初中數(shù)學“自主學習-課堂教學模式”實踐

1、初中數(shù)學“自主學習課堂教學模式 ”的實踐李占如（雙峰寺鎮(zhèn)中學 河北承德 ）摘要：本文闡述了初中數(shù)學教學中“自主學習課堂教學模式”的含義，基本特征，旨在打破傳統(tǒng)的教學模式，以靈活的教學改革者的基本策略，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、自主探求的意識、主動發(fā)展的精神，使之不僅愛學習，而且會學習。關鍵詞：數(shù)學教學、激發(fā)興趣、我要學習、創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學教學中為了全面推進和落實“自主學習”的教學方法，體現(xiàn)新課程標準的教學思想，我對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革實踐，獲得了不少的經(jīng)驗和體會。一、“自主學習課堂教學模式”的含義和實質“自主學習”不是自由學習、自由發(fā)展。所謂“自主學習”，就是通過激發(fā)學生的學習興趣，

2、逐步培養(yǎng)學生的自主性和主動性。使他們不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生認識到：學習是自己的事情，是“我要學”；同時在學習過程中使學生個性得到發(fā)展。數(shù)學“自主學習”的實質是在課堂教學中不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。教師不再是課堂的統(tǒng)治者和知識的傳授者，而是學生自主學習、自主發(fā)展的指導者和幫助者，課堂教學以學生自主學習為中心，除了讓學生掌握大綱規(guī)定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性地進行“自主學習”和實踐的主體。二、“自主學習課堂教學模式”的基本特征1自主性、學生不再是知識的接收器，

3、而是自主學習的探索者，學生能按自己的方式學習數(shù)學知識、體會數(shù)學概念、開展實踐研究并應用所學知識解決實際問題。學生學習活動的自主性，是數(shù)學課堂教學中學生主體地位的重要標志。 2、過程性、“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。3、民主性、在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師不再是統(tǒng)治者、報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者。學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。4、差異性、承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識的培養(yǎng)學生的學習

4、興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。5、創(chuàng)新性、“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。教學中應注重向學生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新精神；引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人材。三、開展“自主學習課堂教學模式”的要點1、 營造良好的教學氛圍是實施“自主學習”的前提沒有良好的教學氛圍，實施“自主學習”就是一句空話。學生是有情感、有性格的人，同時又是教學中的主體，數(shù)學教師必須為學生的“自主學習”營造一個良好的氛圍。尊重全體學生、分層施教。開展“自主學習”教學必須面向全體學生，

5、不能視部分學生為“陪學”，甚至歧視學生。課堂上要給予每個學生均等的學習機會，并針對不同發(fā)展水平的學生，提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅，進而自覺參與到學習活動中來。建立平等的師生關系。江澤民同志指出：“學校和教師在精心培養(yǎng)人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)展和開發(fā)蘊藏在學生身上的創(chuàng)造品質，教師與學生之間要相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵”。所以教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，真正做到教學相長。形成寬松的學習氛圍。一是教師的期待；二是教師的寬容。課堂上，盡量使學生感到“老師在期待我”、“我能行”。即使學生理解有誤，學中有錯，教師也

6、應誠心、熱心、耐心地幫助他們，而不是厭煩他們，指責他們。2、 轉變教育思想，更新教學觀念是實現(xiàn)“自主學習”的關鍵轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變?yōu)椤八刭|教育”，由教學的主宰者變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和參與者，真正確立以人為本的教育思想。更新教學觀念，首先教師必須確立“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學觀念，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動構建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生。例如公式、定理等，必須由學生自己來構建，并且納入自己已有的知識結構中，別人是無法代替且代替不了的。因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個體差異的學生觀

7、，樹立主體的學生觀。要向學生闡明“自主學習”的目的、方法和手段，提高學生對“自主學習”的認識和興趣，使學生在自我追求中，加大“要我學”轉化為“我要學”的力度。3、激發(fā)學生自主探索的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果。學習興趣是內部動機中最現(xiàn)實最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。因此，要培養(yǎng)學生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學生自主探求的動機和興趣放在首位。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺

8、地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。 在教學中，我們可通過介紹我國在數(shù)學領域的卓越成就，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其它科學中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。激發(fā)學生的學習動機和興趣，首先教師應了解青少年的一般心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”，其次要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握數(shù)學的思維方式，進入數(shù)學的“境地”。第三讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。第四讓學生運用

9、所學知識解決實際問題中體會數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學好數(shù)學的動機。4、講究教學方法是實施“自主學習”的保證教學結構的開放性。“自主學習”的教學結構把學生的活動做為教學變革的重心，使課堂教學呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。如根據(jù)數(shù)學教學的三個基本階段，即“基礎知識理解掌握綜合運用”，可以設計和運用“自主法集團法互助法”的三步教學模式。組織形式的靈活性。這是數(shù)學學科最重要的特點，綜合運用數(shù)學知識必須貫穿教學的全過程，讓學生“自主學習”能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，手、口、眼、腦并用，知、情、意、行并行，讓學生在寬松的情景中自主地進行學習。討論、質疑的主體性。要解決過去教學模式中那種單純灌輸、嚴重束縛學生身心發(fā)展的狀況，還給學生自主學習的空間和時間，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實踐，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去討論交流，解放學生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學生的主體作用。四、“自主學習課堂教學模式”的評價評價一節(jié)數(shù)學課是否達到“自主學習”的要求，要抓住以下五個環(huán)節(jié)：一看，學生學習熱情的高低。是否解決好了“要我學”與“我要學”的問題；二看，教師主導作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導學生進行自主學、練；三看，學生參與自主學習人數(shù)的多少；四看，教學設計的激活程度。教學設計是否有利于激活學生的創(chuàng)造性思維；五看，學生在課堂上發(fā)