校地對接講話

1、精品文檔 校地對接講話 王曉初 非常高興參加廣東省技工院校校園對接產(chǎn)業(yè)園工作會 議，肖志 恒常務(wù)副省長親自參加會議并作重要講話，體現(xiàn) 了廣東省委、省政 府對技工教育工作的高度重視。借此機(jī) 會，我謹(jǐn)代表人力資源和社會保障部向一貫重視、支持技 工教育工作的廣東省委、省政府以及各有關(guān)部門和企事業(yè) 單位表示衷心的感謝! 廣東省委、省政府將職業(yè)能力建設(shè)和技能人才培養(yǎng)納入 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，制定了一系列發(fā)展技工 教育的政策措施。中共中央政治局委員、省委書記汪洋同 志多次視察技工院校，作出重要批示指示，提出了打造具 有國際水平的現(xiàn)代技工教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。肖志恒常務(wù) 副省長對技工教育工作親力親為

2、，及時(shí)研究解決技工教育 工作中遇到的重大問題， 提出并推動出臺了以“統(tǒng)一發(fā)展 規(guī) 劃、統(tǒng)一招生平臺、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)投入、統(tǒng)一資源配置、統(tǒng)一人 才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的“五統(tǒng)一政策”為核心的職業(yè)技術(shù)教 育改革發(fā)展政策，極大地推動了工作開展。廣東技工教育 取得了一系列重大突破，許多工作和重要指標(biāo)在全國處于 領(lǐng)先位置，也對廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定和民生改善做出 了重要貢獻(xiàn)。 科學(xué)發(fā)展，人才為本。當(dāng)前，無論是全國還是廣東，正 處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的關(guān) 鍵時(shí)期，迫切要 求建設(shè)一支高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍。校企 合作作為技工教育與產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的紐帶，是 促進(jìn)企業(yè)和技工院校共同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)

3、需要，是技工院校加 快培養(yǎng)一流技能人才的必由之路。近年來，廣東省認(rèn)真貫 徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院有關(guān)決策部署，積極探索完善 校企合作機(jī)制，取得了顯著成效，特別是2010年創(chuàng) 新搭建了 “百校 千企”校企合作平臺，大力推行共建生產(chǎn) 實(shí)訓(xùn)中心，形成“校中廠”、“廠中?！钡饶Ｊ?，在探索校 企深度融合發(fā)展、建立共贏機(jī)制方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 今天，廣東省又專門召開會議，部署開展技工院校校園 對接產(chǎn) 業(yè)園工作。全省 36個(gè)省級產(chǎn)業(yè)園、230多家企業(yè)參 與對接，達(dá)成對 接項(xiàng)目1800多個(gè)，進(jìn)一步推動企業(yè)和學(xué)校 共同招工招生，共同組織教學(xué)和考核，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng) 與使用的緊密結(jié)合。這是深化校企合作，建立“校企雙

4、制、 工學(xué)一體培養(yǎng)模式的有益探索和創(chuàng)新實(shí)踐，對改革職業(yè) 技術(shù)教育辦學(xué)模式，加快技能人才培養(yǎng)，優(yōu)化人力資源配 置，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展都將發(fā)揮重要作用。 人力資源社會保障部將繼續(xù)支持廣東緊緊圍繞國家有 關(guān)高技能 人才和技工教育工作的決策部署，大膽創(chuàng)新，積 極探索，繼續(xù)發(fā)揮 示范帶頭作用，為全國提供更多更好的 新鮮經(jīng)驗(yàn)。一是積極探索校企互惠共贏合作機(jī)制。校企合 作是技工教育最重要最基本的一項(xiàng)辦學(xué)制度，其根本目的是 加快培養(yǎng)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能人才，校企合作的形式 可以是豐富多樣的，合作的核心問題是建成互利共贏的利益 共同體。希望廣東先行一步，本著校企互惠共贏、共同發(fā)展 的原則，繼續(xù)深化校企合作制度改革

