的植物與動物。 發(fā)掘幼兒的動手能力。發(fā)掘幼兒的動手能力。 10 讓幼兒初步了解泥土的氣味、顏色。讓幼兒初步了解泥土的氣味、顏色。 學會關心周圍環(huán)境，親近大自然，有初步學會關心周圍環(huán)境，親近大自然，有初步 環(huán)保意識。環(huán)保意識。 體驗玩泥土的樂趣。體驗玩泥土的樂趣。 11 通過對泥土