四上第五六單元教案

1、17、長城教學目標：1、正確認識、讀寫本課生字2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。4、激發(fā)學生的民族自豪感重點難點通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。課時計劃：兩課時教學過程:第一課時一、看圖，了解圖意。介紹長城：長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在

2、兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。觀察彩圖。這兩幅圖的觀察點有什么不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）長城修筑在什么地方？（崇山峻嶺之間）從畫面上可以看出長城有什么特點？（長和高大）二、初讀課文，了解文意。1、自由讀課文，讀準每個生字、新詞。2、想一想，課文各節(jié)分別講了什么內(nèi)容三、生字、新詞教學。1、讀新詞，學新字。崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 嘉峪關 城磚 城墻 垛子 望口 屯兵 堡壘 打仗 肩膀 智慧凝結 氣魄雄偉2、理解詞語。（1）教師講解山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終

3、點。八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。望口：指用來了望的口子。 望：從高處監(jiān)視敵人。射口：射擊用的口子。城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘?；ハ嗪魬罕菊n指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。四、再次自由、大聲讀課文1、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）2、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

4、（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（）結晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）五、布置作業(yè)第二課時一、創(chuàng)設情境引導讀初識長城1 、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡！今天我們再次和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（板書課題長城，指導學生自豪與深情地讀課題。）二、重點賞析深入讀品味長城1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的

5、哪些詞句給你了很深的感悟。2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？三、披文入情感悟讀傾動長城1 、假如你登上了長城，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上巨大的石條，看到高大堅固的城墻綿延起伏，領略著長城巧妙的設計，你會

6、想起什么?( 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯(lián)系文中句子及“沒有”、“一步一步”、“數(shù)不清”、“無數(shù)”等詞體會磚石多、重；運輸?shù)墓ぞ咴迹画h(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現(xiàn)在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。) 3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆

7、之情。4 、創(chuàng)設情境想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。）6 、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”? 四、自由抒發(fā)激情讀贊美長城1 、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他

8、們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。五、知識拓展延伸讀深識長城閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。1 、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事孟姜女哭長城等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。2 、讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。六、作業(yè)板書設計長 城 遠景：像一條長龍觀察長城近景：高大堅固垛子-王口、射口、城臺-互相呼應聯(lián)想

9、人民 凝結著勞動人民的血汗和智慧贊美工程 雄偉 奇跡18、頤和園教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。課時安排:兩課時教學過程:

10、 第一課時一、檢查預習導入、頤和園在什么地方？（在北京西郊。）2、預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？3、檢查生字讀音：指導讀準：平舌音（栽 zi蔥 cng）翹舌音（朱 zh）前鼻音（殿 din）后鼻音（廊 lng爽 shung蔥 cng）。4、開火車朗讀課文：每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、初步理解課文內(nèi)容、默讀課文：弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？、學生自學。、師生交流。、討論分段，并指導概括段意，明確：按“總分總”的結構方式把全文分三段：第一段（第自然段）：寫作者對頤和園總的印象。第二段（第至自然段

11、）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。三、學習詞語、指導分段朗讀。、提出詞語，討論詞義：講解詞義：琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。聯(lián)系上下文，理解詞義：清爽：清潔，涼爽。隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。舉目遠眺：抬頭向遠處看。蔥綠：（草木）青翠。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。形態(tài)各異：形狀各不相同。四、正確流利地朗讀課文五、布置作業(yè)、抄寫生字詞。、朗讀課文。第二課時一、導入1、同學們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）2、誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）3、今天，

12、老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。二、講授新課、講讀第二自然段：請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？填空練習： 進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）?！?明確：長廊、萬壽山、昆明湖。、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？明確：又長又美你從哪句話看出長廊的美，說一說？長廊的顏色美：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。長廊的形狀美：“長廊有多米長，分成間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。長廊上的畫美：“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美

13、絢麗，堪稱藝術珍品。長廓周圍的風景美：“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。長廊上游人的心情美：“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。、小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。、指導朗讀：誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。教師評議，再指名朗讀，找同學評議。三、講讀第三段、作者走完長廊，又來到了哪里？明確：萬壽山作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。明確：佛香閣、排云殿這些景物有什么特點？明確：萬壽山雄偉壯麗，佛