5、，積極創(chuàng)新校企合作模 式，提升校企合作層次，不斷完善更具含金量的扶持性政策， 走出一條校企互惠共贏的新路子。二是積極探索推行“校企 雙制、工學(xué)一體”合作模式?！靶Ｆ箅p制、工學(xué)一體”這種 招工招生、送崗送學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，可以最大限度 地發(fā)揮學(xué)校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，實(shí)現(xiàn)人才 培養(yǎng)與使用有機(jī)統(tǒng)一，在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng) 的新型高技能人才。希望廣東認(rèn)真總結(jié)，不斷完善，為全國 提供更多的經(jīng)驗(yàn)。三是積極完善相關(guān)配套政策。要緊緊圍繞 著力培養(yǎng)與園區(qū)企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的技能人才這一目標(biāo)， 深化“一體化”教學(xué)改革，加快 “一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)、“一體化”課程與教材開 發(fā)，完善專業(yè)

6、設(shè)置、教學(xué)制度、場地設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能 鑒定評價(jià)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等相關(guān)制度。積極落實(shí)國家有 關(guān)政策，進(jìn)一步調(diào)整完善職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、實(shí)習(xí)生身份認(rèn)可、 實(shí)習(xí)期間社會保險(xiǎn)、勞動保護(hù)等配套政策，推動校企合作向 縱深發(fā)展。 最后，祝廣東省技工院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作對接工作取得 豐碩成果！ 謝謝大家！ 在全省技工院校校園對接產(chǎn)業(yè)園作會議上的講話 肖志恒 今天，經(jīng)省政府同意，在這里召開金省技工院校校園對 接產(chǎn)業(yè)園工作會議，主要目的是深入學(xué)習(xí)貫徹省委十屆十一 次全會和汪洋書記的重要批示精神，對校園對接產(chǎn)業(yè)園工作 進(jìn)行動員和部署。剛才，省人力資源社會保障廳廳長歐真志 同志系統(tǒng)總結(jié)了前期工作的進(jìn)展情況，對下一步工作

7、進(jìn)行了 部署，有關(guān)省、市、產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會、園區(qū)企業(yè)、技工院校 代表舉行了現(xiàn)場簽約和作了代表性的發(fā)言，這些簽約和發(fā)言 都很好，說明前面開展這項(xiàng)工作已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)和開 局。國家人力資源社會保障部副部長王曉初同志等一會還要 作重要講話。下面，我先講三點(diǎn)意見： 一、充分認(rèn)識開展校園對接工作的重要意義 技工院校校園對接產(chǎn)業(yè)園可以簡稱為校園對接，開展校 園對接工 程，對于深入實(shí)施“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè) 技術(shù)教育體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展都具有重大戰(zhàn)略意義。 首先，開展校園對接是深入實(shí)施“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的重要 舉措。勞動力轉(zhuǎn)移是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要支撐，實(shí)施“雙轉(zhuǎn)移” 戰(zhàn)略必須堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與勞動力轉(zhuǎn)移并駕齊驅(qū)

8、、協(xié)調(diào)推進(jìn)。 目前，制約園區(qū)發(fā)展的主要矛盾是人才問題，既缺乏高技術(shù) 人才，也缺乏高技能人才。我省人力資源市場統(tǒng)計(jì)顯示，到 今年1月底，全省36個(gè)省級產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)共吸納勞動力56 萬人，其中技能人才僅占 17. 5%,高技能人才不足 5%。 開展校園對接工程，通過技工院校與企業(yè)開展多層次的合 作，可為園區(qū)輸送急需的技能人才，也可以提升園區(qū)的競爭 力。 其次，開展校園對接是深化職業(yè)技術(shù)教育改革的有益探 索。 汪洋書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)現(xiàn)代國際水準(zhǔn)的職業(yè)技術(shù) 教育體系。汪洋書記去年到德國考察，當(dāng)場指示廣東要派代 表到德國學(xué)習(xí)考察“雙元制”辦學(xué)模式。根據(jù)汪洋書記指示， 楊紹森副秘書長率領(lǐng)廣東省代表團(tuán)對德

