2021職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法.doc

1、2021職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法為配合學(xué)院整體的教學(xué)改革，繼續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，特制定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。一、指導(dǎo)思想從課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)入手，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三方面進(jìn)行考核，通過檢查課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、督導(dǎo)和教師聽課以及學(xué)生評(píng)教等方式，做到全面考核、綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)以學(xué)生能力的提高作為評(píng)價(jià)一堂課、一門課效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。二、教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)及方式按照上述指導(dǎo)思想，對(duì)一位教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生、專家（督導(dǎo)、評(píng)委）和同行，通過不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體見下表：評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)時(shí)間權(quán)重學(xué)生（由教務(wù)處_）網(wǎng)上評(píng)教期

2、中后_%督導(dǎo)（由教學(xué)督導(dǎo)處_）院督導(dǎo)聽課整個(gè)學(xué)期_%系（部）評(píng)委（由系部_）課程設(shè)計(jì)方案檢查（包括課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案等）專門時(shí)間_%同行評(píng)價(jià)（系督導(dǎo)聽課）整個(gè)學(xué)期_%合計(jì)_%三、教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)（一）課程的單元教學(xué)評(píng)價(jià)（1）課程單元設(shè)計(jì)教案。有能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)；有案例、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等。改變單純的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，注重行為引導(dǎo)教學(xué)，注重學(xué)生的能力訓(xùn)練和知識(shí)總結(jié)歸納；與第二課堂的能力訓(xùn)練項(xiàng)目緊密配合。（2）單元課程教學(xué)的實(shí)施?；痉险w設(shè)計(jì)進(jìn)度表及教案要求。改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)模式，注重以完成任務(wù)為中心的能力訓(xùn)練。（3）單元課程教學(xué)效果。學(xué)生有興趣，積極主動(dòng)參與課程

3、教學(xué)。學(xué)生基本達(dá)到單元的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。完成本課的考核任務(wù)。（4）教學(xué)常規(guī)要求。按職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范執(zhí)行。（二）課程的整體教學(xué)評(píng)價(jià)1.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)及其_要求（1）每門獨(dú)立設(shè)置的課程，應(yīng)有一份整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一門課程的設(shè)計(jì)和講授，原則上應(yīng)由三位以上教師承擔(dān)（任課教師允許部分交叉）。多人執(zhí)教的同一門課程，應(yīng)由課程組_承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，共同研討，分工協(xié)作。（2）課程的總體目標(biāo)要求及考核方案應(yīng)統(tǒng)一。教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容及具體編排_(tái)方式、教學(xué)方法、教學(xué)_形式等的設(shè)計(jì)不做統(tǒng)一要求，但可以在課程組_研討的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課程組成員的特點(diǎn)特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求課程教學(xué)原則上應(yīng)按以下要求

4、進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)可作相應(yīng)調(diào)整。（1）課程能力目標(biāo)及訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：在“課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”中，對(duì)該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)要有全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果（成果）。（2）課程知識(shí)目標(biāo)和認(rèn)知過程設(shè)計(jì)：知識(shí)目

5、標(biāo)明確，主要的支撐知識(shí)應(yīng)體現(xiàn)“必須、夠用”原則，突出知識(shí)為項(xiàng)目服務(wù)，為項(xiàng)目所用。認(rèn)知過程設(shè)計(jì)符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性，項(xiàng)目（任務(wù)）完成之后要有應(yīng)用知識(shí)的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)提升。（3）課程內(nèi)容進(jìn)度表設(shè)計(jì)：本門課程的教學(xué)內(nèi)容（能力與知識(shí)）覆蓋面、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配合理。每單元課程內(nèi)容翔實(shí)、信息量足夠大，整門課程順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，臺(tái)階合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。（4）教學(xué)_形式設(shè)計(jì)：根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的_形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6、不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)_形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)_形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，_安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路_教學(xué)，不是主要按照“知識(shí)邏輯推導(dǎo)法”的思路_教學(xué)。（5）考核方案設(shè)計(jì)：體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)?？己税才艖?yīng)在進(jìn)度表中體現(xiàn)。（6）教學(xué)資料_設(shè)計(jì)：教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。四、教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算公式如