大學(xué)生評(píng)教狀況調(diào)查報(bào)告分析與對(duì)策

1、大學(xué)生評(píng)教狀況調(diào)查報(bào)告分析與對(duì)策專業(yè)：08思想政治教育學(xué)生姓名：陸紅，馮玉潔，黃雅娜指導(dǎo)老師：謝美華老師時(shí)間：2010年12月摘要為了改進(jìn)我校（江西師范大學(xué)）學(xué)生評(píng)教工作，真正發(fā)揮學(xué)生督促老師提高教學(xué)質(zhì)量的功能，我們采用了抽樣調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)我校100名大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下四點(diǎn)：一是絕大多數(shù)同學(xué)秉持著客觀公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)教，學(xué)生評(píng)教對(duì)教師考核具有一定的參考性；二是幽默，尊重學(xué)生，公平，和藹親切以及學(xué)識(shí)淵博是影響學(xué)生評(píng)教的最重要的因素；三是評(píng)教時(shí)間安排不恰當(dāng)，影響了評(píng)教結(jié)果的客觀公正度；教師的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀全面性。關(guān)鍵字：大學(xué)生評(píng)教，現(xiàn)狀，分

2、析，對(duì)策 “學(xué)生評(píng)教”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要途徑之一，正在被越來(lái)越多的學(xué)校采納，但其中存在著的諸多問(wèn)題需要我們思考和解決，以使其作用得到更好地發(fā)揮。本文在認(rèn)真梳理調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并依據(jù)相關(guān)理論，通過(guò)對(duì)“學(xué)生評(píng)教”可信度；教師的哪些特征影響“學(xué)生評(píng)教”最大；評(píng)教時(shí)間；評(píng)價(jià)體系的探討，以期對(duì)于教師改進(jìn)自身教學(xué)行為，對(duì)于管理機(jī)構(gòu)采取適當(dāng)對(duì)策提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所裨益。一 研究思路和方法（一） 研究資料 本研究以“高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”所得到的數(shù)據(jù)為研究資料?！皩W(xué)生評(píng)教” 是國(guó)內(nèi)各類大學(xué)普遍采用的一種常規(guī)性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)教，是以學(xué)生自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”和“內(nèi)在滿意度”對(duì)教師的教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)

3、價(jià)。1雖然學(xué)生的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”難免會(huì)存在一定的偏頗之處，但有效教學(xué)是建立在師生互動(dòng)、互促、互相欣賞、互為滿足基礎(chǔ)上的一種活動(dòng)，相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方式而言，學(xué)生評(píng)教更能夠比較客觀地反映教師教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際狀況?；谝陨鲜聦?shí)，本問(wèn)卷主要從學(xué)生評(píng)教的態(tài)度及影響因素兩方面著手，對(duì)我校大學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。（二） 研究?jī)?nèi)容 通過(guò)分析評(píng)教現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，力求回答四個(gè)問(wèn)題：（1）大學(xué)生評(píng)教的可信度有多高？（2）教師的哪些教學(xué)特征對(duì)學(xué)生評(píng)教影響最大?(3)當(dāng)今學(xué)生評(píng)教的評(píng)價(jià)體系有哪些需要改進(jìn)的地方？（4）評(píng)教時(shí)間的設(shè)定對(duì)評(píng)教結(jié)果的客觀性是否具有影響？（三） 樣本 由于實(shí)際條件的限制，本研究選取了文理科共100名

4、本校大四（2007級(jí)）學(xué)生作為研究對(duì)象，其中，男生39名，女生61名。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相關(guān)結(jié)論。問(wèn)卷回收率100%，有效回收率為100%。（四） 研究工具 本研究的研究工具是“高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，該問(wèn)卷包括：27道學(xué)生評(píng)教的主觀態(tài)度題，包含三個(gè)選項(xiàng)：符合；一般符合；不符合。41道評(píng)教影響因素題，包含三個(gè)選項(xiàng)：影響很大；影響一般；無(wú)影響。所有項(xiàng)目均為3級(jí)評(píng)價(jià)，分別賦值為3分，2分，1分。最后是一個(gè)開(kāi)放性題目，主要是讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)教提出建議。本問(wèn)卷涵蓋了有關(guān)于學(xué)生評(píng)教的主客觀的方方面面，具有較高的科學(xué)性，是可信且有效地測(cè)量工具，能夠真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生評(píng)教的現(xiàn)狀。（五）