9、國的“雙元制”辦學(xué) 進(jìn)行了深度考察?？疾旎貋碇螅粞髸浽诳疾靾?bào)告上又 進(jìn)一步批示，如何像德國那樣讓企業(yè)成為培訓(xùn)的主體是一個(gè) 大的變革，要進(jìn)一步研究。開展校園對接工作，就是按照汪 洋書記的批示精神，通過搭建對接平臺在企業(yè)比較集中的園 區(qū)，先行先試，學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的“雙元制”職教模式，改變 傳統(tǒng)的學(xué)校跳“獨(dú)舞”的單元辦學(xué)為校企跳“雙人舞”的雙 元辦學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的積極性，更能培養(yǎng)出 與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高層次的技能人才，從而進(jìn)一步改革我 們的職業(yè)技術(shù)教育體系，逐步建設(shè)具有國際水準(zhǔn)的職業(yè)技術(shù) 教育體系。 三是開展校園對接是促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我 們省區(qū)域發(fā)展極不平衡，2叭1年底

10、珠三角人均 GDP達(dá)到 7787 美元，而粵東西北地區(qū)特別是粵北地區(qū)，人均GDP還達(dá)不到 全國的平均水平。在這種情況下，怎么樣脫貧有很多措施， 關(guān)鍵是技能脫貧，就業(yè)脫貧。大量 實(shí)踐證明，培訓(xùn)一人，脫貧一家，致富一家。通過 校園對接工程，園區(qū)企業(yè)拿出崗位、技工院校拿出學(xué)位，企 業(yè)、院校聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)，讓更多的粵東西北地區(qū) 農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)的貧困戶的孩子和城市貧困戶家庭的 學(xué)生、新成長勞動力進(jìn)園入學(xué)，上崗學(xué)技，就地就近實(shí)現(xiàn)穩(wěn) 定就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)、體面就業(yè)，從而帶動家庭脫貧奔康，促 進(jìn)粵東西北地區(qū)快速發(fā)展。 二、開展校園對接產(chǎn)業(yè)園工作，必須加強(qiáng)創(chuàng)新，務(wù)求實(shí) 效 開展校園對接產(chǎn)業(yè)園工作的根本

11、目的是加快培養(yǎng)適應(yīng) 園區(qū)企業(yè)需要的人才，解決園區(qū)企業(yè)用工、穩(wěn)工和員工技能 素質(zhì)提升問題，推動技工院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此， 要按照“互惠互利、 合作共贏、共同發(fā)展”的基本原則，積極探索創(chuàng)新和豐 富對接模式和形式，特別注重對接工作的質(zhì)量和效益，努力 實(shí)現(xiàn)“五化“：一是對接規(guī)?；?。要充分整合技工院校和園 區(qū)企業(yè)資源，最大限度地調(diào)動吸納更多地技工院校和園區(qū)企 業(yè)參與對接工作，力爭全省具有一定辦學(xué)規(guī)模的技工院校和 每個(gè)園區(qū)的所有企業(yè)開展有針對性的對接合作，形成規(guī)模效 應(yīng)，著力解決園區(qū)人力資源需求。二是對接多元化。要緊緊 抓住園區(qū)企業(yè)發(fā)展的需求，開展豐富多樣的對接工作。既有 技工院校與園區(qū)企業(yè)的對接

12、，也有人力資源社會保障部門與 園區(qū)管委會等形式的對接；既有人力資源需求方面的對接， 也有助推企業(yè)工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級換代等方面的對接；既有 為園區(qū)企業(yè)優(yōu)先配置急需的技校畢業(yè)生方面的對接，也有為 園區(qū)企業(yè)開展在崗職工技能提升方面的對接，還可以在有條 件和需求的園區(qū)或企業(yè)設(shè)立技工院校校區(qū)或分校等方面的 對接。三是對接當(dāng)?shù)鼗?。要根?jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)特色產(chǎn)業(yè) 和人力資源需求狀況，依托當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒?，就地就近開展對 接。如果當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒ｋy以滿足園區(qū)企業(yè)需求的，可以集中 全省其他相關(guān)優(yōu)質(zhì)技工院校，通過與當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒＝⒙?lián)盟 等方式，為園區(qū)企業(yè)開展有關(guān)對接服務(wù)。四是對接高端化。 要緊緊圍繞促進(jìn)園區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的

