劉瑞娟數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)反思說(shuō)課稿

1、精品教學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究說(shuō)課稿鹽湖區(qū)陶村小學(xué)劉瑞娟數(shù)松果說(shuō)課稿數(shù)松果是北師大版第三冊(cè)教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘 法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開(kāi)端, 而北師大版教材則是以本課即“ 5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的, 這樣的安排使教材更加的生活化， 更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于他 們自覺(jué)進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來(lái)學(xué)習(xí)其 他口訣，因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系, 他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解 口訣。（二）、學(xué)生分析:大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘

2、法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法 算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口 訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的 認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。（三）教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái) 源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。3.掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的 實(shí)際問(wèn)題。4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。5.有機(jī)地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移 默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編

3、制5的乘法口訣的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣（五）教學(xué)設(shè)想:教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，根據(jù)教 材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了 “情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四 大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí) 方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。1 、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合， 不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的 知識(shí)技能，而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng) 調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境,用北京奧運(yùn)開(kāi)幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利在一個(gè)用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮

4、歡呼的場(chǎng)面, 個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)奧運(yùn)的激情在不自覺(jué) 中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教 師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。2 、重組教材，自主探究。“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這 兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問(wèn)題的解 決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來(lái)解決， 而后才是采用根據(jù)圖 意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的 知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分 換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在 導(dǎo)入部分教學(xué)

5、完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，在 學(xué)生自主提問(wèn)以后，便將“一共有多少個(gè)環(huán)？”這一問(wèn)題拋給學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而 且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法, 還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更 大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué) 生。.口訣的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三 部分聯(lián)系起來(lái)，整段教學(xué)流程突出“簡(jiǎn)化”二字。讓學(xué)生從理解圖意 出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡(jiǎn)化”成用乘法算式表示，再根據(jù) 有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡(jiǎn)

6、化”成5的乘法口訣, 即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到 了 “口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分 體會(huì)到口訣的作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)課題組教育教學(xué)反思鹽湖區(qū)陶村小學(xué)李志數(shù)松果教學(xué)反思數(shù)松果的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn) 單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)， 雖然有些學(xué)生 已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教 學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制 5的乘法口訣的方法及探索5的 乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，

7、為后面學(xué)習(xí)其 他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時(shí)預(yù) 設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣 再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì) 背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放 在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上 加以記憶應(yīng)用。總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中 通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。小學(xué)數(shù)學(xué)課題組教育教學(xué)設(shè)計(jì)鹽湖區(qū)陶村小學(xué)李志數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容北京師范大學(xué)出版社

8、第三冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元乘法口訣第一 節(jié)數(shù)松果。二、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出 相應(yīng)的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察列出另一個(gè)乘法算 式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力(1) 結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷 5的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握5的乘法口訣。(2) 培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主探索的意識(shí)和習(xí)慣。(3) 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和數(shù)感。2、過(guò)程與方法(1)進(jìn)一步理解乘法的意義。(2)使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(1

9、 )使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。(2)懂得數(shù)學(xué)是生活的需要，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。四、教學(xué)重點(diǎn):掌握5的乘法口訣。五、教學(xué)難點(diǎn):5的乘法口訣的編制。六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。七、教學(xué)過(guò)程:1. 創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課:2. 提出問(wèn)題，探究新知:(1)提出問(wèn)題。師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?生1： 一共有多少個(gè)松果?(2)確定研究主題，尋找解題策略。師：有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？(學(xué)生說(shuō)出各 自不同的數(shù)法。)1, 2, 3, 4,1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。5 + 5, 10+ 5, 15+ 5, 20+ 5,連續(xù)加5算出得數(shù)。5, 10

10、, 15, 20,5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。一五，一十，十五，二十，也是 5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么?生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，這樣簡(jiǎn)便。師：你能用乘法算式表示嗎?生答師板書(shū):1 X 5=5 2X 5=10 3X 5=15 4X 5=20 5X 5=25 6X 5=30 7X 5=35 8X 5=40 9X 5=45 5X 1=5 5X 2=10 5X 3=15 5X4=20 5X 6=30 5X 7=35 5X 8=40 5X 9=45（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些算式表示的意義、算法。）師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫(xiě)出了這些乘法算式。看著這些 算式，你有什么想法？生1:算式和得數(shù)都有

11、一定的規(guī)律。師：你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想想，然后4人小組商量一下, 看誰(shuí)有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學(xué)生討論。）生1:多讀幾遍就能記住。生2:想著圖記：1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果生3:記住1個(gè)5是5，2個(gè)5是10師補(bǔ)充：這是根據(jù)乘法的意義來(lái)記的生4:記住每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù) 5。積一個(gè)比一個(gè)大5,就 好記了。生5:用口訣來(lái)記方便。一五得五，二五一-，三五十五五 九四十五。師：你怎么知道的?生：鉛筆盒上有。師：利用口訣順口、方便。（手指板書(shū)：1X5=5）1個(gè)5是5,為了記起來(lái)順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書(shū)）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5,再根

12、據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。（學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。）師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰(shuí)編出來(lái)的?生：我們自己。師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對(duì)我們有幫助的規(guī)律,你們?cè)敢獍阉鼈冋页鰜?lái)嗎?生1:我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“ 5”。師：觀 察得很仔細(xì)！為什么會(huì)這樣呢?生2:每次都多了 1個(gè)5!多了 1排松果嘛!生3:我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是 5個(gè)字，“四五 十”是4個(gè)字，第一句口訣“一五得五”中有一個(gè)“得”字。師：為什么這樣編口訣呢?生4:為了順口、好記，口訣都是四五個(gè)字。師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)記住這些 口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么 辦？誰(shuí)能教教老師？如果忘記五六是多少呢?3. 鞏固練習(xí):教師和學(xué)生對(duì)口令記口訣。任意兩小組“開(kāi)火車”背口訣。同桌一人說(shuō)口訣，另一人口答相對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式。自由讀口訣，比一比，誰(shuí)能最先背出口訣。4. 綜合應(yīng)用:師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解 決？（學(xué)生思考后互相提問(wèn)。5. 課堂