教務(wù)處期末試卷分析報告

1、民漢小學(xué)漢語部2013-2014第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析20132014年第一學(xué)期的期末檢測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測任務(wù)。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失。試卷分析是提高質(zhì)量必不可少的一個環(huán)節(jié)。一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。期末考試結(jié)束了，有的班級考的很好，有的班級不夠理想，還有潛力。成功與失敗的界定，關(guān)鍵還是我們看問題的心態(tài)，心態(tài)決定一切。面對成功，要學(xué)會平和；面對失誤，要學(xué)會淡然處之。成績只代表過去，一次考試不能更多的說明什么。期末考試是結(jié)束了，但它更多的是留給我們一點啟示：要反思

2、自己，找到成功與失誤原因，爭取更大的進(jìn)步，這同樣是收獲。第一部分：教學(xué)質(zhì)量基本情況分析一、試題方面本次試題是由自治區(qū)教研室統(tǒng)一命題，由教育局統(tǒng)一組織檢測。整套試題嚴(yán)格按照新課改的要求，試卷命題依綱扣本注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，題型靈活多樣，綜合運用強。四年級語文、五年級數(shù)學(xué)、英語和六年級數(shù)學(xué)試題難度較大，其它學(xué)科一般。五年級語文難度適中，但題量大，字跡較小。二、考試成績情況分析從總體成績上看，本次考試成績比期中考試平均分?jǐn)?shù)有所提高，優(yōu)秀率有所提高。有幾個班級數(shù)學(xué)成績平均分?jǐn)?shù)下降，其他學(xué)科有上升趨勢，成績來源于教師的教和同學(xué)們的學(xué)?；仡欁蛱?，老師在平時教學(xué)中，很注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不僅在培優(yōu)方面下功夫

3、，同時也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次考試中優(yōu)秀率和及格率都有所提高，不過，從學(xué)生的整體成績上看，每個班都分布著不同程度的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的表現(xiàn)是各科成績均不能達(dá)到理想的狀態(tài)，差距較大，另外，學(xué)校整體各學(xué)科發(fā)展極不平衡，語文總體成績82.32分，英語平均82.06分，品德與社會平均79.31分，但數(shù)學(xué)成績偏低平均77.57分，科學(xué)平均67.38分。這就給我們所有任課教師一個警示：這部分學(xué)生的輔導(dǎo)工作應(yīng)該說任重而道遠(yuǎn)，培優(yōu)補差工作的力度應(yīng)加大一些，不能放在口頭上，應(yīng)該落實在行動上。我們需要竭力合作，找出最佳輔導(dǎo)方案，爭取最快改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更大限度的提高整體成績。三、語文學(xué)科質(zhì)

4、量分析班級科目應(yīng)考人數(shù)實考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率一（6）語文383796.1100.0%89.2%二（4）語文44438697.7%51.2%三（4）語文31317277.4%18.0%三（5）語文313180.993.5%25.8%四（4）語文282779.9100.0%18.0%四（5）語文282777.692.6%14.8% 五（4）語文272789.3100.0%51.9%五（5）語文343382.396.7%18.2%六（5）語文454576.895.5%11.0%（一）、總分人平對比同級相比，成績較好的班級：一（6）班96.1分、二（4）班86分、三（5）班80.9分、五（4）班8

5、9.3分、五（5）班82.3分。相對而言這些班級人平及各項指標(biāo)的完成情況較好些；其他班級成績略低于以上這幾班，望這些教師認(rèn)真總結(jié)反思，下功夫趕上。（二）、優(yōu)秀率對比最好班級：一（6）班89.2%。希望該學(xué)科教師要下大功夫加強培優(yōu)工作。 四、數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析一（6）數(shù)學(xué)383781.397.3%27.0%二（4）數(shù)學(xué)444383.4790.7%55.8%三（4）數(shù)學(xué)313174.9887.1%25.8%三（5）數(shù)學(xué)313185.3296.8%54.8%四（4）數(shù)學(xué)282779.388.9%29.6%四（5）數(shù)學(xué)282776.577.8%29.6% 五（4）數(shù)學(xué)272792.2100.0%77.8