13、 龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 大學(xué)生志愿服務(wù)校地對接合作模式的探索作者：肖芬 摘要：本論文探究大學(xué)生志愿服務(wù)“校地對接”模式的 發(fā)展建設(shè)，通過對廣州地區(qū)校地志愿服務(wù)合作對接現(xiàn)狀進(jìn)行 分析，明確了校地雙方的角色定位，通過八項(xiàng)措施，探索校 地志愿服務(wù)對接新模式，促進(jìn)校地志愿服務(wù)深入發(fā)展，提升 高校育人和服務(wù)功能。 關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)校地對接合作模式 0 引言 廣州是著名的“志愿之城”，長效的志愿服務(wù)合作模式 是實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)持續(xù)發(fā)展的重要保證。“校地對接”合作模 式的建立，對于建設(shè)與完善廣州地區(qū)大學(xué)生開展社會志愿服 務(wù)的聯(lián)絡(luò)機(jī)制和合作平臺，全面統(tǒng)籌校地志愿服務(wù)項(xiàng)目資 源，科學(xué)整合人力資源，開發(fā)新合作項(xiàng)目，促進(jìn)校

14、地志愿服 務(wù)深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校育人和服務(wù)地方兩不誤，不斷提高廣 州地區(qū)志愿服務(wù)水平，推動全市志愿服務(wù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具 有重要意義。 1 校地志愿服務(wù)工作合作對接現(xiàn)狀 1.1呈現(xiàn)臨時(shí)性、暫時(shí)性的特點(diǎn)，短期行為較為明顯。 由于政府缺乏大學(xué)生志愿服務(wù)的長期發(fā)展的支持與統(tǒng)籌，使 得服務(wù)內(nèi)容臨時(shí)性、暫時(shí)性的特點(diǎn)較為突出1。例如：廣 州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院志愿服務(wù)任務(wù)內(nèi)容除了春運(yùn)志愿服務(wù)、 家電義務(wù)維修等活動與專業(yè)結(jié)合教緊密，技能性較強(qiáng)項(xiàng)目 外，主要以一般臨時(shí)活動為主， 定點(diǎn)長期的合作項(xiàng)目非常少， 如：白云區(qū)年度龍舟賽、白云區(qū)年度安全生產(chǎn)宣傳、白云區(qū) “愛衣”行動、荔灣區(qū)環(huán)保植樹等活動項(xiàng)目，往往是有空組 織學(xué)

15、生參加、無空則不參與。這樣服務(wù)內(nèi)容不穩(wěn)定，不能長 期規(guī)劃和統(tǒng)一安排工作，不能滿足大學(xué)生志愿者的長期服務(wù) 需求。 1.計(jì)劃缺乏周密安排，對志愿服務(wù)工作造成不暢。目前 團(tuán)區(qū)委的志愿服務(wù)工作普遍缺乏周密的計(jì)劃，造成這種情況 出現(xiàn)的原因有兩個(gè)：第一，各級政府或部門的志愿服務(wù)需求 工作很難提前上報(bào)備案，給團(tuán)區(qū)委工作造成被動；第二，自 身缺乏對志愿服務(wù)工作有一個(gè)周全的安排和計(jì)劃，造成工作 很難實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和有計(jì)劃性。志愿服務(wù)工作沒有提前做好計(jì) 劃，突擊現(xiàn)象很嚴(yán)重。 1.費(fèi)用有限，工作安排欠合理，高校積極性不高。盡管 現(xiàn)在政府對志愿服務(wù)工作劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但是經(jīng)費(fèi)非常有 限，基本上僅夠解決志愿者基本的交通與餐

16、飲問題，很少給 高校志愿者組織和管理經(jīng)費(fèi)。而學(xué)校除了要花大力氣招募志 愿者外，還得對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，派專人跟進(jìn)和監(jiān)督活動 過程，志愿服務(wù)工作的老師往往犧牲休息日去組織開展工 作。此外，很多志愿服務(wù)工作時(shí)間比較長，平均超過8小時(shí) /天，甚至很多志愿者利用課余時(shí)間參與，連續(xù)奮戰(zhàn) 校地聯(lián)合 鼎力同行 9 月20日下午，學(xué)院在會議室隆重舉行學(xué)院與事務(wù)所全 面合作框架協(xié)議簽署暨“理論與實(shí)務(wù)研究基地”和“實(shí)習(xí)就 業(yè)基地”揭牌儀式。事務(wù)所有關(guān)負(fù)責(zé)人及律師代表，學(xué)院領(lǐng) 導(dǎo)班子成員出席了儀式。儀式由副院長主持。 儀式上，院長首先致歡迎詞，他表示事務(wù)所是我市較早 成立、規(guī)模較大的一家事務(wù)所，事務(wù)所團(tuán)隊(duì)實(shí)力突出，