5、研究程序 （1） 根據(jù)研究需要設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷。（2）發(fā)放，回收，整理調(diào)查問(wèn)卷。（3）采用SPSS10.0 for windous 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二 研究結(jié)果與分析（一） 研究結(jié)果1 評(píng)教可信度結(jié)果評(píng)教可信度依賴于評(píng)教主體的客觀公正度，因此，在分析評(píng)教可信度是，我們選取了學(xué)生主觀態(tài)度題中的幾個(gè)代表性題目作為研究對(duì)象。分別是：有能力，獨(dú)立打分，客觀公正，認(rèn)真打分，不受情緒影響和隨意打分。這幾項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)教的態(tài)度概括得比較全面，因此具有較高的參考性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)表1.1至表1.6：表1.1表1.2 表1.3 表1.4 表1.5表1.6 由以上數(shù)據(jù)可知，一般符合以上的分別是97%，92%，60%，87%，

6、86%，49%。這說(shuō)明，學(xué)生評(píng)教具有一定的客觀性，也就是說(shuō)，評(píng)教結(jié)果具有一定的可信度。但也應(yīng)看到，不符合客觀公正的占40%，隨意打分者也占49%之多，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，值得進(jìn)一步探討。2 影響因素結(jié)果在分析影響學(xué)生評(píng)教因素這一項(xiàng)時(shí)，我們將所有的影響因素都列入了分析范圍，通過(guò)比較各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的高低得出哪些因素對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果最具影響力。詳見(jiàn)表2.1：表2.1 由上表我們知道，在影響學(xué)生評(píng)教的因素中，最具影響力的前5項(xiàng)分別是：幽默，尊重學(xué)生，公平，和藹親切，學(xué)識(shí)淵博，這5項(xiàng)的分?jǐn)?shù)分別為：2.70，2.67，2.64，2.61，2.59。另外，授課風(fēng)格（2.58），激情（2.57），互動(dòng)能力（2.5

7、5）等也具有：較高的影響力。而教師性別（1.69），同學(xué)影響（1.69），教師年齡（1.73），報(bào)復(fù)心理（1.73）的影響力較弱。3 關(guān)于評(píng)價(jià)體系的結(jié)果分析學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的看法，我們選取了“評(píng)教作用”，“讀過(guò)指標(biāo)”，“指標(biāo)好壞”這三項(xiàng)作為分析對(duì)象。以期找到評(píng)價(jià)體系與評(píng)教結(jié)果客觀度之間是否存在因果關(guān)系，存在著怎樣的因果關(guān)系。詳見(jiàn)表3.1至表3.3：表3.1表3.2 表3.3 由以上表格我們可以知道：近86%的學(xué)生認(rèn)真讀過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)，但只有不到71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生評(píng)教有作用，并且不到74%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)教指標(biāo)能評(píng)價(jià)出教師的真實(shí)水平。而且在開(kāi)發(fā)題中，學(xué)生也提到評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)不科

8、學(xué)，流于形式等等。這說(shuō)明學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系存在著比較大的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法客觀公正地評(píng)價(jià)出老師的真實(shí)水平。4 關(guān)于評(píng)教時(shí)間設(shè)定結(jié)果為了回答評(píng)教時(shí)間設(shè)定對(duì)評(píng)教結(jié)果的客觀公正度是否有影響，我們?cè)诖诉x了三道題作為研究對(duì)象，分別是：“時(shí)間太短”，“時(shí)間安排”和最后一道開(kāi)放性題目。結(jié)果詳見(jiàn)表4.1和表4.2：表4.1 表4.2由上表可知，學(xué)生評(píng)教普遍受到評(píng)教時(shí)間設(shè)定的影響，影響范圍在65%以上。另外，在開(kāi)放性題目中，學(xué)生也較多地提到時(shí)間安排的問(wèn)題，下面作一簡(jiǎn)單摘要：1 “時(shí)間可在學(xué)期中，避免學(xué)生隨意應(yīng)付心態(tài)導(dǎo)致結(jié)果的不真實(shí)?！? “打分時(shí)間是否可以調(diào)整一下？”3 “時(shí)間不對(duì)，不夠客觀，主觀占優(yōu)勢(shì)，我覺(jué)得選課完