6、%五（5）數(shù)學(xué)34336257.6%6.0%六（5）數(shù)學(xué)454563.0757.8%17.8%（一）、總分人平對比同級相比，成績較好的班級：一（6）班81.3分、二（4）班83.5分、三（5）班85.3分、五（4）班92.2分。相對而言這些班級人平及各項指標(biāo)的完成情況較好些；其他班級成績略低于以上這幾班，望這些教師認(rèn)真總結(jié)反思，下功夫趕上。（二）、優(yōu)秀率對比最好班級：五（4）班77.8%。有幾個班的優(yōu)秀率都不足30%，總的來說數(shù)學(xué)成績都略低于英語和語文，導(dǎo)致優(yōu)秀率偏低。希望數(shù)學(xué)教研組及任課教師多下功夫，扭轉(zhuǎn)這種局面。第二部分：主要成績與經(jīng)驗一、主要成績本學(xué)期以來全校師生在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體

7、師生的努力下，以教育方針和新課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實縣教學(xué)工作會議精神，進(jìn)一步完善各項規(guī)章制度，強力推進(jìn)課標(biāo)解讀和校本教研工作，切實有效地開展教研活動。才使本次成績有所提高。(一)學(xué)校將教研活動列入制度，并定時定點進(jìn)行教研活動，每周三下午第四節(jié)為教研活動。各組利用教研時間學(xué)習(xí)過文件，學(xué)習(xí)過多媒體課件制作，進(jìn)行過課堂中困惑研討，進(jìn)行過評課活動等。通過大量的教研活動，教師教學(xué)水平進(jìn)一步提高。(二)加強了聽評課活動的開展。這一學(xué)期根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，舉行了“人人一堂課”活動。在活動中教師的課堂教學(xué)水平有明顯的提高，從目標(biāo)的設(shè)置到課堂環(huán)節(jié)的安排，從教學(xué)方法到目標(biāo)的達(dá)成，都有較大的變化。本學(xué)期里學(xué)校將

8、聽評課活動作為教研工作的重要一項。以教研組為單位安排聽評課活動，要求每位教師都參與，教師在聽評課活動中，相互促進(jìn)相互提高。二、基本經(jīng)驗本次取得成績經(jīng)驗主要有以下幾點：（一）扎實深入的“人人一堂課”活動，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提高。一年來，我校全體教師堅持教研活動，開展“人人一堂課”活動，堅持隨堂課聽評活動，并與時俱進(jìn)，實施課堂教學(xué)模式推進(jìn)，切實有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和教師教學(xué)水平的提高。這是取得成績的前提條件。（二）校本教研活動的廣泛深入開展，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長。建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、主題研討、

9、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討等形式多樣的教研活動，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實施和教師的專業(yè)成長、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長。這是取得成績的有效途徑。（三）堅持不懈抓常規(guī)教學(xué)管理和改革，規(guī)范了教學(xué)行為，突出有效教學(xué)。采取定期集中一次檢查的方法，強化對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，并及時反饋通報信息，調(diào)控指導(dǎo)教學(xué)。不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，規(guī)范教學(xué)行為，減少了無效勞動，提高了教學(xué)的時效。這是取得成績的必要條件。（四）實施強有力的質(zhì)量監(jiān)控措施，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)性發(fā)展。這是取得成績的保障。（五）常抓不懈學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，良好學(xué)

10、習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，人生理想教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這是取得成績的動力之源。第三部分：問題與不足回顧成績，固然振奮，但更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進(jìn)行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應(yīng)引起我們的重視：一、學(xué)生自身存在問題學(xué)生基礎(chǔ)差各年級都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績差距太大，個別學(xué)生單科成績不及格。不是語文太差，就是數(shù)學(xué)老是不及格，導(dǎo)致幾位教師無法公用這部分學(xué)生。學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度問題各年級都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前

11、良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時求取新知識的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數(shù)學(xué)概念等。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這一點各班都不同程度地存在，所以這部分學(xué)生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要做好這部分學(xué)生的思想工作。應(yīng)試技術(shù)及卷面大部分學(xué)生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學(xué)合理，做題面面俱到，不會分辨難易，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生，在考試中按答卷的要求約束學(xué)生，端正考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)

