【優(yōu)質(zhì)文檔】醉花陰_薄霧濃云愁永晝說課稿人教課標版

1、醉花陰說課稿 一、說教材 1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標 本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表 人物。醉花陰含蓄的述說閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。是李清照 前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的 傳統(tǒng)題材。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是 自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)， 以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味。 本單元以宋詞文學(xué)為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪 放派和婉

2、約派風(fēng)格。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上 努力做到文本、編者、教師、學(xué)生之間的平等對話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達的情感， 分析作者是如何傳情達意的。進一步了解詞的特點和寫法，如情景交融，點染，白描，疊字 等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。 2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立 醉花陰和聲聲慢兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的 作品。醉花陰含蓄的述說閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而聲聲慢 則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長期流亡生 活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。 兩

3、首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的；再加上年代的特殊性，處于北宋 和南宋交替、外民族入侵的時間。教授兩詞時，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相 結(jié)合，將兩詞進行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合， 對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品 評內(nèi)涵。因此我把本課教學(xué)目標定為： 1、使學(xué)生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。 2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。 3、鼓勵學(xué)生鑒賞過程中大膽地運用想象和聯(lián)想進行猜測性解讀。 4、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的興趣。 教學(xué)難點及重點： 5、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌

4、的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。 6、鼓勵學(xué)生鑒賞過程中大膽地運用想象和聯(lián)想進行猜測性解讀。 這兩個目標側(cè)重能力目標。學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節(jié)奏美、語言美、意 境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點，因而定為本 節(jié)教學(xué)重點。 二、說教法 李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風(fēng)婉約。所以教學(xué)設(shè)計上，首 先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才 能更好地把握她的思想情感。學(xué)習(xí)詩詞，重要的是教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析 在學(xué)習(xí)詩詞中占有重要地位，教學(xué)中側(cè)重對詞中的特殊意象的理解。 誦讀法：“

5、三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初 讀 細讀 品讀 悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細讀、個讀、自由讀， 幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境， 籍此落實教學(xué)目的。 問題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探 究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計一系列問題： 1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？（對丈夫的思念之情） 2、詞中哪個字體現(xiàn)了對丈夫的濃烈的相思之情？（愁） 3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達出“愁”來？ 4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗，而且還寫出了切膚感受，這一點異

6、于他人。她的 切膚感受從詞中哪個字可以看出來？（涼） 5、我們繼續(xù)看下片。一個人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？ 6、如何消解愁緒？（飲酒，東籬把酒） 7、飲酒真的可以消解愁緒嗎？李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消解掉了沒 有？ 8、李清照的消解掉了沒有？ 9、從詞中看哪個字可以看出沒有消解掉？愁的最終結(jié)果如何？（瘦） 10、一個人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦嗎？柳永說“衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思？（瘦了） 11、愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果） 12、瘦成什么程度？ 13、人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法？ 14、比喻

7、的構(gòu)成要素有什么？ 15、人和黃花之間有什么相似之處？ （閉月羞花之貌 , 沉魚盡雁之容， 是形容女子的美貌， 這個比喻形容什么？人的憔悴。） 16、這是外型上的相似，叫做形似。如果只是要表現(xiàn)出女子的外形消瘦，何必要用菊花 呢，柳條又細又長，我們說楊柳細腰賽筆管，這樣好不好？ 17、菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊沒有？東籬把酒黃昏后，這 一句有什么典故？（這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份 相符合。重在神似） 三、說學(xué)法 這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中 感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基

8、本方法。整個教學(xué)過程中，我重視 讓學(xué)生積極參與的探究活動。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表， 調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。 四、說教學(xué)程序 第一步、導(dǎo)入新課 郭沫若先生的一副對聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采 有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這幅對聯(lián)寫的是誰嗎？ 李清照詞集名漱玉集 與其夫趙明誠一起研究金石，著有金石錄 南唐后主李煜，沈謙（清）古今詞話“男中李后主，女中李易安，極是當行本色?！?是說二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學(xué)習(xí)漱玉集中一篇重要作品醉花陰。 第二步、朗讀 教師范讀，語速快而豪放 學(xué)生評價（語速快，即節(jié)奏快），請學(xué)生讀。

9、聽錄音，并評價。（節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情） 小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。 第三步、分析詩文： 愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句： 李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（愁是有長度的） 杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人。（愁是有數(shù)量的） 秦觀 春去也，飛紅萬點愁如海。（不但有數(shù)量，而且有深度） 分四個小環(huán)節(jié)來實施。 （一）初讀-找愁 1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。） 2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。 3、學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。 （二）細讀-讀愁、析愁（課件） 1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞

10、的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義） 2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。 （三）品讀-品愁 賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。 1、愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果） 2、人和黃花之間有什么相似之處？ （四）感悟-議愁 1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書） 2、你最喜歡哪一句，為什么？ 第四步、拓展延伸 1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？ 2、如果你是李清照，你將如何消愁？ 第五步、反饋小結(jié) 1、小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。 2、小結(jié)：化具體為抽象，可感可知 3、小結(jié)：表達要含蓄，蘊藉。 4、小結(jié)：首兩句，一句言外，一句言內(nèi)。云煙霧氣相溶相合，情景相交，整篇詞作就在 這種