狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)【文本解讀】狼和鹿是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯 森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死， 森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破 壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之 中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘 述的故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。文 章的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容

2、，明白故事所蘊(yùn)含的道理； 文章的教學(xué)難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性?！驹O(shè)計(jì)理念】1. 針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中悟情。俗話說的好“讀書百遍，其義自 現(xiàn)”。對(duì)于小學(xué)生來說，不需要太多繁瑣，抽象的敘述，以讀帶講，邊讀邊思，讀中悟情，引 導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。2. 多項(xiàng)比較，深入探究。抓住文本，通過對(duì)比朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較1、3節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。順理成章地進(jìn)入探究造成這原因的根本所在。 進(jìn)而水到渠成，明白文章蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課

3、文。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平 衡將帶來無法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入課文。1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狼和鹿。（齊讀課題）2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動(dòng)物？為什么？3、小結(jié)過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對(duì)鹿喜愛有加，對(duì) 狼痛恨有余。【設(shè)計(jì)意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個(gè)好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。 這一揭題方式的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學(xué)生把

4、握文本的閱讀 重點(diǎn)與閱讀指向，讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的“反差”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。 同時(shí)，在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣：良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀 文章的題目開始。二、導(dǎo)出末端，設(shè)置懸念。1、過渡：凱巴伯森林的居民也和你們一樣的看法，可是后來，他們對(duì)狼和鹿的評(píng)價(jià)卻發(fā)生 了翻天覆地的變化。2、默讀課文最后一段，想想：這時(shí)人們用哪兩個(gè)詞來形容狼和鹿。3、“功臣”和“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?、為什么人們喜歡的鹿成了禍?zhǔn)?，而人們痛恨的狼卻成了功臣？這究竟是怎么回事呢？現(xiàn) 在就讓我們一起走進(jìn)凱巴伯森林去查個(gè)究竟吧！三、研讀比較，深入探究。（1）探究森林的變化1、一百多年前的

5、森林是怎樣的？后來的森林又是怎樣的？2、 請(qǐng)生自由朗讀第一和第三自然段？邊讀邊畫出有關(guān)的句子讀一讀，并在書上寫下自己的 體會(huì)。3、交流： 、一百多年前的森林出示：一百多年前的森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。A、（出示flash森林圖）這就是一百多年前的凱巴伯森林，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫 面？ “生機(jī)勃勃”什么意思？（充滿生命力，充滿活力。）B總結(jié)：森林里，天空湛藍(lán)，湖水清澈，樹木茂盛，花兒鮮艷，一切都那么生機(jī)勃勃。讓 我們齊讀這句話，一起來感受森林的生機(jī)勃勃。 、可是經(jīng)過25年之后，凱巴伯森林卻發(fā)生了很大的變化，快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句 子，用波浪線畫下來。出示：整個(gè)森林像著了火似的，綠色在消退

6、，黃色在蔓延。A、這句話中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來，它們分別是什么意思？從這兩個(gè)詞中，你感受到了 什么？你的眼前又出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？可以用哪些詞來形容現(xiàn)在的森林？B出示現(xiàn)在的森林圖?？吹竭@樣的景象，你的心情如何，請(qǐng)帶著這種心情讀這句話。（出示森林的對(duì)比圖）如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（男女生讀、齊讀）讀到這兒，你心中產(chǎn)生了什么疑問呢？（指名說，如：這一切是誰造成的？同一座森林，為什 么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化？）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比， 讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢(shì)利導(dǎo)，這一切究竟是誰造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此 大的變化？這

7、些問題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。過渡：是啊，同一座森林，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化？它的變化是由什么引起的？（鹿 群的變化）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找出有關(guān)的語句說一說。（2）探究鹿群的變化交流：1出示句子：小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。師：這時(shí)的鹿可以用哪些詞語來形容？（活潑，美麗，健康，快樂，）為什么會(huì)這樣？學(xué)生回答?？偨Y(jié)：是啊，快樂中存在著危險(xiǎn)，嬉戲時(shí)也要時(shí)刻提防。A、出示圖片，請(qǐng)生仔細(xì)觀察圖片，你認(rèn)為哪些鹿能脫險(xiǎn)，并說說自己的理由？B因?yàn)椴粩嘣獾嚼堑陌邓悖菚r(shí)的鹿有多少只？（四千只）C你能想象一下森林里的其他動(dòng)物生活得怎樣嗎？總結(jié)：出

8、示圖片，是啊，這時(shí)的凱巴勃森林生機(jī)勃勃，鶯歌燕舞，鹿群嬉戲，惡狼出沒， 快樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與防守并存，但是一切都是那么和諧，美好，讓我們齊讀這一段，感受 森林的和諧美好。2、后來鹿群又發(fā)生什么變化？請(qǐng)生再讀讀。交流：A、數(shù)量變化：4千只一一10萬只一一8000只病鹿出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十 萬只。（引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生建 立起“十萬只”的概念，從而感受到此時(shí)凱巴伯森林已經(jīng)成了鹿的王國了。）【設(shè)計(jì)意圖】為了能讓學(xué)生理解十萬只數(shù)量之多，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班 級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、