12、生良好的考試習(xí)慣，答題速度還有待于提高，基本運算不準(zhǔn)確，努力提高運算準(zhǔn)確率。審題能力試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，匆忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關(guān)系聯(lián)系不緊密。學(xué)生的基本技能沒有形成，知識沒有上手，不能用所學(xué)生知識解決實際問題。二、教師課堂教學(xué)存在問題本期以來教師教學(xué)水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當(dāng)差距，主要表現(xiàn)在：1、一些教師還停留在教教

13、材的層次上，與結(jié)合生活實際用教材教會學(xué)生求知，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學(xué)中重書本知識灌輸、做題技巧訓(xùn)練，輕讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程體驗，為教書而教書。2、教師教學(xué)后的反思重建意識不強、教后記過于簡單甚至不能對每一節(jié)課進(jìn)行反思。由此，課堂教學(xué)也就出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”、“教學(xué)目標(biāo)虛化”、“教學(xué)內(nèi)容泛化”、為合作而合作等新的問題。3、教師認(rèn)識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不求上進(jìn)，不是站在發(fā)展的高度去看問題，但求索取和享受。還有個別教師隨意性特別強，出入校門隨隨便便造成其他老師心里極度不平衡。給學(xué)校管理帶來不便

14、。4、教師教學(xué)方法不對頭，不是以道德課堂為基準(zhǔn)，定目標(biāo)，定思路，定評價方案，檢驗效果。而是抱著應(yīng)付課節(jié)的態(tài)度，走著說著。三、補差機制不完善，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。學(xué)校培優(yōu)補差工作工作制度雖健全，但獎懲不明確，教師對學(xué)生缺乏理想教育和非智力因素開發(fā)等等，這些因素都造成學(xué)生信心不足，上進(jìn)心不強，差距越拉越大。再加上一些教師受考試評比和考核影響大搞“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”盛行，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致繼任年級補差任務(wù)很重。四、與新課程要求相比，教師教學(xué)能力欠缺，且工作任務(wù)繁多，忙于應(yīng)付各類非教學(xué)瑣事，無暇通過學(xué)習(xí)、科研，提高自身的素質(zhì)。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要

15、表現(xiàn)認(rèn)識不夠，口號化、形式化嚴(yán)重。圍繞實際問題研究、反思的主題性互動研討氛圍不濃，有形成果不足。第四部分：教學(xué)建議學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作的中心就是提高質(zhì)量。在全國教育全面實施課程改革的背景下，更必要進(jìn)一步唱響質(zhì)量主旋率，教學(xué)質(zhì)量警鐘必須長鳴。結(jié)合本次考試，今后教學(xué)工作基本思路：寒假一來，預(yù)示著新學(xué)期即將開始，學(xué)生的認(rèn)識又上了一個層次，全體教師必須擬好新學(xué)期計劃，將一個學(xué)期，甚至是一個學(xué)年，做一個全盤規(guī)劃，擬定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，定下切實可行且有較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路（學(xué)期甚至是學(xué)年教學(xué)結(jié)構(gòu)），并有可行性的評價機制，具體應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。1、加強研究、明確方向。切實把握好課程

16、標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容，做好標(biāo)本（課標(biāo)課本）結(jié)合工作。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握知識點要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段擬定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測試題對照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)建議評價與學(xué)科教學(xué)分析對照研究。時刻用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)。2、注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練做為重點，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用

17、，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎(chǔ)。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以便及時有針對性地安排專項訓(xùn)練，在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。3、強化訓(xùn)練，查缺補漏，提高能力我們在教學(xué)中，都非常注重訓(xùn)練與檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結(jié)果來看，我們的學(xué)生有時在課堂上覺得學(xué)習(xí)得很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根

18、源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識體系。因此，我們在做檢測訓(xùn)練工作時，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。在彌補知識缺漏點和能力薄弱點上，要通過檢測題和試卷講評及試卷分析，找到學(xué)生知識缺漏點和能力薄弱點，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時進(jìn)行針對性的復(fù)測，對于個別共性問題可采用簡短性專題形式進(jìn)行集中解決，經(jīng)過訓(xùn)練，力爭把知識不全面等因素造成的考試成績失分降到最低限度。4、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）。如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，集中全年級組的優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加