40方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正負(fù)影響

1、方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正負(fù)影響郵編225700 興化市垛田中心小學(xué) 摘 要：方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有正負(fù)影響的，因而我們要用一分為二的觀點(diǎn)去看待方言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正反兩個(gè)方面的影響，既不能過(guò)多地贊同方言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用，也不能全盤(pán)否定方言在學(xué)習(xí)中的消極作用。首先了解了什么是方言，了解方言會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有什么樣的影響？以及對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么樣的影響？一方面先從語(yǔ)音的重要性來(lái)說(shuō)。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)很容易受到各方言語(yǔ)音體系的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步是要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音。如果語(yǔ)音學(xué)不好，發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)直接影響到口語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：方言;英語(yǔ)學(xué)習(xí);影響首先要了解什么是方言：我們知道

2、方言是按照語(yǔ)音來(lái)劃分的，因而語(yǔ)音的重要性也就決定了方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。方言會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有什么影響呢？又對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么樣的影響呢？一、先從語(yǔ)音的重要性來(lái)說(shuō)。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)很容易受到各方言語(yǔ)音體系的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步是要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，如果語(yǔ)音學(xué)不好，發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響到口語(yǔ)學(xué)習(xí)。中國(guó)人漢字的發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音在口型和發(fā)音習(xí)慣上都是不同的。要想說(shuō)上一口流利的英語(yǔ)除了下苦功夫之外，還要注意方言方面的影響。這就從另一方面肯定了方言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)具有一定的正面影響。所謂的正面影響就是當(dāng)學(xué)習(xí)者在自己的母語(yǔ)規(guī)則與英語(yǔ)規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者能夠把母語(yǔ)規(guī)

3、則運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言中去，這時(shí)母語(yǔ)規(guī)則就能夠減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這時(shí)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是積極的，這種影響就叫作正面影響。這里所說(shuō)的母語(yǔ)是指學(xué)習(xí)者所在的地方使用的語(yǔ)言，即地方方言。要充分利用英語(yǔ)語(yǔ)音與地方方言的語(yǔ)音的結(jié)合，使英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)從縱向和橫向都得到深化和提高。方言也是一種語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)英語(yǔ)是有正面影響的。所以要充分利用漢語(yǔ)拼音的正面影響?！坝⒁魸h譯”，是對(duì)于一些初學(xué)英語(yǔ)者，特別是對(duì)那些年齡偏大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)一種最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音的方法，是他們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所采用的一種策略，也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞或詞組，或者說(shuō)是句型時(shí)，常使用漢字的諧音來(lái)

4、代替英語(yǔ)單詞的發(fā)音的一種方法。如apple（蘋(píng)果），學(xué)生就用“安包”；egg（雞蛋），就用“愛(ài)及”，banana （香蕉），用“不拿啦” 來(lái)代替。比如說(shuō)：用“阿”代替a:，用“衣”代替i:，用“日”代替r，用“摸”代替m，用“喔”代替w，甚至有部分學(xué)生還自己用漢語(yǔ)編著兒歌幫助記憶一部分難寫(xiě)難讀的單詞。他們覺(jué)得這種使用英音漢譯的方法既容易朗讀單詞，又容易記憶單詞，從而把英語(yǔ)與漢語(yǔ)就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但方言英語(yǔ)也有一定負(fù)面影響，英語(yǔ)里加雜太多的方言影響了正常的英語(yǔ)發(fā)音，當(dāng)跟外國(guó)人交流的時(shí)候，因?yàn)檎Z(yǔ)音里的方言會(huì)讓別人誤會(huì)詞語(yǔ)的意義，所以方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也有負(fù)面的。所以方言產(chǎn)生了這么多年，存在了這么

5、多年，影響了一代又一代人，至今并沒(méi)有萎縮，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的影響是必然的。因而為了更好地表達(dá)英語(yǔ)、更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們應(yīng)該改掉方言化的習(xí)慣，逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以至于更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需求。英語(yǔ)課是一門(mén)技能性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，也是當(dāng)前重要的信息工具課之一。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽(tīng)?說(shuō)是這門(mén)課中首要掌握的技能，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)?說(shuō)能力是必須重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。聽(tīng)?說(shuō)能力的提高，對(duì)讀?寫(xiě)能力可起到事半功倍的效果。從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)十幾年，漢語(yǔ)的方言一直影響著有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起注意的一個(gè)問(wèn)題。如果初學(xué)英語(yǔ)時(shí)不注意學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，久而久之，“習(xí)慣成

