淺談三年級(jí)學(xué)生紀(jì)律性的培養(yǎng)

1、vip會(huì)員免費(fèi)淺談三年級(jí)學(xué)生紀(jì)律性的培養(yǎng)紀(jì)律就是規(guī)則，是指要求人們遵守已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱(chēng)。 人類(lèi)的天性只能夠就有對(duì)紀(jì)律的敬畏，“紀(jì)律是軍人的生命”是軍人的信仰，古語(yǔ)有云“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。因此，任何一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)軍隊(duì)都有維護(hù)自己利益的紀(jì)律，一個(gè)集體也不能例外。一所學(xué)校、 一個(gè)班級(jí)為培養(yǎng)出來(lái)的合格公民，就必須把學(xué)生紀(jì)律性培養(yǎng)放在重要位置。如果我們的學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的每個(gè)人都隨心所欲、為所欲為，那么學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 就將失去了正常的秩序，學(xué)校的其它工作便失去了實(shí)際的意義。一、三年級(jí)學(xué)生的心理

2、特點(diǎn)自控力不強(qiáng)。三年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，這一時(shí)期的學(xué)生自控力不強(qiáng)，但同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，所以，對(duì)于紀(jì)律，他們有時(shí)會(huì)遵守、有時(shí)又會(huì)視而不見(jiàn)。人們把三四年級(jí)的學(xué)生年齡比喻成“暴徒年齡”，他們的行為極易出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣發(fā)展水平較低，這個(gè)年齡的學(xué)生處在貪玩的高峰，好動(dòng)、惹事，也經(jīng)常受到 家長(zhǎng)的斥責(zé)。意志薄弱。小學(xué)三年級(jí)是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，學(xué)生便會(huì)受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，他們會(huì)偏向于悲觀地評(píng)價(jià)自己的能力， 降低對(duì)自

3、己的期望， 產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時(shí)，學(xué)生的注意力 就受到影響，學(xué)生從事各種活動(dòng)時(shí)、遇到困難時(shí)就會(huì)傾向于放棄完成任務(wù)。多動(dòng)癥。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動(dòng)癥、不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級(jí)表現(xiàn)最為突出。三年級(jí)學(xué)生的注意力持久水平一般為20-30分鐘。由于這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，有些老師忽視了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的注意力提出過(guò)高的要求，超出學(xué)生的注意力保持的水平，這樣，學(xué)生會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力分散的行為，如走神、做小動(dòng)作、看小人書(shū)、開(kāi)小 會(huì)等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些行為時(shí)，有些老師不分青紅皂白，粗暴呵斥，使學(xué)生坐立不安，一些逆 反心比較強(qiáng)的學(xué)生便開(kāi)始與老師唱反調(diào)，故意破壞老師的課堂秩序。逆反。逆反是

4、堅(jiān)持一種與他人愿望、意見(jiàn)相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實(shí)際上是個(gè)體獨(dú)立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會(huì)支持一些表面的事實(shí)或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法或行為是正確的，還會(huì)出現(xiàn)暈輪效應(yīng)，認(rèn)為某一個(gè)老師或家長(zhǎng)不管做什么都是不好的，是和自己過(guò)不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校唱反調(diào)。二、新課改背景下中小學(xué)紀(jì)律教育的現(xiàn)狀有專(zhuān)家在上海市5所中小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，66.33%的被調(diào)查教師 認(rèn)為，學(xué)生違反紀(jì)律的程度處在正常的范圍內(nèi)，而認(rèn)為“比較嚴(yán)重”、“非常嚴(yán)重”的分別只占10.20%、6.12%。課改后與課改前相比，67.35%的被調(diào)查

5、老師認(rèn)為學(xué)生違反紀(jì)律 的現(xiàn)象不多，但也有 19.39%的教師認(rèn)為增加了。調(diào)查還顯示，絕大多數(shù)被調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有或很少有教師體罰學(xué)生的情況， 回答“比較多的”僅占 4.09%。58.06%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的紀(jì)律要求比較多。對(duì)于紀(jì)律規(guī) 定的合理性，56.99%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律合理，但認(rèn)為不合理的也有 9.68%，還有33.33%的被調(diào)查學(xué)生“講不清”。這就從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)紀(jì)律規(guī)定背 后的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還不夠。 當(dāng)然，這與學(xué)校在制定紀(jì)律規(guī)定時(shí)學(xué)生的參與程度不夠有關(guān)。該調(diào)查還顯示，71.43%的被調(diào)查教師認(rèn)為， 不同的學(xué)科教學(xué)中， 學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn) 象有顯著地差異。70.50%的