14、香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌?！奥柫ⅰ敝父吒叩闹绷ⅲ@個詞說明了佛香閣巍峨雄偉?！包S色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧?！跋旅娴囊慌排沤鸨梯x煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？明確：第四自然段請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來?！邦U和園的景色大半收在眼底?！睆倪@句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到?！笆[郁的樹叢，掩映著黃的綠

15、的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉?！坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點痕跡?！庇捎谏礁唠x得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。、指導朗讀：指名讀：注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。教師評議，找學生練習讀。齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)

16、出來。、小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？四、自學第四段請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？、同學自由討論。、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。、教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫 正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！薄⒏鶕?jù)板書總結全文：作

17、者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。五、布置作業(yè) 觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來板書設計：19、秦兵馬俑學習目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。3聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容

18、領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。課時安排：1課時教學過程：一、學生自讀課文，整體感知1這篇課文主要講了什么？2學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“n”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文（一）閱讀提示。1秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。2文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀

19、一讀。（二）學生回答，討論。三、精讀選段1第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。2文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇

20、猛善戰(zhàn)堅毅頑強車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其責弓弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準備沖鋒陷陣陶馬傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚3第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！睆亩?，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4第11自然段 橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位?！岸嗽敗本褪亲屑毜乜础⒓氈碌卮蛄?。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。加底紋的部

21、分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大?！啊笔∪チ耸裁茨兀孔髡吡艚o我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。板書設計：語文園地五第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，引入課題1生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的

22、感受。2師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學生要保護長城的愛心。3得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。二、具體談談保護長城1分小組商議保護長城的建議。2全班交流。3分析總結出一系列保護長城的措施。三、拓展1認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！3我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4怎樣來保護世界遺產(chǎn)？5形成書面建議或倡議書。第二、三課時 習作寫導游詞長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界

23、遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。教學目標1繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2學習寫導游詞。審題本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？1首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。2這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著

24、名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導游詞各位朋友：現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學技術不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍

25、頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手?，F(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右

26、兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集山海經(jīng)說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？??？磥?，乘黃的功能有兩條，長壽和升官?？墒?，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不

27、好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義?，F(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調(diào)雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭

28、似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們

29、最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。4、自己創(chuàng)作導游詞。5、組內(nèi)交流，評改。6、全班交流。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)：1生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。2分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。3分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？4再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）5作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？6用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。7找一找

30、：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。二、日積月累1生自讀對聯(lián)。2指名學生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)。3交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應的風景名勝的圖片。4熟讀背誦。三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）20、古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學目標1、學會本詩中的“孟、帆、唯”3個生字的讀音，掌握字型。2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。重點難點1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。2、理解后兩行詩句的意思，體會詩句所表達的情感。課前準備：布

31、置學生收集有關李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。課時安排：一課時教學過程一、激趣導入，介紹李白1、談話：同學們，請聽老師為大家朗誦一首詩：贈汪倫（師朗誦贈汪倫）。2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）3、下面我們將進行李白文學常識搶答賽。（每人用一句話介紹李白）過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個機會好嗎？4、歸納介紹李白。二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。1、談話：關于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一

32、見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教??！”“哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚州一帶遠游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了這就是黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、板書課題，過渡：同學們想知道詩人送別朋友時是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！三、朗讀詩句，整體感知。l、初讀詩句，把字音讀正確。2、朗讀匯報。（指名讀齊讀）3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號。老師巡視，指

33、導。4、匯報交流。（指名讀）5、反饋學生畫節(jié)奏的情況。6、聽老師給大家朗讀一遍。7、誰來讀一讀詩句？（指23名學生朗讀、齊讀）四、品詩句，明詩意。（一）自學古詩，自主探究。l、談話；同學們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗，好建議嗎？（學生回憶復習學詩的方法）古人說得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)多讀借助課文，注釋理解字詞俗話說，學問學問，不懂就問一一請教他人借助工具書理解字詞運用換詞法，幫助理解展開想象，適當調(diào)整詞序，用自己的話把詩意說出來2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請同學們四人一小組合作學習，理解詩意，不值的地方可以問老師。（二）學生匯報交流，老師相機指導。1、解題全班齊讀

