小學科學培訓講義

1、2015年秋教師繼續(xù)教育小學科學培訓講義 第一講 培訓時間： 2015、11、 5 培訓地點：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓內容 : 2014 小學科學新課標內容（ 一、課程性質二、基本理念 ） 培訓過程：每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學 技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)， 通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社 會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，注重小學生對周 圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式

2、學習 科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。這些都為科學課程改革在理論和實 踐上提供了可以借鑒和參照的新思想和新觀念。在小學階段，兒童對周圍世 界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一 時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。本次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷 以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質 的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基 礎。一、課程性質小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形 成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具

3、有決定性的作用 承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他 們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助 他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂 于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為 終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認 知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā) 他們的創(chuàng)造潛能。二、基本理念科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科 學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生 活環(huán)境、文化背景

4、、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、 評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的 探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在 滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學 探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教 師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動 中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的 影響?？茖W學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的 方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習

5、科學的主要途徑。科學課 程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究 的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成 尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探 究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策 略都是必要的?？茖W課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活 的、符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的 人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這些內容需加強科學各領域之間 的有機聯(lián)系，強調知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合?？茖W課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為

6、課程在學習內容、活動組織、 作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間， 使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經驗背景的學生學習科學的 需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、 大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置 于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富 他們的學習經歷?？茖W課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關注學生學 習的結果，更要關注他們學習的過程。評價指標應該是多元的，要包括科學 素養(yǎng)的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體則應包括教師、學生、 家長等。第二講

7、培訓時間： 2015、11、 12 培訓地點：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓內容 : 2014小學科學新課標內容（ 設計思路 ） 培訓過程：全日制義務教育科學（36年級）課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準） 共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學課程改革的背景、課程的性質和 基本理念。第二部分為課程目標，敘述科學課程的總目標和三個分目標：科 學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識，以及各部分目標的相互關系。第三 部分為科學課程的內容標準，描述科學探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、 物質世界、地球與宇宙五個方面的內容標準及活動建議。第四部分為實施建 議，由教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教

8、材編寫建議、教師 隊伍建設建議、關于科學教學設備和教室的配置等六個部分組成。第五部分 為附錄，含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的類型與設計、案例三個 部分。內容標準是標準的核心部分，它是總目標和分目標的進一步具體化。 本標準把三個領域（科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識）的內容 分成五個方面（科學探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質世界、地球 與宇宙）展開。每一方面開頭用一段文字說明該部分教學內容在整個學科中 的地位、作用及其實施要點，然后用框圖給出各層次教學內容以及它們之間 的相互關系，作為具體內容標準展開的邏輯線索，便于讀者從總體上認識與 把握。本標準將36年級的科學課程作為整個基

9、礎教育科學課程的一個相 對完整的階段，具體內容標準所表述的是 6 年級結束時絕大多數學生應達到 的程度，不再劃分年級或年段，這樣可以給教材編寫者和教師以更大的創(chuàng)造 空間?？紤]到科學探究和情感態(tài)度與價值觀的目標達成需要較長的時間，并應 伴隨著科學知識的學習過程，因此在生命世界、物質世界、地球與宇宙的具 體內容標準中，對它們作了有機的結合。每一條具體內容標準不一定代表一個課題，也不一定占用一個課時。一 個好的教學活動可以同時達到多個目標，如學生在以 土壤為主題的探究活 動中，可以同時習得有關土壤的性質、土壤和動植物生長、生活的關系等知 識以及相關的探究方法，形成保護土地資源的意識。標準中的 活動建

10、議 僅僅作為理解具體內容標準、設計教材和教案 時的參考，并不是硬性規(guī)定。教材編寫者和教師可以根據實際情況進行取舍， 或重新設計。第三講培訓時間： 2015、11、 19 培訓地點：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓內容 : 2014 小學科學新課標內容（ 第二部分 課程目標 ） 培訓過程：一、總目標通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并 能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的 過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題； 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于 創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛

11、祖國的情感；親近自然、欣賞自然、 珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。二、分目標（ 一 ） 科學探究1. 知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2. 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3. 能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4. 能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5. 能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6. 會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7. 能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作 出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。8. 能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，

12、知道對 別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。（ 二 ） 情感態(tài)度與價值觀1. 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍 事物奧秘的欲望。2. 珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意 識。3. 知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去 探索，科學不迷信權威。4. 形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的 討論與活動。5. 在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢 于提出不同見解，樂于合作與交流。6. 意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。（三）科學知識1. 學習生命

13、世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生 活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2. 通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化， 對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。3. 通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對 生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。4. 通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動 變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。三、各部分目標的相互關系上述科學課程的總目標和分目標，勾畫了小學生科學素養(yǎng)的大致輪