6、被調(diào)查學(xué)生也認(rèn)為，不同學(xué)科課堂上同學(xué)違反紀(jì)律的情況也 是不一樣的。在三類(lèi)課程中，被調(diào)查教師認(rèn)為，基礎(chǔ)型課程中，學(xué)生違反紀(jì)律的嚴(yán)重的 只有4.08%,而在拓展型的課程中，學(xué)生違反紀(jì)律的比例則達(dá)到了26.53%，研究型課程達(dá)到14.29%。學(xué)生之所以在這三類(lèi)課程中違反紀(jì)律的比例差異顯著，可能與這三類(lèi)課 程的特點(diǎn)和教師實(shí)施這三類(lèi)課程的能力這兩方面的因素有關(guān)。因而，在新課改背景下，對(duì)于不同的學(xué)科、不同的類(lèi)型課程，教師維持課堂秩序的策略應(yīng)該不一樣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育不應(yīng)僅僅被視為學(xué)生道德成長(zhǎng)的需要，而且應(yīng)作為教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要保障，它不僅僅是班主任或德育處的事情，而且與每個(gè)教師相關(guān)。三、培養(yǎng)三年

7、級(jí)學(xué)生紀(jì)律性的重要性俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。紀(jì)律，是人類(lèi)的一種素質(zhì)。來(lái)時(shí)要將紀(jì)律作為一種素質(zhì)在孩子的心中建立起來(lái)了， 那他就會(huì)在所有的場(chǎng)合中自覺(jué)或不自覺(jué)地加以遵守。紀(jì)律的建立不能靠老師的尊嚴(yán)，也不能靠嚴(yán)格的規(guī)定。紀(jì)律是人的心靈里的一種聲音。作 為群體生物，人天生就有著對(duì)紀(jì)律、對(duì)秩序的渴望。1、學(xué)生的紀(jì)律性能夠直接反映出他的思想道德水平學(xué)生的紀(jì)律性從小的方面來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的、哪些是可取的行為、 哪些是不可取的行為，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)能進(jìn)行初步的道德判斷。只有思想道德高尚，對(duì)紀(jì)律的重要性有深刻的理解，同時(shí)具備執(zhí)行紀(jì)律、維護(hù)紀(jì)律的高度自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能經(jīng)得住紀(jì)律的考驗(yàn)

8、。只有經(jīng)得住紀(jì)律的考驗(yàn)的人，才可能成就一番大事業(yè)。2、有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生是非觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段， 此時(shí)，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來(lái)就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國(guó)家法律。 一個(gè)名人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人有好的習(xí)慣就等于成功了一半。但是，習(xí)慣是需要培養(yǎng)的， 很多好的習(xí)慣必須在嚴(yán)格的紀(jì)律支持下才能形成的。所以，離開(kāi)嚴(yán)格的要求，怎么可能有好的習(xí)慣。因此，我們要做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為加以管教， 這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3、有利于學(xué)生上課集中注意力課堂教學(xué)中，小

9、學(xué)生因活潑好動(dòng)的天性，課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)開(kāi)小差和搞小動(dòng)作。這一年齡段的學(xué)生的注意力只有20-30分鐘，而且很容易受到干擾，從而分散注意力。若教師能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。4、有利于提高課堂教學(xué)效率小學(xué)生若是課堂紀(jì)律不好，就會(huì)影響教學(xué)的效率和教師教學(xué)的熱情，同時(shí)，還會(huì)影響其他認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)。 一個(gè)具有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級(jí)，上課內(nèi)容和速度往往比課堂紀(jì)律差的班級(jí)要好。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理對(duì)提升課堂教學(xué)效率是十 分重要的。四、培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生紀(jì)律性的策略1、合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲要準(zhǔn)確、公正。準(zhǔn)確是指教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)既要注意學(xué)生的行為