34、課題。介紹黃鶴樓。介紹孟浩然（指一名學生介紹，其余學生補充）師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）師導：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）2、理解第一、二行詩的意思談話：李白與孟浩然是什么關系呢？你怎么知道的？請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。指名說詩意。教師適當點撥如下：a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）C、談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃

35、鶴樓”、“三月”）齊讀第一、二行詩句。過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？3、理解第三、四行詩句的意思。請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。誰愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）老師相機指導：a、孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）b、唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔憂）c、天際：天邊，天水之間。自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。指名匯報說詩意。全班齊讀全詩。五、朗讀詩句，體會詩情。l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長）

36、2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）3、提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）4、請同學們看大屏幕，想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。5、師導：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）6、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）7、請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）8、齊讀。六、擴展延伸。l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水

37、之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？2、請同桌互相說一說。（學生交流）3、指名上臺匯報交流，互相評價。（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的）七、總結，誦讀。（課件回放）1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！2、全班起立誦讀全詩。八、默寫詩句。九、出示作業(yè)：1、回家把這首詩背給家長聽2、搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。板書設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵孤帆盡情永在送元二使安西教學目標：1、認識和會寫個生字： 舍、君。、能有感情地朗讀和背誦詩歌。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌

38、所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點： 感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。課時安排：1課時教學過程：一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景1導入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習一首王維的送元二使安西2知詩人 。關于詩人王維你知道多少呢？交流。3解題。請同學讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？理解“使”？4簡介時代背景。知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚

39、的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。 那么王維又是怎么送別朋友的呢？二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏1請大家，自由朗讀送元二使安西這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。2指名讀，讀準生字、多音字。3請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。4全班讀一讀。聽配樂朗讀。5那我們學著他的樣子，再讀讀。6小結。三、想象畫面，領會詩意，體味別意 過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學習前兩句，領會詩意 1交流。讀懂詩意，體會美景。在哪兒送呢？能不能說得

40、更具體一些？什么時候送呢？你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？（）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? （）客舍 （）柳樹：什么樣的柳樹？ 那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。 2指導朗讀 這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。 （二）品讀后兩句，體味別意 過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。1.體會路途的艱辛 讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么

41、?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？ 他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？為什么要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？ 那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。 想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？2.創(chuàng)設情境，讀出詩情（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀（2）如果你是王維，你還會說什么呢？(3) 如果你是元二，你又會說些什么呢？3總結升華（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒-生齊：西出陽關無故人。（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留

42、友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離師引讀 齊讀后兩句（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 齊讀后兩句就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）四、會讀，有感情1讀全詩 是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（看課文插圖）可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）根據(jù)史料記載：王維在

43、元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）2有感情讀詩五、課外拓展 離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。板書設計：21、搭石教學目標1、學會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、

44、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。4積累文中喜歡的句子。重點難點1讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。2學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。課前準備：預習課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。熟讀課文。課時計劃：兩課時教學過程第一課時一、引出課題，提出疑問：1、今天，老師和大家一起學習一篇新的課文（板書：21搭石，生齊讀課題）2、看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑問？（學生可能會問：搭石是什么？搭石是怎樣搭的？搭石是誰搭的？搭石搭在哪里？為什么要搭？）（師梳理出主要問題并相機板書：是什么？怎么搭？誰搭？在哪？作用？）二、初讀課文，整

45、體感知：1、一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。要求：讀準字音，讀通句子，想想詞義。（生自由讀課文，師指導。）2、看看同學們讀課文的效果?？纯?，這是新的詞語，自由讀讀。出示：山洪暴發(fā)、間隔、譴責、懶惰、俗語、伏下、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然指名學生領讀。這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文再解決。初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。出示：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可

46、以讀一讀，再交流一下。你覺得這些字哪個字要特別注意一下。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準它們嗎？分小節(jié)再來讀一讀課文。這篇課文較長，選你喜歡的一段讀給同桌聽。三、學習第一自然段，解決疑問1、剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（隨著學生的回答，出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）“平整方正”是為了讓人們.按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了.（從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。）2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用