9、再評(píng)?！? “不應(yīng)該再選課之前評(píng)，有時(shí)為了選課隨意評(píng)分，不客觀?！庇纱丝梢?jiàn)，時(shí)間安排上也影響到了評(píng)教結(jié)果的客觀性。 （二） 研究結(jié)果分析1 評(píng)教可信度結(jié)果分析大四學(xué)生在各方面都比較成熟，善于理性思考，具有較高的責(zé)任感意識(shí)，能夠?qū)ψ陨硇袨樨?fù)責(zé)。因此，其評(píng)教結(jié)果具有較高的可信度，但另一方面，由于諸多主客觀因素如實(shí)習(xí)，評(píng)教時(shí)間安排等，導(dǎo)致其客觀公正度下降，出現(xiàn)較多的隨意打分的現(xiàn)象。2 影響因素結(jié)果分析由于學(xué)生作為教學(xué)的主體具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，另外，青年學(xué)生充滿著蓬勃朝氣，求知欲強(qiáng)烈，喜歡探索新事物等等這一系列因素，使學(xué)生喜歡幽默，尊重學(xué)生，公平，和藹親切，學(xué)識(shí)淵博的老師，而教師的性別，年齡則沒(méi)有太大

10、的影響。這對(duì)教師的教學(xué)具有一定的啟發(fā)意義。3 關(guān)于評(píng)價(jià)體系結(jié)果的分析由于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容不全面，指標(biāo)概念模糊，且不夠細(xì)化，加上一部分學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致評(píng)教結(jié)果失真。從而使評(píng)教流于形式，無(wú)法真正發(fā)揮其作用。4 關(guān)于評(píng)教時(shí)間調(diào)查結(jié)果分析由于我校評(píng)教工作安排在選課之前，學(xué)生為了選課，不愿意花過(guò)多的時(shí)間在評(píng)教上面，導(dǎo)致匆匆打分，隨意打分的現(xiàn)象不較多。另外，選課期間學(xué)生情緒的波動(dòng)如焦慮也會(huì)影響到評(píng)教的客觀公正度。三 研究結(jié)論和對(duì)策（一） 真正發(fā)揮學(xué)生在評(píng)教中的主體作用1 學(xué)校要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。正如調(diào)查所示，學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度是影響學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的最重要因素之一，評(píng)價(jià)態(tài)度關(guān)鍵還是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此

11、，必須采取多種有效措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)制度、文件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、廣播、學(xué)校各種報(bào)刊、會(huì)議等多種途徑進(jìn)行宣傳，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)教目的、意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和責(zé)任心。在策略上要注意:充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，通過(guò)學(xué)生干部去宣傳評(píng)教的目的、意義等；測(cè)評(píng)前深入院系，進(jìn)行動(dòng)員；學(xué)生填寫(xiě)量表前要有感召性的指導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，并重申測(cè)評(píng)的基本要求和注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)?？傊寣W(xué)生感到“我要評(píng)，而非要我評(píng)”，從而以主動(dòng)、積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待評(píng)教活動(dòng)。2 要幫助學(xué)生形成必要的評(píng)教能力。學(xué)生評(píng)教是具有一定專業(yè)性要求的工作，它對(duì)評(píng)價(jià)者的要求集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的要求。評(píng)

12、價(jià)能力是保證學(xué)生能透過(guò)紛繁的現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生評(píng)教專業(yè)化的有效途徑。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式也多種多樣，具體可從以下方面入手:第一，在高校開(kāi)設(shè)高等教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)、心理學(xué)等方面的專題講座，以使學(xué)生了解有關(guān)評(píng)價(jià)知識(shí)。第二，測(cè)評(píng)前就評(píng)價(jià)的目的、意義、標(biāo)準(zhǔn)、程序、規(guī)范、常見(jiàn)誤差心理等問(wèn)題，進(jìn)行集中培訓(xùn)。第三，在高校內(nèi)部開(kāi)展學(xué)生評(píng)教大討論，內(nèi)容涉及學(xué)生評(píng)教的目的、意義、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、利弊影響等，以促使學(xué)生主動(dòng)思考有關(guān)學(xué)生評(píng)教方面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論中提高。（二） 教師在教學(xué)方法和為人處世方面要不斷提高 作為大學(xué)教師，淵博的學(xué)識(shí)比較容易做到，但是，