10、表現(xiàn)，又要考慮到學(xué)生的動(dòng)機(jī)?？紤]學(xué)生違反紀(jì)律的動(dòng)機(jī)， 這就要求教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況， 才能對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有一個(gè)確切的判斷。如果是由于無(wú)知或缺乏經(jīng)驗(yàn)而違反了紀(jì)律，一般不給予懲罰；如果是明知故犯、屢教不改地違反紀(jì)律，則應(yīng)給予懲罰。學(xué)前兒童認(rèn)為服從成人就是公正的。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生則把公正理解為絕對(duì)平等，他們往往不注意個(gè)人的具體情況，要求教師平等對(duì)待，否則就認(rèn)為是不公平的。如果教師從維護(hù)班干部的威信出發(fā)，同樣的行為表現(xiàn)，班干部多受表?yè)P(yáng)或少受懲罰，就會(huì)降低教師和班干部的威信。這時(shí)候，他們不再?gòu)?qiáng)調(diào)絕對(duì)平等，而是考慮到個(gè)人因素，體現(xiàn)了對(duì)別人的同情和關(guān)心。因此，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)雖不算好但有較大進(jìn)步或批評(píng)那些表

11、現(xiàn)雖不算 壞但退步幅度較大的同學(xué)，都會(huì)得到輿論的支持，因?yàn)檫@符合他們的道德需要。獎(jiǎng)懲的運(yùn)用要合理， 合理的獎(jiǎng)勵(lì)能促進(jìn)學(xué)生的良好行為，蘇霍姆林斯基告訴我們： 孩子們因?yàn)榱己眯袨槎玫姜?jiǎng)賞之后，就會(huì)大大提高和重復(fù)我們所認(rèn)可之行為的可能性。但不能濫用獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樽杂X(jué)遵守紀(jì)律是一種道德行為，它取決于學(xué)生道德發(fā)展的水平。在短期內(nèi)， 濫用獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)收到眼前的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它不利于學(xué)生道德健康地發(fā)展。要把遵守紀(jì)律作為一種素質(zhì)根植與學(xué)生心中。2、加強(qiáng)正面的紀(jì)律要求辦主任教師要為每一位學(xué)生講清楚學(xué)校課堂紀(jì)律的內(nèi)涵，要引導(dǎo)他們講文明、懂禮貌、不打架斗毆、不影響他人學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真聽(tīng)取并尊重他人的課

12、堂發(fā)言、 積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并有目的地訓(xùn)練他們的自我約束能力，要求他們做守紀(jì)律的乖孩子， 教給他們自我評(píng)價(jià)的方法。同時(shí)，要讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、樹(shù)立榜樣，為他們滲透自覺(jué)的紀(jì)律意識(shí)。教師要在每一堂課結(jié)束時(shí)做一次總結(jié)，堅(jiān)持公平公正的原則， 注意對(duì)孩子們的日常行為和每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)紀(jì)律表現(xiàn)， 并樹(shù)立遵守課堂紀(jì)律的榜樣， 這樣做有利于滲透自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)， 培養(yǎng)他們的批評(píng)和自我批評(píng)意識(shí)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成尊重自己也尊重他人的良好習(xí)慣，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。研究表明，這一時(shí)期的孩子還是很容易模仿他人的，因此，正面的紀(jì)律要求還是能起到很大作用的。而且，小學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性， 教師的正面要求與評(píng)價(jià)

13、對(duì)他們能起到很大的 作用。我所實(shí)習(xí)的三年級(jí)，學(xué)生非常積極活躍，可往往積極活躍的班級(jí)課堂紀(jì)律和平時(shí)的紀(jì) 律就不好控制，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，我嚴(yán)肅教育的次數(shù)多了，個(gè)別學(xué)生不僅屢教不改，反 而變本加厲，這時(shí)教師的教育便失去了意義。但如果給這一類(lèi)學(xué)生樹(shù)立榜樣并給予他們積極 的要求，效果反而好起來(lái)。所以，教師要充分利用學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守 紀(jì)律的意識(shí)。3、培養(yǎng)優(yōu)秀負(fù)責(zé)任的班干部在班級(jí)管理中，班干部既是班級(jí)活動(dòng)的組織者、帶頭人，又是班級(jí)成員的行為坐標(biāo)，發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成有凝聚力的核心，并通過(guò)他們有效地管理班級(jí)的紀(jì)律，在行為上起到良好的表率作用是