6、自然”，以后就越來(lái)越難糾正。作為各級(jí)學(xué)校的英語(yǔ)教師，不但要教給學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)基本知識(shí)和交際技能，還應(yīng)教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，這也是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“聽(tīng)”開(kāi)始。如果聽(tīng)到不準(zhǔn)確的英語(yǔ)，自然會(huì)影響到以后的“說(shuō)?讀?寫(xiě)?譯”。準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音?模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)。因此，一是英語(yǔ)教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確，才能教給學(xué)生準(zhǔn)確的英語(yǔ);二是要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，注意克服方言的影響;三是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)音?語(yǔ)調(diào)，逐步聽(tīng)懂他人的英語(yǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。 現(xiàn)在的學(xué)生大多來(lái)自不同地區(qū)，從小漢語(yǔ)的發(fā)音就受到當(dāng)?shù)胤窖缘膰?yán)重影響，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于受教學(xué)條件和環(huán)境所

7、限，能講普通話的不多。在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們對(duì)一些字母?國(guó)際音標(biāo)?單詞的發(fā)音，往往錯(cuò)誤地用漢字或漢語(yǔ)拼音注音，再加上與方言的混淆，容易形成錯(cuò)誤的發(fā)音;還有少數(shù)英語(yǔ)教師教得非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)或本身帶有方言，這些都會(huì)使學(xué)生聽(tīng)?說(shuō)的英語(yǔ)變得不倫不類(lèi)。例如:四川人漢語(yǔ)中的“十四”和“四十”不分，英語(yǔ)中的s和就分不清，英語(yǔ)單詞seep和sheep也會(huì)分不清;陜西南部人漢語(yǔ)拼音中的n?l不分，漢字“蘭?男”不分，結(jié)果英語(yǔ)中的night和light就分不清;西北有些地區(qū)的人說(shuō)話帶有很重的鼻音，講英語(yǔ)時(shí)常常無(wú)意識(shí)地在一些元音音標(biāo)后加?耷或n的音，如把head誤讀he:d，把cart誤讀為ka:nt等等;而有些地區(qū)的人發(fā)音

8、生硬且節(jié)奏快，說(shuō)英語(yǔ)像炒豆子一樣往外崩，會(huì)吞食掉一些音節(jié)，常常形成錯(cuò)誤的新單詞而令人不知其音?其意。結(jié)果，這種“地方風(fēng)味”英語(yǔ)令人費(fèi)解，而他們聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)又感到別扭?聽(tīng)不懂，不會(huì)去說(shuō)，直接影響雙方交流正常進(jìn)行下去。由于聽(tīng)到的是這種非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，難免會(huì)造成理解錯(cuò)誤，寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)造成一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤。因此，方言不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)?說(shuō)能力，而且也影響了讀?寫(xiě)?譯的能力。 二、對(duì)國(guó)際音標(biāo)的兩種錯(cuò)覺(jué) 1.有的學(xué)生認(rèn)為:“我會(huì)國(guó)際音標(biāo)，我的發(fā)音肯定準(zhǔn)確，從而放松對(duì)自己發(fā)音的重視。實(shí)際上，“會(huì)國(guó)際音標(biāo)而發(fā)音不準(zhǔn)的人很多。有些人認(rèn)為某人的發(fā)音準(zhǔn)確是國(guó)際音標(biāo)的功勞，其實(shí)，即使學(xué)了國(guó)際音標(biāo)，如果聽(tīng)到的發(fā)音不準(zhǔn)，也

9、可能發(fā)音不準(zhǔn)確。關(guān)鍵是聽(tīng)到的發(fā)音要準(zhǔn)確，而不是眼睛看見(jiàn)的國(guó)際音標(biāo)。 2.認(rèn)為英語(yǔ)單詞用字母拼寫(xiě)是毫無(wú)規(guī)律的，只有國(guó)際音標(biāo)才能表示單詞的讀音，因此，每記一個(gè)單詞，都要記住其兩個(gè)書(shū)面形式:一個(gè)是字母的，另一個(gè)是音標(biāo)的，這就必然增加了記單詞的難度。同時(shí)，學(xué)生容易把英語(yǔ)字母和國(guó)際音標(biāo)混淆，見(jiàn)到無(wú)音標(biāo)的生詞時(shí)，習(xí)慣單憑感覺(jué)讀音，例如把mailmeil錯(cuò)讀成milemail，即把字母組合ai讀成音標(biāo)ai。 三、克服方言影響的對(duì)策 現(xiàn)在，一些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不重視語(yǔ)音的不良習(xí)慣，甚至不會(huì)讀?不會(huì)寫(xiě)國(guó)際音標(biāo);分不清e(cuò)和?覸?a:和ai等的區(qū)別;有的會(huì)發(fā)音，但帶有地方口音，讀不準(zhǔn)單詞?句子，即便讀出或說(shuō)出的英語(yǔ)也帶