13、教師所采用的教學(xué)方法不能讓學(xué)生感到滿意。教師的教學(xué)方法不夠靈活多樣，手段不夠恰當(dāng)有效，在啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新等方面缺乏有效的方法。導(dǎo)致教學(xué)乏味，缺乏吸引力。因此，為了提高教學(xué)效果，教師必須具有飽滿的激情，將幽默帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓課堂變得精彩生動(dòng)。同時(shí)，另一個(gè)重要方面就是，教師為人處世的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，從調(diào)查中我們也可以知道學(xué)生非常看重教師的人格魅力。和藹親切，尊重學(xué)生，公平正義的教師是最受學(xué)生歡迎的老師。因此，教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，也要注重自身道德修養(yǎng)的提高。（三） 嚴(yán)格評(píng)價(jià)程序評(píng)價(jià)工作程序規(guī)定了評(píng)價(jià)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)所必須執(zhí)行的

14、工作步驟及具體實(shí)施細(xì)則，是評(píng)價(jià)工作得以客觀公正的制度保證。嚴(yán)格的評(píng)價(jià)工作程序應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都具有約束力。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者按照嚴(yán)格的評(píng)價(jià)工作程序?qū)嵤┰u(píng)價(jià)，有助于減少評(píng)價(jià)過(guò)程中的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性。（四） 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)1.學(xué)生評(píng)教的基本組成部分至少應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個(gè)方面，這四個(gè)方面缺一不可。四個(gè)組成部分中教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的根本，教學(xué)方法是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的途徑，教學(xué)態(tài)度則是教學(xué)效果的有效保證，教學(xué)效果是前面因素共同作用于學(xué)生的結(jié)果。它涉及課堂教學(xué)這一系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度是輸入部分，教學(xué)方法是過(guò)程實(shí)施部

15、分，教學(xué)效果是結(jié)果輸出部分，通過(guò)結(jié)果輸出，教師得到反饋進(jìn)而調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，就形成了一個(gè)環(huán)閉的系統(tǒng)。2.評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建以及實(shí)施過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)具體化、人性化的特點(diǎn)。我們的評(píng)價(jià)似乎過(guò)于“客觀化”、“刻板化”，很難反映出教師與學(xué)生的“個(gè)性”、“思想”、“交流”等方面的內(nèi)容，應(yīng)該加入“人性化”的“溝通”、“激勵(lì)”、“互動(dòng)”等內(nèi)容。3. 讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì),并使評(píng)價(jià)指標(biāo)得到教師的認(rèn)可。教師的教學(xué)質(zhì)量最終以學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)體現(xiàn)。什么樣的教師是好老師,學(xué)生的體驗(yàn)最深刻。因此,讓學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì),突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,客觀地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性與

16、主動(dòng)性,促使他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與此項(xiàng)工作,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。同時(shí),應(yīng)使評(píng)價(jià)指標(biāo)得到教師的認(rèn)可,評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師才具有說(shuō)服性,才能達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。（五） 設(shè)置合理的評(píng)教時(shí)間教務(wù)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排評(píng)教時(shí)間，在時(shí)間上給學(xué)生評(píng)教提供保障。如：在開(kāi)學(xué)2個(gè)月后進(jìn)行評(píng)教，這樣既在時(shí)間上有了保障，同時(shí)經(jīng)過(guò)2個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師及其教學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解，從而更有利于確保評(píng)教工作的客觀公正。參考文獻(xiàn)1吳艷茹，閆廣芬.大學(xué)教師有效教學(xué)的特征分析與校際比較J.教育研究與實(shí)驗(yàn)（課程與教學(xué)論研究），2009，（3）2 王國(guó)良.學(xué)生評(píng)教信息分析與合理應(yīng)用的探討J.浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(01).3 譚瑩.高?！皩W(xué)生評(píng)教”制度有效性分析J煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(04).4 諸葛劍平.高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)現(xiàn)評(píng)教有效性的研究J浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(06).5 劉淑平.學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及其改進(jìn)措施J氣象教育與科技,2006,(04).6 李欣.大學(xué)“學(xué)生評(píng)教”的現(xiàn)狀分析與準(zhǔn)確定位J教育發(fā)展研究,2005,(11).7 姚利民.提高學(xué)生評(píng)教有效性之對(duì)策研究J黑龍江高教研究,