17、熱心 公益，受到省司法廳的通報(bào)表彰。院長還特別強(qiáng)調(diào)了校地之 間良好的合作關(guān)系，近幾年來，我院先后有多名優(yōu)秀畢業(yè)生 在就職。 在儀式上，事務(wù)所合伙人發(fā)表講話，他表示對此次合作 前景充滿信心，并表態(tài)事務(wù)所將在以后合作中給予學(xué)院以全 面支持和幫助。隨后，院長和律師分別代表雙方簽訂了全面 合作框架協(xié)議，副院長為受聘客座教授頒發(fā)聘書，黨總支副 書記給事務(wù)所授予“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”牌匾，授予學(xué)院“理論 與實(shí)務(wù)研究基地”牌匾。 近幾年來，學(xué)院不斷開拓校地合作機(jī)制，有效整合教育 資源和企業(yè)資源，全方位開發(fā)校企合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)校主動 適應(yīng)市場人才需求，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為 地區(qū)公檢法機(jī)關(guān)和事務(wù)所輸送了

18、大量高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型 的專門人才，贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。 各位領(lǐng)導(dǎo)： 近年來，游仙區(qū)教育體育局與西科大開展了卓有成效的 校地合作，取得積極的成果。從我局和西科大校地合作的探 索和實(shí)踐可以看到，校地雙方在資源共享、互惠互利、共贏 發(fā)展等方面，有著深入合作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和美好前景。 一方面，我們通過邀請西科大的專家、教授給全區(qū)的中 小學(xué)校長、校級干部和教體局機(jī)關(guān)干部開辦講座，通過借智 借腦，進(jìn)一步提升了全區(qū)教育系統(tǒng)管理者的道德素質(zhì)，更新 了教育管理與教育發(fā)展的思想觀念，取得了非常好的成效。 二方面，西科大聘請我區(qū)丁湘書記為實(shí)踐導(dǎo)師，邀請丁 書記到校給大學(xué)生做講座，游仙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美好愿景讓學(xué)子 們備

19、受鼓舞，也讓學(xué)子們對自己畢業(yè)后的發(fā)展定位有了更加 清醒的認(rèn)識和更為實(shí)際的目標(biāo)。同時(shí)，西科大院系領(lǐng)導(dǎo)和區(qū) 教體局的領(lǐng)導(dǎo)班子也經(jīng)常交流互動，就我區(qū)教育改革與發(fā) 展、隊(duì)伍管理、人才培養(yǎng)、加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行深度對話， 為打造游仙教育生態(tài)綠洲獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我們受益良多。 三方面，去年西科大和臺灣新竹清華大學(xué)、臺灣師范大 學(xué)、北京清華大學(xué)等 8所大學(xué)40余名師生，到我區(qū)劉家鎮(zhèn) 小學(xué)開展了為期12天的“兩岸同心”社會實(shí)踐活動。活動 期間，兩岸大學(xué)生在劉家鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了師資技能培訓(xùn)，并組 織當(dāng)?shù)匦W(xué)生開展了暑期科技文化夏令營活動，并對基層教 育情況、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)、 鄉(xiāng)村古建筑和旅游開發(fā)等問題進(jìn)行了深入調(diào)研，為