14、廓。 為了使總目標能夠落實到科學課程的教學組織、教材編寫、教師培訓及課程 資源配置之中，標準將總目標從科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識 三個領域進行分解，提出了分目標，但這絕不意味著在教學過程中各分目標 的達成是單獨進行的。好的教學活動，往往能達到多個教學目標。因此，在 實踐中，各分目標必須作為一個完整的體系來加以把握。第四講培訓時間： 2015、11、 26 培訓地點：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓內容: 2014小學科學新課標內容（ 第四部分 實施建議 ）培訓過程： 一、學習建議（一）把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課 為了使科學課程的目標不再是口號，教師要把科學課程的總目標落實到 每

15、一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。設計科學課的教學目標時應注意：1. 用教材教 而不是 教教材 教教材的教學，常常把目標單一地定位于教知識； 用教材教 則是在 更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。科學課的目標設 計要有 用教材教 的意識，這樣，才能把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目 標有機地和科學知識目標結合在一起。2. 用不同的行為化動詞表述不同類型的教學目標 為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是學生，謂語最好用可測 的行為化動詞，而且不同類型的目標用不同類型的動詞。如 知道天氣可以用 一些可測量的量來描述 會用溫度計、簡易風向儀、雨量器搜集有關數據 體會

16、長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的 ，三個目標分別用 知道 會 用 體會 ，明顯地區(qū)分了知識、技能、價值觀目標。3. 盡可能用表現(xiàn)性目標表達需長期積累才可能實現(xiàn)的目標 不可能指望在一節(jié)課內就能學會某一種技能或態(tài)度。因此，最好把 熱愛 大自然 這樣的目標，分解為 觀賞植物的花和葉 或朗讀有關星空的美文 。（二）把握小學生科學學習特點，因勢利導 科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成 對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然的知識。在科學教學中教師應注意：1. 低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學學 習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善

17、加引導就能轉化為 強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年 級學生已經能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復原成圓球，也即借助想象對 一個簡單過程進行逆向思維。又如高年級學生能夠初步建立用數據來檢驗某 種假設或某種觀點的思維方法。即使低年級學生也決不是一張白紙，他們在 人生早年積累起來的經驗是他們學習新事物的基礎。2. 鼓勵兒童通過動手動腦 學 科學。心理學研究表明，對于兒童來說， 態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲 取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而 他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體

18、事物。因 此，在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。3. 科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規(guī)律。教師的言 語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量 少用或不用專業(yè)術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論 告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學形式應靈 活多變，課外中長期作業(yè)應簡便易行。4. 尊重兒童在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、 情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。這 需要教師注意觀察和研究小學生的行為。一個優(yōu)秀的科學教師常常會彎下腰 來傾聽兒童的心

19、聲。（三）用豐富多彩的親歷活動充實教學過程 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的 活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興 趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學， 可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。這些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養(yǎng)的各個方面融合在一 起，既有知識教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學探究的 實踐?；顒釉谛问缴弦蚰繕?、內容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給 學生創(chuàng)設多種親歷的機會。這些活動的選取要符合兒童的年齡特征和經驗背 景，按由近及遠、由淺入深、由

20、具體到抽象、由簡單到復雜的序列編排。一個這樣的活動可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課；可能在課堂上完成， 也可能需要課外活動的配合。建議教師參考附錄第二部分 教學活動的設計與 類型 ，從中選擇合適的活動，組織教學過程；或按照活動設計要素與基本過 程，自己創(chuàng)設新的活動類型。（四）讓探究成為科學學習的主要方式 科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由 模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程， 不要要求一步到位。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以 是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練， 某些課則側重在制定計劃和搜集

21、信息的訓練。不必拘泥于每次活動必須從頭 到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要根據教學內容靈活掌握。建議：1. 教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動 的起始階段。2. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。3. 教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方 法和設想安全措施。4. 注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做 統(tǒng)計圖表的方法。5. 注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。6. 組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。（ 五 ） 樹立開放的教學觀念 作為科學課程學習主體的小學生

22、，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產 生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)， 為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家 庭、社會、大自然中去學科學用科學?？茖W課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空 間、過程、內容、資源、結論等多方面。不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用 科學大有作為的更廣闊天地。教師不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動 往往不是一節(jié)課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生 在課后開展后續(xù)活動。要拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。

23、不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣 橫生的。要讓學生知道科學探究的答案有時不是惟一的，要允許學生存有己見， 既關注別人的答案又反省自己的答案。（ 六 ） 悉心地引導學生的科學學習活動 以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板 地執(zhí)行教案的過程。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想 不到的問題，教學過程中也會出現(xiàn)許多難以預料的情況。這對科學課教師提 出了新的更高的要求，需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際 發(fā)生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。 （ 參見附 錄三案例 1.2）建議：1. 重視學生的學習基礎、從生活經歷中提出的鮮活問題以及教學與周圍 環(huán)境的和諧，要能夠根據這些情況適當地調整、補充教學計劃和教材內容。2. 親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。3. 對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略。4. 把確有價值的和學生在探究中產生的問題及時地納入教學內容之中， 使之適應學生的學習需要。5. 根據學生在科學探究活動中的新情況，適當地修改活動方案，調整教 學進程，使教學具有靈活性、變通性和針對性。6. 不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對某一個感興趣的問題進行深入 的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的