47、課文中的句子來說一說。（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們訪友就必須 一句話，人們來來往往都必須 一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，.，這就是搭石”）3、讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？四、想象畫面，課堂小結：這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，看看讀著讀

48、著，哪些畫面浮現(xiàn)在你的眼前？指名說一說）正像同學們說的那樣，當我們捧讀課文，一幅幅生動的畫面就會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪.這一幅幅生動的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見的具體的“美”，也蘊含著看不見的心靈的“美”。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，去品味這些看得見、看不見的美的意境。第二課時一、回顧舊知，導入新課1、快樂的心情你準備好了

49、嗎？帶著這份心情，我們再次來到小溪旁。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）2、通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，誰來介紹一下搭石？3、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二朗讀課文，尋找美1明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細細地品讀課文，邊讀邊體會文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧?。ò鍟簩ふ颐溃?生深情讀文，師個別指導。3尋找美

50、。師：孩子們，你找到鄉(xiāng)親們怎樣美的畫面呢？找生說句子，并出示：句1：上了點年歲的人，盡管急于趕路，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，都會及時調(diào)整，滿意方去。（板書：-美）句2：上下工行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫。（板書：-美）句3：兩人相向過溪，招手禮讓，閑話家常。（板書：-美）句4：遇上老人則伏身背負。（板書：-美）三.深情朗讀重點句子，感悟美（一）師：孩子們真棒，請選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴一起讀，讓我們一起來感悟美吧?。ò鍟焊形蛎溃┥杂勺x自己喜歡的句子。（二）多形式讀句，多角度感悟1你喜歡哪一處美呢？請

51、你說說好嗎？抽生說一處，師引導生悟一處，并反復朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂讀），并相機深入理解。A“擺搭石”句子生找句子，并自讀（出示幻燈）后，說它美在哪里。（悟美），生補充說美。展示句子加點詞“無論.只要.一定.踏上幾個來回，直到.才肯.”抽生找好伙伴齊讀，師讀關鍵詞，生接句讀師：此時我不由得對老人肅然起敬，當他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句子：a上了點年歲的人，（ ）發(fā)現(xiàn)，他（ ）不由停下匆匆的腳步，（ ），他深情地想：“（ ）”。抽生填空，師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（展示句子）b他首先（ ），接著（ ），然后（ ），他深情地（

52、），仿佛（ ）。你從從老人的身上感悟到了什么呢？抽生說，(板書：奉獻美)師范讀句子，生朗讀。B“走搭石”句子指名讀句子。師：（抓聽覺、視覺之美）這句話給了我們藝術上的美感，我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（聽覺美：踏踏視覺美：清波漾漾、人影綽綽）生齊讀感悟。師：這是多么和諧的美啊?。◣煱鍟汉椭C美）C“相互禮讓”句子指名讀句子。師：從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）女生讀句子。D“敬老美”句子指名讀句子。師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此。（出示）假如遇上懷抱小孩的大嫂，（ ）假如遇上身體孱弱的病人，（ ）假如：（ ）。抽生自

53、由發(fā)言，補充。師：這是一種怎樣的美呢？生說，師相機板書：（助人美）師：是啊，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當然”的事，你對這句話中的哪一個詞想說點什么呢？抽生發(fā)言，談對“理所當然”的理解：a詞義：認為應當這樣，這么做是很正常的事。b引申；可以看出鄉(xiāng)民們對助人為樂已日?；?，并不以為奇。（三）深情朗讀最后一段：抽生讀，齊讀。師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！（四）師：鄉(xiāng)親們是多么相親相愛啊，你一定從文中還感悟到了他們許許多多的美吧，你能上臺把它抒發(fā)出來嗎？(生上臺自由寫美)四、拓展延伸，聯(lián)系生活1師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。2你打算如何創(chuàng)造美呢？抽生自由說五、師總結：美是什么？美是寒夜中點亮的螢螢之火！美是什么？美是饑餓中贈予的淡飯一盂！美