20、我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。同時(shí)，活動組委會還在劉 家鎮(zhèn)小學(xué)建立了“兩岸同心”扶貧支教項(xiàng)目，分年實(shí)施，每 年提供10萬元共計(jì)50萬元項(xiàng)目資金，用于關(guān)愛留守兒童、 幫扶貧困學(xué)生、提升教育教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，西科大還和 柏林鎮(zhèn)學(xué)校開展了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮共建活動，每周星期一下 午都派30余人的大學(xué)生志愿者到學(xué)校開展輔導(dǎo)活動和關(guān)愛 活動，深受孩子們喜愛。 四方面，我局和西科大聯(lián)合開展了教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)活 動，把我區(qū)中小學(xué)校干部送到西科大，聆聽西科大法學(xué)院、 行政學(xué)院和司法局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于依法治校、依法執(zhí)教和教育創(chuàng)新 等方面的講座，進(jìn)一步統(tǒng)一了我區(qū)教育系統(tǒng)基層干部的思 想，提升了自身素質(zhì)和能力。 西科大是我市

21、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，也是我市創(chuàng) 新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。我們希望在以后進(jìn)一步充分 合作，利用西科大豐富的人才和智力資源，一是讓西科大的 學(xué)子們利用假期走進(jìn)我們的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，給農(nóng)村孩子們 當(dāng)輔導(dǎo)老師，帶領(lǐng)他們開展豐富多彩的活動，讓留守兒童感 受到大哥哥大姐姐的關(guān)愛，也為他們樹立學(xué)習(xí)和生活的榜 樣。二是讓西科大的學(xué)子們到學(xué)校支教，通過實(shí)踐提升自身 的能力，也充分認(rèn)識社會、感受社會。 人才、科技是新一輪區(qū)域競爭中最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性資源， 是推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的根本動力所在。進(jìn)一步深化校 地合作， 是我區(qū)教育事業(yè)咼位求進(jìn)的需要，也是建設(shè)游仙教 育生態(tài)綠洲的需要，我們今后將會繼續(xù)加大和西科

22、大合作交 流的工作力度，力爭在合作領(lǐng)域、合作深度、合作實(shí)效上取 得新突破。 馬武中學(xué)校家校委員會成立大會 1 、時(shí)間：2014年5月7日上午10:00 2 、參與人員：曾洪明、王健、李永和、冉崇成、黃忠、 楊緒華、李朝帥、易偉、冉茂姝、陳勝發(fā)、李米秋、姚良權(quán) 以及家長代表共19人 3 、主持人：易偉 4 、議程： 、上午10:00報(bào)道 、10： 20-10 : 50大課間活動，引領(lǐng)大家觀看。 、10:50 11:30，帶領(lǐng)大家到學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、教 室、新校門場地實(shí)地察看、了解。 、11:30在綜合樓二樓會議室召開家校委員會。 觀看新校門效果圖 馬武中學(xué)校校長冉崇成講話 馬武鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長曾洪明同

23、志講話 家長交流發(fā)言、提出建議 在家校委員會上的講話 尊敬的曾鎮(zhèn)長、王所長以及各位家長朋友： 你們好！今天我們學(xué)校成立第一屆家校委員會，我與大 家一樣非常榮幸成為馬武中學(xué)第一屆家校委員會的成員，首 先請?jiān)试S我代表馬武中學(xué)向積極支持、參與家校委員會的各 位同志、朋友表示誠摯的歡迎和衷心的感謝！ 讓孩子成才，是家長、老師和國家共同的愿望；教育好 孩子，是家庭、學(xué)校和社會共同的責(zé)任；學(xué)校教育教學(xué)工作 離不開社會和家長的各方面支持、關(guān)心和理解；而家校委員 會就是家長和學(xué)校溝通的橋梁，家長和老師交流的紐帶。它 使學(xué)校教育、家庭教育與社會教育三位一體，形成網(wǎng)絡(luò)化的 教育體系，以保障和促進(jìn)孩子的健康成長。

24、家校委員會是學(xué)校教育管理工作的參與者，是學(xué)校辦學(xué) 宗旨和校風(fēng)校紀(jì)的監(jiān)督者，發(fā)現(xiàn)或收集到與宗旨和目標(biāo)相違 背的方面，即可以通過家校委員會這個(gè)平臺和有效途徑提出 合理化建議；除此以外，家校委員會更是學(xué)校和老師在教育、 教學(xué)工作中的支持者以及合作者，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間建立 起更加密切的聯(lián)系。家校委員會和學(xué)校的互動，建立在相互 理解，相互尊重、相互配合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校及時(shí)了解家長 的心聲，也將學(xué)校的教育近況和重大活動反映到家庭。同時(shí)， 做好學(xué)校的宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校的影響和知名度，為學(xué)校的 教育教學(xué)工作、為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展出謀劃策、貢獻(xiàn)自己的力 量。這是我們家校委員會的工作職責(zé)，也是家校委員會成立 的意義

