典范英語1a L25教學(xué)參考

1、 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法 典范英語（1a-L25）教學(xué)參考 Hide and Seek 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能夠熟練運(yùn)用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”這一表達(dá)方式；初步掌握字母組合“ee”的拼讀規(guī)律。 2. 非語言能力目標(biāo)：通過觀察孩子們玩捉迷藏游戲的情景培養(yǎng)觀察力

2、和想象力；體驗(yàn)捉迷藏游戲的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣。 二、課時(shí)安排 要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。 三、教師要求 1. 教師課前須熟讀故事。 2. 對(duì)于較難的單詞，教師可板書，并配合動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解。 3. 全英文授課。 四、教學(xué)用具 多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、單詞卡（見拼讀環(huán)節(jié)）。 五、課堂教學(xué)基本步驟 1. 導(dǎo)入（Lead- in）：了解游戲Hide and Seek 通過視頻Hide and Seek,激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)幫助學(xué)生了解hide and seek的意思，為進(jìn)入故事情境做鋪墊。 教師播放視頻Hide and Seek,提出問題，

3、與學(xué)生互動(dòng)： ）Were they playing a game?：BQ（What were Peppa and George doing? 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法 Do you know what game it is? 教師借助視頻簡(jiǎn)單介紹捉迷藏游戲，引入故事情境： At first, George hid himself under the desk（展示視頻截圖）. Peppa looked for him（教師動(dòng)作演示look for）. She saw him under the desk. This game is called

4、Hide and Seek. George hides and Peppa seeks. The children in the new story Hide and Seek were playing the game, too. Where did they hide? Lets find out. 2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察故事人物玩捉迷藏的場(chǎng)景 教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察孩子們和爸爸玩捉迷藏的場(chǎng)景，感受捉迷藏游戲的樂趣。 （Picture 1）The children

5、were playing Hide and Seek. Wilf looked for them. “Can you see us?” said everyone. Can you see them? （Picture 2）Where was Chip? Chip hid himself under the wheelbarrow. “Can you see me?” said Chip. “Yes, I can see you,” said Wilf. Wilf found him. （Picture 3）Where was Biff? Biff hid herself in the she

6、d. “Can you see me?” said Biff. “Yes, we can see you,” said Wilf and Chip. （Picture 4）Where was Kipper? Kipper hid himself in the box. “Can you see me?” said Kipper. “Yes, we can see you,” said Wilf, Chip and Biff. Look! Who hid in the tree? （Picture 5）Oh, no. Dad fell off the tree. Everyone laughed

7、, “Dad, we can all see you.” 教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。 3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào) 聽錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)。此外，讓學(xué)生注意區(qū)分疑問語氣與陳述語氣。 （1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。 （2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿2-3遍。要求學(xué)生逐句跟錄音指讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。 （3）放錄音，請(qǐng)不同的學(xué)生單獨(dú)模仿每

8、一句話，看誰模仿得像。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分疑問語氣和陳述語氣，如通過對(duì)比“Can you see me?”和“Yes, I can see you.”讓學(xué)生感受疑問語氣和陳述語氣的不同。 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法 4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事 通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀故事的習(xí)慣，練就語言基本功。在朗讀過程中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的一問一答語氣和孩子們玩捉迷藏游戲的快樂。 （1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。 （2）分組比賽朗讀

9、。將學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行小組間的朗讀比賽。 （3）個(gè)人朗讀。請(qǐng)兩名學(xué)生合作朗讀故事，一名學(xué)生讀問句，一名學(xué)生讀其他句子。讀完后，請(qǐng)兩名學(xué)生調(diào)換所讀部分，重新朗讀。 朗讀過程中，教師要對(duì)有朗讀困難或問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。 5. 檢查理解（Story Comprehension）：檢查并鞏固學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解 從圖片中找故事人物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)方式：“Can you see ?”“Yes, I/we can see ”。 （1）提前將圖片1放大打印，貼在黑板中央。 （2）提前準(zhǔn)備好以下人物圖：Biff/Chip/Kip