14、必不可缺的。一個(gè)班的班 干部能力強(qiáng)、有威信，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)好起來(lái)，因?yàn)檫@樣能讓學(xué)生之間形成相互監(jiān)督的效果。在選擇班干部時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、調(diào)查，聽(tīng)取有關(guān)教師的反映，更重要的是廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)， 選取學(xué)生心中適合班干部人選的同學(xué)。當(dāng)然，選出的同學(xué)應(yīng)該是熱情開(kāi)朗、能關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)集體、樂(lè)意為大家服務(wù)的；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、能帶頭干事、有強(qiáng)烈的責(zé) 任心；有是非觀念、學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定、有一定的工作能力，并在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信的同 學(xué)擔(dān)任班干部。在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中， 教師要注意培養(yǎng)班干部的自制力。偉大的教育家孔子說(shuō) “其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@就要求班干部們以身作則、身先士卒，處處以

15、更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。 在我實(shí)習(xí)的年級(jí)，我?guī)У陌嗉?jí)無(wú)論是學(xué)習(xí)方面還是紀(jì)律方面在年級(jí)都是 屬于中等的，學(xué)習(xí)排在我的班級(jí)之前的班級(jí)，他們的紀(jì)律也都比我的班級(jí)好。學(xué)習(xí)成績(jī)最好的A班，他們的紀(jì)律幾乎是讓所有老師稱(chēng)贊的，值日老師根本就不用去巡查，但是A班的紀(jì)律之所以這么好食因?yàn)樗麄兊睦蠋熁撕芏鄷r(shí)間和精力在他們身上。而僅次于A班的B班呢，他們的老師基本上不用怎么去管他們，因?yàn)樗麄儼嗟陌嚅L(zhǎng)就像一個(gè)小老師一樣，只要班長(zhǎng)在，班級(jí)里的同學(xué)都十分遵守紀(jì)律，自然而然，在任何場(chǎng)合， 他們都比其他人更能遵守紀(jì)律。我們班的班干部基本上是由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任，而且女生居多，在管理班級(jí)紀(jì)律方面，班干部沒(méi)有起到很大的作用。 由此

16、可見(jiàn)，班干部在班級(jí)紀(jì)律方面起到了舉足輕重的作用。4、讓學(xué)生參與制定班規(guī)如果規(guī)則是由教師制定而學(xué)生來(lái)遵守， 學(xué)生難免會(huì)有逆反的心理， 尤其是三年級(jí)的學(xué)生， 他們處于逆反心理的萌芽期。 但如果，讓他們自己制定自己應(yīng)該遵守的規(guī)則， 他們就會(huì)有自 己是小主人的心理，也更愿意去遵守，畢竟沒(méi)有人愿意自己反駁自己，小孩子也不例外。心理學(xué)的目標(biāo)激勵(lì)理論說(shuō)，如果要求完成某一個(gè)目標(biāo)的這群人，他們能夠參與目標(biāo)的制定，他們能夠從開(kāi)始設(shè)立目標(biāo)的時(shí)候就加入到討論過(guò)程中來(lái)，他們會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)果有更高的承諾、有更多的認(rèn)同，因此就更主動(dòng)自覺(jué)地去貫徹它、去履行它。每條班規(guī)的真實(shí)價(jià)值，讓每 個(gè)同學(xué)都通過(guò)討論的方式，在制定過(guò)程中，它有所理解，那么他自然而然地就不會(huì)對(duì)這個(gè)規(guī)則有本能的抗拒，因?yàn)檫@是他自己知道的、他愿意的，是有價(jià)值的，從內(nèi)心里面愿意每個(gè)人 都去維護(hù)的。所以，對(duì)于班規(guī)的維護(hù)自然就會(huì)非常的有正面的作用。比如，學(xué)生在討論為什么要輪流值日時(shí)，就會(huì)知道，如果沒(méi)有人值日，