25、。 我先與大家一起共同交流一下目前家庭、學(xué)校、社會教 育存在的問題。 家庭教育的現(xiàn)狀 家庭教育的條件不平衡。雖然家庭教育對兒童的成長有 著十分重要的作用，可實(shí)際上不是所有的家庭都具有教育子 女的條件。有的家庭，家庭成員之間關(guān)系融洽、和諧，家長 思想好，文化素質(zhì)較高，教育方法好，比較注重對子女的教 育。但有些家庭關(guān)系緊張，家長普遍文化程度不高，家長的 教育方法缺乏科學(xué)性，有的溺愛、嬌慣，有的簡單粗暴、棍 棒教育。現(xiàn)今獨(dú)生子女比例越來越大，家長一代不能實(shí)現(xiàn)的 愿望寄托在孩子這一代身上。部分家庭教育成了課外“補(bǔ)習(xí) 班”。只重視分?jǐn)?shù)，輕能力的培養(yǎng)，從而使孩子的負(fù)擔(dān)加重， 不能全面培養(yǎng)子女。在違背教育規(guī)

26、律的情況下，望子成龍， 使孩子成了“池中魚”、“籠中鳥”。甚至有的家長的教育與 學(xué)校教育背道而馳，使孩子在這種環(huán)境下無所適從，削弱了 教育的作用。所以，家庭教育不是所有做家長的都能勝任的。 家長的教育觀念陳舊，保守。一些家長單純地認(rèn)為，只 要孩子把學(xué)習(xí)成績搞上去了，一切都好了。殊不知，這種觀 念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。這種觀念的產(chǎn)生，主要是家 長沒有認(rèn)識到孩子應(yīng)該全面地發(fā)展，沒有認(rèn)識到僅靠學(xué)校教 育無法完成培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，也沒有認(rèn)識到只有家長與學(xué) 校良好協(xié)作才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的教育環(huán)境。也有些家 長常常在意識上忽視與學(xué)校教育保持一致。家長對子女的 態(tài)度不一致。有部分家長在教育子女過程中

27、態(tài)度不一致，經(jīng) 常出現(xiàn)父嚴(yán)母慈，一緊一松的不良現(xiàn)象，孩子摸不到規(guī)律， 反正有人撐腰，何懼只有？特別是有祖母的家庭，祖母愛孫 心切，孩子做錯了事，常常出現(xiàn)父親打罵，母親護(hù)短，爺爺 奶奶打圓場的情況，有時(shí)甚至發(fā)生爭吵。久而久之，孩子就 會察言觀色，鉆家長的空子，在家長面前表現(xiàn)不一致。出現(xiàn) 這種情況，往往不利于孩 子的身心健康發(fā)展。 學(xué)校教育的重要性與局限性 學(xué)校教育是按照社會的要求，有專門的教師，使用最有 效的方式對年輕一代進(jìn)行集中教育，使他們具備一定的知識 和能力，成為教育者所期望的人才的教育。學(xué)校教育與一般 社會生活環(huán)境的影響不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系 統(tǒng)的影響教育，是教育者按照一定的教育目的和教育對象的 心理活動規(guī)律選擇或創(chuàng)造一定的環(huán)境，組織一定的教學(xué)內(nèi) 容，米取一定的教育方法對受教育者施行有系統(tǒng)的，積極的 影響的教育。它不僅可以充分利用兒童的遺傳素質(zhì)來發(fā)展兒 童的智力和才能，而且可以通過教育和訓(xùn)練來彌補(bǔ)兒童心理 發(fā)展上某些遺傳素質(zhì)的不足。學(xué)校教育具有一定的針對性， 但只是就學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律而言，雖然提倡因材施 教，但由于一個(gè)教師教四、五十個(gè)學(xué)生，學(xué)生的家庭條件、 性格特征、智力發(fā)展千差萬別，不利于學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā) 展。