《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

1、故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 整體感知課文，把握作者的思想感情。 2理解“寓情于景，情景交融”的藝術(shù)手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟及主要內(nèi)容： 一導(dǎo)入課文 一年四季，春夏秋冬。每個(gè)季節(jié)都有不同的特征，也給 人以不同的感受。春天是白花爭(zhēng)艷，生機(jī)盎然的。夏天是赤 日炎炎， 熱情奔放的。 那么，秋天呢？ （學(xué)生談自己的感受） 我說(shuō)秋天是多姿多彩的 有人獨(dú)立于橘子洲頭，看 到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染， 萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，秋 日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急 天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江 滾滾來(lái)?！保ǘ鸥Φ歉?）的

2、景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是 悲涼。有人在秋中徘徊， 目之所及是 “寒蟬凄切， 對(duì)長(zhǎng)亭晚， 驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?”（柳永雨霖鈴 ）秋雨 里，柳永讀到的是凄苦。 由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感 受的統(tǒng)一體。對(duì)于寫(xiě)景抒情散文來(lái)說(shuō)，作家筆下絕沒(méi)有單純 的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中， “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” ，我們閱 讀這類(lèi)散文的時(shí)候， 應(yīng)從具體的形象入手， 抓住景物的特點(diǎn)， 把握作者寄寓其中的思想感情。美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就 是一個(gè)心靈的世界。那么，我們就從故都的秋景走入郁 達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過(guò)寫(xiě)什么樣的景物去抒發(fā)自己 怎樣的深情？ 打出學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1整體感知課文，把

3、握作者的思想感 情。 2品味語(yǔ)言，理解“寓情于景，情景交融”的藝術(shù)手 法。 我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體 會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的思想感情” 。（板書(shū)：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體 會(huì)思想感情） 三、整體感知，把握特征 思考： 1、本文的題目是“故都的秋” ，在作者筆下，“故 都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特征？ 明確：總領(lǐng)句 “可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得 清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。 ”（板書(shū)：清、靜、悲涼） 2通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、 靜、悲涼”的？請(qǐng)用四字短語(yǔ)簡(jiǎn)要概括這五幅秋景圖。 （分 析完后欣賞圖片） 聽(tīng)示范朗讀 明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、

4、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。 （板書(shū)：秋院、秋槐、秋 蟬、秋雨、秋果） 四、品味鑒賞 、是從哪些角度來(lái)寫(xiě)故都的秋的？ 明確：圍繞審美客體， 從秋光、 秋聲、秋色、秋味來(lái)寫(xiě)； 還從審美主體的角度，寫(xiě)了人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。小結(jié)： 多層次、多角度來(lái)描寫(xiě)景物。 2、是怎樣表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特征的？抓住“小 院秋晨”和“秋淮落蕊”兩幅圖分析。 明確：寫(xiě)秋院 “聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。 ”（這是 境的寧?kù)o）； “細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光” 、“靜對(duì)著像喇叭似的 牽牛花”（這是心的寧?kù)o） 。 “一椽破屋” 、“破壁腰”（境的悲涼。 ） 寫(xiě)秋槐 “腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只 能感出一點(diǎn)點(diǎn)極

5、細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。 ”（這是境的寧?kù)o，也是心 的寧?kù)o。） “掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃 帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且 還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。 ”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。 ） 寫(xiě)秋蟬 “衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。 ） 寫(xiě)秋雨 “息列索落” 、“云漸漸地卷向了西去” 、“很 厚的青布單衣或夾襖” （這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的 悲涼。） 寫(xiě)秋果 “淡綠微黃” ，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完” 。 （也是一種清、靜的淡色。 ） 郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清” 、“靜”、“悲涼” 的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋 姿、

6、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。 3、我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下， “故都的秋”在哪 里？ 作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外； 在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的 每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充 滿了京腔的互答聲中。 4、引申思考：你認(rèn)為故都的秋取材有何特點(diǎn)？作 者為什么不寫(xiě)香山紅葉，也不寫(xiě)游人如織的頤和園？這反映 了作者怎樣的思想感情？ 明確：取材主要體現(xiàn) 清、靜 、悲涼 的特點(diǎn)，而香 山紅葉的暖色調(diào)，頤和園的喧鬧，與的感情基調(diào)不相稱(chēng)，因 此，作者取材時(shí)能?chē)@中心及作者的思想感情。這些與作者 當(dāng)時(shí)思想苦悶、追求隱逸恬適的生活情趣有關(guān)。 5關(guān)

7、于這篇的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有 人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。 教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。 開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子： “秋天，無(wú)論在什么地方的秋 天，總是好的； 可是， 北國(guó)的秋， 卻特別地來(lái)得清， 來(lái)得靜， 來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗” ；在的結(jié)尾可以讀到這樣的句子： “秋 天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之 一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。 ” 6作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？ 郁達(dá)夫，三歲喪父。 17 歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在 異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格 方面，他抑

8、郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的 文學(xué)”，寫(xiě)的也是 “靜止如水似的文學(xué)。 ”此文寫(xiě)于 1934 年， 此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所， 顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的 “悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。 這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的荷 塘月色不也有哀愁嗎？ 客觀現(xiàn)實(shí)清、凈、悲涼 主觀感情悲涼、落寞、孤獨(dú) “以我觀物，故物皆著我之色彩” ，作者筆下渲染的秋 是冷清的，又是寂靜的，我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚 中又讀到了美麗， 體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。 （板書(shū) “寓 情于景，情景交融）我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生。 由此可見(jiàn)，散文的鑒賞， 既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)， 又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要 結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。 7、描寫(xiě)的主體是故都之秋，還寫(xiě)到了哪里的秋天？南 國(guó)之秋的特點(diǎn)是什么？作者既是描寫(xiě)故都之秋，為何在開(kāi)頭 和結(jié)尾還要寫(xiě)南國(guó)之秋？是否閑筆？ 明確： 南國(guó)之秋的特征是“慢” “潤(rùn)”“淡”。作者的感覺(jué)是“只 能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼” “總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足” 。 在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤(rùn)的空氣，那熙攘 的人群難以觸發(fā)作者對(duì)秋的人生況味，只能使郁達(dá)夫更深深 的思念北國(guó)之秋。