如何讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)

1、如何讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí) 我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提升課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重防礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，當(dāng)然更談不上課堂效益的提升。 使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須使用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效

2、果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提升教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大水準(zhǔn)上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答準(zhǔn)確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂(lè)，第二要熱愛(ài)學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野

3、蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提升，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得

4、不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去實(shí)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。 其次，要想提升課堂效益，教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件，第一，教師要在講授課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：學(xué)習(xí)挑山工一課時(shí)，老師可先讓學(xué)生整體感知，從文題入手，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：挑山工是干什么的？你看到這個(gè)題目會(huì)想到什么？帶著學(xué)生默讀，想課文先寫什么？接著什么？最后又寫了什么？學(xué)生知道了挑山

5、工的職業(yè)，及挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢的問(wèn)題。同時(shí)理清文章的寫作程序，也就是給文章分段，概括段意，作者是按提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、受到激勵(lì)的思路表達(dá)中心的，把段落大意連起，也就抓住了課文的主要內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生逐段去讀，品味含義，深入體會(huì)其中的意思，教師能夠用掛圖，告訴學(xué)生挑山工的工作環(huán)境，看看挑山工的樣子，用幻燈告訴學(xué)生挑山工是怎樣走折尺形的路，用活動(dòng)教具，使學(xué)生理解挑山工走的路比游人長(zhǎng)的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)似早就與挑山工同呼吸，共命運(yùn)，自然就理解并總結(jié)出挑山工說(shuō)的話的真正含義，總來(lái)說(shuō)之，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞既表現(xiàn)教師對(duì)教材駕馭和了解的水準(zhǔn)，更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

6、。第二，教師一是做好學(xué)生的幫手，協(xié)助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當(dāng)教師像協(xié)助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。例如學(xué)習(xí)再見了，親人這個(gè)課時(shí)，教師可利用文章本身結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，采用教、扶、放的方法，最后一段是在前兩段老師講授的基礎(chǔ)上去自學(xué)，使學(xué)生獲得自學(xué)的快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，形成水平。第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生怕學(xué)到愛(ài)學(xué)的過(guò)程，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無(wú)話可說(shuō)，簡(jiǎn)直是厭煩透了寫作文。此時(shí)，教師要使學(xué)生去深入地體驗(yàn)生活，例如：帶領(lǐng)學(xué)生郊游，尋找春天的腳步，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)景可寫，無(wú)情可抒了，有了直觀

7、的感受自然就有的可說(shuō)，有的可寫了。例如：要寫游戲，老師可先帶學(xué)生共同玩游戲；要寫一件事，老師可與學(xué)生一起表演小品。 另外，提升課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論識(shí)字、造句還是說(shuō)話、作文都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。第二，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受水平慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語(yǔ)言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，不過(guò)機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地歸納段意，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無(wú)一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不但僅一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的