10、per/Dad/Mum/Wilf/Wilma，貼到黑板一側(cè)。 （3）順次提出以下問題，先讓一名學(xué)生回答，并到臺(tái)上將對(duì)應(yīng)人物圖貼在大圖的相應(yīng)位置上（僅適用于肯定作答的問題），然后，教師重復(fù)同一問題，讓全班學(xué)生一起回答。 Can you see Biff? （Yes, I can see Biff./We can see Biff.） Can you see Chip? （Yes, I can see Chip./We can see Chip.） Can you see Kipper? （Yes, I can see Kipper./We can see Kipper.） Can you see

11、 Wilf? （Yes, I can see Wilf./We can see Wilf.） Can you see Wilma? （No, I cant see Wilma./No, we cant see Wilma.） Can you see Dad? （Yes, I can see Dad./We can see Dad.） Can you see Mum? （ No, I cant see Mum./No, we cant see Mum.） 6. 表演（Role-play）：在模擬情境中體驗(yàn)捉迷藏游戲的樂趣 通過分角色表演故事，讓學(xué)生體驗(yàn)故事的樂趣，同時(shí)，幫助學(xué)生理解“I, we,

12、 us, me”所指代的概念。 （1）教師用課件展示人物臺(tái)詞（如下），讓學(xué)生集體讀一讀： Wilf: (Eyes closed) One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten! Ready or not? Here I come! Everyone: Can you see us? Chip: Can you see me? Wilf: Yes, I can see you. Biff: Can you see me? Wilf and Chip: Yes, we can see you. Kipper: Can you s

13、ee me? Wilf, Chip and Biff: Yes, we can see you. 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法 (Dad fell down.) Children: We can all see Dad. （2）讓學(xué)生分成5人小組，分別扮演Wilf, Biff, Chip, Kipper, Dad，讓扮演Biff, Chip, Kipper和Dad的學(xué)生“藏”在教室的不同角落，表演故事。稍加演練后，讓幾個(gè)小組在班上進(jìn)行演出。 表演結(jié)束后，教師要按以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：loud voice, beautiful intonation,

14、good acting, great teamwork。 7. 拼讀教學(xué)（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識(shí)，掌握字母組合“ee”的拼讀規(guī)律 （1）感知字母組合“ee”的拼讀規(guī)律 ? 教師讓學(xué)生從故事中找出含有字母組合“ee”的單詞：see, seek，寫到黑板上，并在“ee”下劃線，帶學(xué)生齊讀單詞：s-ee-see, s-ee-k-seek。 ? 讓學(xué)生說出其他含有字母組合“ee”的單詞，如sheet, bee等，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感知“ee”的發(fā)音。 （2）練拼讀小游戲 ? 教師提前準(zhǔn)備好多張?jiān)~卡：seek（8張），see（8張），sheet（8張），bee（8張），ca

15、n（4張），you（4張）。具體詞卡張數(shù)可根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生人手一張。 ? 教師念單詞，念到含有“ee”的單詞時(shí)，手持相同詞卡的學(xué)生立即站起來高舉詞卡并重復(fù)單詞讀音。念到其他單詞時(shí)，手持相同詞卡的學(xué)生僅拍一下手。做錯(cuò)的學(xué)生出局，看誰堅(jiān)持到最后。 8. 家庭作業(yè)（Homework） （1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。 （2）抄寫已學(xué)的及自己已知的含有字母組合“ee”的單詞。 （3）運(yùn)用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”，跟爸爸媽媽玩捉迷藏游戲。 六、教師自我反思 1. 教學(xué)理念 是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。 2. 教學(xué)目標(biāo) 是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否能熟練運(yùn)用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”這一表達(dá)方式；是否能體驗(yàn)捉迷藏游戲的樂趣等。 3. 課堂操作 ）提問1（ 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法 教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的興