一個(gè)小村莊的故事 (2)

1、一個(gè)小村莊的故事【教材簡(jiǎn)說(shuō)】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥?duì)樹木的過度砍伐，最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。 3、在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，在上課之

2、前，先看老師在黑板上寫個(gè)詞（板書：故事）。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈?。今天，老師也帶?lái)了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。（補(bǔ)充課題）2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？二、初讀課文1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？三、感受小村莊的美麗和驚人變遷1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一

3、自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?（齊讀）2、生回答，師畫詞語(yǔ)：3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來(lái)的？（1）森林幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很住在這里的村民肯定覺得很（2）小河村邊是清澈見底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)（4）天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）5、這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。6

4、、過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？扇缃瘢@個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了7、你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）8、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問的是什么?過渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第24自然段1、出示學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：第24自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說(shuō)一說(shuō)：從畫的句子中，你體會(huì)到什么？2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是

5、什么?1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。（出示學(xué)生找到的句子）A、從這個(gè)句子中，你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹。)B句子訓(xùn)練 （課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）就拎起斧頭到山上去。C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。 D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹

6、木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大A、問：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。A、那些詞說(shuō)明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）。3、同學(xué)們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防

7、止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過)請(qǐng)同學(xué)們用難過的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？ 指名讀第四自然段。不管怎樣，村民們的日子過得還都不錯(cuò)，什么叫“日子過得還都不錯(cuò)”？ 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？ 預(yù)設(shè)1：村民把樹木砍斷。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?，不管砍樹的后果?師：啊，就是因?yàn)榇迕駴]有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊

8、卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）師：什么是“大雨沒喘氣兒”？是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？（因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。）五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段1.出示句子：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了

9、比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗浚▉y砍濫伐）這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。）過渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的故事（擦板書，留下“故事”二字）。六、課外延伸1、學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。2、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？（1）不亂丟垃圾（2）愛護(hù)花草樹木（3）保護(hù)益蟲益鳥（4）同破壞環(huán)境的

10、行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！八、課后作業(yè)。【板書】一個(gè)小村莊的故事 美麗 森林郁郁蔥蔥 （空氣清新甜潤(rùn)）小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)一個(gè)小村莊的故事教材分析:這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講

11、述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):（一）知識(shí)與技能 1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。 2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。3.能有感情地朗讀課文。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)重點(diǎn):1.理解小村莊消失的過程

12、和原因。2.理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)過程:一.情境導(dǎo)入:課件出示:山谷中,一個(gè)美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺得這個(gè)小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課,二.品讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的?引出第一自然段:1.自由讀, 畫出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).2. 讀出小村莊的美麗.(花樣讀)過渡:是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)

13、處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。可是最后卻消失了,什么都沒有了引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭借此引出第2-4自然段.) (三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2-4自然段.思考: 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?把你讀懂的詞、句用“”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學(xué)習(xí)第二自然段:(1)指名讀,質(zhì)疑 師:讀了這一段,你知道了什么?

14、生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 (2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:A. “誰(shuí)”B.理解“拎”（換詞方法）C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）（3）句子訓(xùn)練（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具 ），誰(shuí)家（想燒飯）就拎起斧頭到山坡上砍樹。（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹）2.學(xué)習(xí)第三自然段師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？?人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒有停止砍樹.課文中說(shuō): 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷

15、減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（1）(課件五)一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）（3）理解“柴煙”柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（4）指導(dǎo)朗讀3.學(xué)習(xí)第四自然段過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？（3）談感受:生:我知

16、道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。生:我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。（4）有感情地朗讀課文。三. 總結(jié)全文 齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.生:我懂得了我們要愛護(hù)大自然,保護(hù)樹木.生:我懂得了不愛護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了

17、由于村民的無(wú)知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛護(hù)森林.愛護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!( 課件六:愛護(hù)大自然,愛護(hù)環(huán)境)四.延伸作業(yè)俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!五.板書設(shè)計(jì):隨意砍樹一個(gè)小村莊的故事什么都沒有了（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹教后反思:本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

18、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。 本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風(fēng)沙

19、滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。2、問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程.整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體

20、作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的要我學(xué)過渡了我要學(xué)。通過探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。一個(gè)小村莊的故事、鞏固個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。、從小村莊的前后變化中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理?！菊n時(shí)目標(biāo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村

21、莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？、自由讀、齊讀。、教師出示句子提示：師：誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？自己先試一試。山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。 二、研讀文本，讀中釋疑、選擇問題，自讀課文：出示閱讀提示：師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文自然段。請(qǐng)你想一想村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃

22、，反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪ⅲ處熝不刂笇?dǎo)。、交流反饋，精讀課文：師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！弊杂勺x，問：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來(lái)？“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量” 點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了變成了）（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說(shuō)出“（）的（

23、），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書本上的句式了，真了不起！）讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀師：孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？板書“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來(lái)幸福的等等）教師隨機(jī)板書。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說(shuō)出想法后，留待下文解決。師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的 自然段，找一找小村莊被洪水卷

24、走的原因。（課件出示）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。”自由讀句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）問：你從哪兒看出來(lái)的？ 、“拎”：如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。指名讀。、“誰(shuí)誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上?。熞x：不管是誰(shuí)，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少

25、就砍多少。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。指名讀。師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（空氣不斷被污染，河水不斷變黑）師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說(shuō)

26、邊出示樹木被破壞的組圖）師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！焙⒆觽儯屛覀儊?lái)看看這句話。問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “下了五天五夜”讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲）課件播放課件（洪水咆哮）讓我們一齊來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。三、學(xué)習(xí)第五自然段過渡：一場(chǎng)

27、洪水過后，小村莊什么都沒有了。、讀第自然段。、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：_沒有了，_沒有了，_沒有了的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）、師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_（沒有了）。、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空氣是那么_！而此時(shí)此刻，卻什么都沒有了。、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、指名讀。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒有的

28、心情吧?。?、師：現(xiàn)在你再來(lái)看看，這到底是一把什么樣的斧頭？（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的”教師隨機(jī)板書）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說(shuō)法，教師隨機(jī)擦去。）如學(xué)生沒有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”?。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”）師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、學(xué)生觀察板書，思考討論：師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說(shuō)嗎？四人

29、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難?。┪矣X得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹?。阏鎱柡?，能夠看到表面背后的原因！）早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。（我聽出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議??！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)?。ㄎ蚁嘈沤?jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的

30、小村莊！）（世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗?。┧?、布置作業(yè)老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來(lái)小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來(lái)寫一寫一個(gè)小村莊的故事，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】 、一個(gè)小村莊的故事什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭【教學(xué)反思】各位老師：大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。一個(gè)小村莊的故事這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意

31、深刻，讀后耐人尋味。當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突在這篇課文中

32、，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字，可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來(lái)說(shuō)，這也許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來(lái)客觀地看待

33、村民砍樹的這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無(wú)節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說(shuō)教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”中

34、的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁?，讓孩子自己來(lái)填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字首先，我采用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子

35、讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯(cuò)，而是操縱者的村民?！薄叭绻沂切〈迕?，我會(huì)勸他們少砍多種?！钡鹊?，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)