10、有很濃的地方風(fēng)味。對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)采取以下對(duì)策: 1.英語(yǔ)教師帶頭，講標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)這是最關(guān)鍵的，英語(yǔ)教師首先要講標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，說(shuō)漢語(yǔ)講普通話，努力克服自己的方言，給學(xué)生起表率作用，并注意幫助學(xué)生克服原有方言的影響。 2.杜絕用漢語(yǔ)拼音?漢字給英語(yǔ)單詞注音對(duì)于學(xué)生原來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成的用漢語(yǔ)拼音或漢字給單詞注音的壞毛病，教師在一上課時(shí)就明確指出，告訴他們英語(yǔ)和漢語(yǔ)中的一些發(fā)音完全不同，如:t用漢字“吃”和“車(chē)”都不正確，字母v用喂和拼音wei都不對(duì)，英語(yǔ)的發(fā)音和漢字或漢語(yǔ)拼音之間根本沒(méi)有可參照性，應(yīng)要求學(xué)生杜絕使用，徹底改正，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有好處。 3.學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，讀準(zhǔn)每個(gè)單音要訓(xùn)練學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，

11、學(xué)會(huì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音，主要通過(guò)聽(tīng)錄音?看口形，體會(huì)發(fā)音部位等手段。對(duì)易混淆?易發(fā)錯(cuò)的音標(biāo)，如:s和?夼?u和w，以及l(fā)?m?n?耷等進(jìn)行分類(lèi)比較，講清發(fā)音時(shí)的不同口形?唇齒?舌位等的區(qū)別，并注意糾正原來(lái)的錯(cuò)誤發(fā)音。 待添加的隱藏文字內(nèi)容34.學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，訓(xùn)練拼讀技能在讀準(zhǔn)單音的基礎(chǔ)上，按照讀音規(guī)則，訓(xùn)練拼讀技能，先輔音與元音相拼，后拼讀單詞，糾正和防止長(zhǎng)短音不分?連綴困難?重音錯(cuò)位等容易出現(xiàn)的拼讀錯(cuò)誤。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀音規(guī)則，克服記單詞音形分離?死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生努力做到:凡符合讀音規(guī)則的單詞，聽(tīng)能知其形，看能知其音。 5.規(guī)范音標(biāo)書(shū)寫(xiě)，促進(jìn)正確發(fā)音。在糾正和訓(xùn)練發(fā)音時(shí)，要求學(xué)生一定

12、要重視國(guó)際音標(biāo)的正確書(shū)寫(xiě)，防止寫(xiě)出48個(gè)音標(biāo)以外的錯(cuò)誤形式。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將寫(xiě)成:?a:寫(xiě)成a?e?藿寫(xiě)成e?藿:等。國(guó)際音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，一方面說(shuō)明發(fā)音?聽(tīng)音仍不正確;另一方面也有可能形成新的錯(cuò)誤發(fā)音。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能忽略國(guó)際音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。 6.針對(duì)不同方言，加強(qiáng)“單兵教練”。對(duì)于講不同方言的學(xué)生，要有所側(cè)重地給予糾正，講清英語(yǔ)和本地方言的區(qū)別。通過(guò)比較，指出學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤?受方言影響的原因。在課堂上要有意識(shí)地讓他們多讀單詞?句子和課文，多進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)(寫(xiě)得不正確說(shuō)明聽(tīng)?說(shuō)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤)，隨時(shí)給予糾正;要求他們課后多練?多聽(tīng)?多摹仿，注意克服方言對(duì)聽(tīng)?說(shuō)英語(yǔ)的影響。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)說(shuō)普通話，告訴他們講普通話不僅有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且有利于今后的工作。 7.以聽(tīng)?說(shuō)帶路，學(xué)會(huì)拼讀單詞語(yǔ)言是要在反復(fù)使用才能掌握的。應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)?說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，要在英語(yǔ)的海洋里學(xué)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)生詞就能讀出音的能力，學(xué)習(xí)單詞的拼寫(xiě)形式時(shí)可采用讀音規(guī)則加輔助手段的辦法，不要求學(xué)生背規(guī)則條條，而是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的單詞中自然歸納出規(guī)律。個(gè)別單詞讀音特殊就用輔助手段注音(即在字母上方直接標(biāo)注符號(hào)或在單詞后的括弧內(nèi)重拼)。 英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明:方言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)?說(shuō)能力影響很大，克服方言的影響有利于他們盡快提高英