9、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。于是 “十萬只”不再只是一個(gè)簡單的數(shù)字符號(hào)，它已經(jīng)有了豐富的文本內(nèi)涵。出示：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。鹿群后來怎么會(huì)有那么大的變化？交流：出示：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小數(shù)、嫩枝、樹皮一 切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。鹿群這時(shí)遇到的難題是什么？（饑荒）這里的“一切”指什么？省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)同 學(xué)們補(bǔ)充完整。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)補(bǔ)充。（小草剛剛鉆出地面，就被饑餓的鹿吃光了；小花還 沒來得及裝扮森林，就被饑餓的鹿吃光了。）凡是森林中能吃得到的東西，都被饑餓的鹿吃光了，可是，你還能聽

10、到無數(shù)鹿寶寶對(duì)鹿媽 媽痛苦的哀鳴，它們好像在說：“媽媽，我”（指名說）緊接著，更大的災(zāi)難降臨了，那就是疾病。出示：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的地影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬 天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。學(xué)到這兒，老師不禁納悶了，鹿好好的，為什么會(huì)有疾?。看藭r(shí)，你的心情如何？B狀態(tài)變化：現(xiàn)在的這八千只病鹿可以用哪些詞語來形容？從哪兒可以看出？C那么森林中的其他動(dòng)物呢？引導(dǎo)學(xué)生明白因?yàn)樯值南?，食草?dòng)物沒有了食物和家園，而食肉動(dòng)物也連帶受到了影響?？偨Y(jié)：此時(shí)的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，小動(dòng)物無家可歸，沒有了 狼的威脅，鹿群反而

11、失去了快樂，森林反而失去了和諧，此時(shí)的你心情如何？齊讀這一段。（3）探究狼的變化1、過渡：那么森林和鹿群的變化是由什么引起的呢？（狼的變化）是啊，狼的大量捕殺正 是森林和鹿群變化的導(dǎo)火線，當(dāng)時(shí)凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。2、自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼？（交流：從“一個(gè)跟著一個(gè)，25年，六千多只”中體會(huì)人們的殘忍。）3、 再讀“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰边@句話時(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)狼恨之入骨的心情。（齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對(duì)比：森林、鹿群、狼群前后變化的對(duì)比；抓住文中數(shù)據(jù)的變化， 引導(dǎo)

12、學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林 變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系，從而為下一步領(lǐng)悟人們稱狼為“功 臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑傻於嘶A(chǔ)。（四）尋根究底，總結(jié)原因。1、過渡：當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗鞘菫榱耸裁?？然而事?shí)上像他們預(yù)想的那樣嗎？2、讀最后一段，想想：你從哪些詞可以看出事情出乎他們的預(yù)料？（做夢(mèng)也不會(huì)想到，居 然，反倒，倒成了。）3、現(xiàn)在，兇殘的狼成了人們眼中的“功臣”，而善良的鹿卻成了人們眼中的“禍?zhǔn)住薄Ｄ?能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f一說原因嗎？4、如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，?huì)想些什么？又會(huì)說些什么呢？出示：如果我是當(dāng)?shù)鼐用?，?huì)想些；如果

13、我是當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫?huì)說些?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想象，體會(huì)他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一 步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。1、出示一架天平，同學(xué)們請(qǐng)看，這是一架天平，這一頭是鹿，另一頭是狼，狼吃掉一些鹿, 限制鹿的繁殖，將鹿控制在一定的范圍內(nèi)，保持著天平的平衡；假如我們?nèi)藶榈卮蚱屏诉@個(gè)平衡（拿掉一些砝碼）天平就將傾斜，甚至倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難，現(xiàn)在看來，真正的 罪魁禍?zhǔn)资钦l？（是人類，是人類的無知。）2、 老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)沒過總統(tǒng)羅斯福制定的，他的本 意是想保護(hù)鹿，但是事與愿違，結(jié)果痛心不已，如果羅斯福還沒有下令消

14、滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會(huì)如何勸說？3、同學(xué)們說得有道理，如果羅斯?？偨y(tǒng)早些聽到這些話，也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的悲劇。但是我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。（出示補(bǔ)充資料介 紹）（1）白蟻與黑蟻是一對(duì)冤家，一旦相遇就會(huì)大動(dòng)干戈，往往出現(xiàn)大兵團(tuán)作戰(zhàn)的場面。結(jié)果 常常是黑蟻大獲全勝，白蟻損兵折將，紛紛逃竄。于是，人們用黑蟻來防治毀壞建筑物的白蟻。（2）山雀和啄木鳥是一對(duì)好伙伴。山雀喜歡飛到啄木鳥那兒，在地上等待啄木鳥啄出的蟲 子；而啄木鳥由于專心啄樹皮，很容易遭到老鷹的襲擊，于是山雀只要發(fā)現(xiàn)老鷹，就會(huì)給啄木 鳥以信號(hào)。（3）狐貍是令人討厭的家伙，但是如果沒有了狐貍，兔子、田鼠、刺猬的數(shù)量就會(huì)急劇增 多，那么田間的植物和果實(shí)就會(huì)大量減少。4、交流身邊發(fā)現(xiàn)的破壞生態(tài)平衡的例子，并談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?、是啊，除了狼和鹿，時(shí)間萬物都存在著這種相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，這種平衡關(guān)系 一旦被破壞了，將會(huì)給我們的環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，是我們每 個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生 活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，是課本向相關(guān)材