03構(gòu)音語音能力評估.ppt

1、構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 教育部教育部20042004年哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目年哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目 20052005年上海市浦江人才計劃項目資助年上海市浦江人才計劃項目資助 20082008年國家科技支撐計劃項目年國家科技支撐計劃項目 張蕾張蕾 、黃昭鳴、黃昭鳴 華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)言語聽覺康復(fù)科學(xué)系言語聽覺康復(fù)科學(xué)系 簡介簡介 l構(gòu)音測量與訓(xùn)練構(gòu)音測量與訓(xùn)練儀儀是是由構(gòu)音功能評估和構(gòu)音障由構(gòu)音功能評估和構(gòu)音障 礙矯治兩部分組成。它利用多媒體技術(shù)、數(shù)字礙矯治兩部分組成。它利用多媒體技術(shù)、數(shù)字 信號處理技術(shù)對構(gòu)音運(yùn)動功能和構(gòu)音語音功能信號處理技術(shù)對構(gòu)音運(yùn)動功能

2、和構(gòu)音語音功能 進(jìn)行評估與矯治，從而加強(qiáng)患者的口部結(jié)構(gòu)運(yùn)進(jìn)行評估與矯治，從而加強(qiáng)患者的口部結(jié)構(gòu)運(yùn) 動能力，最終提高其構(gòu)音語音清晰度。動能力，最終提高其構(gòu)音語音清晰度。 l“啟音博士啟音博士”是國內(nèi)言語功能評估與訓(xùn)練儀器是國內(nèi)言語功能評估與訓(xùn)練儀器 的著名品牌。的著名品牌。 漢語語音學(xué)基礎(chǔ)漢語語音學(xué)基礎(chǔ) basic 什么是語音？什么是語音？ l語音學(xué)是研究人類說話聲音的學(xué)科。語音學(xué)是研究人類說話聲音的學(xué)科。 l語音是人類發(fā)音器官發(fā)出的，具有一定語音是人類發(fā)音器官發(fā)出的，具有一定 意義的，能起到社會交際作用的聲音，意義的，能起到社會交際作用的聲音， 是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。 言語的產(chǎn)生

3、與感知言語的產(chǎn)生與感知 產(chǎn)生產(chǎn)生感知感知傳播傳播 言語聽覺鏈言語聽覺鏈 語音學(xué)的三個分支語音學(xué)的三個分支 l生理語音學(xué)：下頜、唇、舌的運(yùn)動生理語音學(xué)：下頜、唇、舌的運(yùn)動 l聲學(xué)語音學(xué)：各個聲學(xué)參數(shù)聲學(xué)語音學(xué)：各個聲學(xué)參數(shù) l感知語音學(xué)：特性，語音識別感知語音學(xué)：特性，語音識別 基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識 l言語產(chǎn)生的過程言語產(chǎn)生的過程 呼吸呼吸 發(fā)聲發(fā)聲 共鳴，構(gòu)音共鳴，構(gòu)音 l語音的感知語音的感知 耳的解剖與生理耳的解剖與生理 聽覺傳導(dǎo)通路聽覺傳導(dǎo)通路 語音的分類和標(biāo)記語音的分類和標(biāo)記 語音的分類語音的分類 l元音元音 聲帶振動。聲帶振動。 聲道不受阻塞，完聲道不受阻塞，完 全開放，氣流順利全開放，氣

4、流順利 通過。通過。 都是濁音。都是濁音。 l輔音輔音 構(gòu)音器官阻礙或部構(gòu)音器官阻礙或部 分阻礙了氣流。分阻礙了氣流。 阻礙部位及阻礙程阻礙部位及阻礙程 度不同，形成不同度不同，形成不同 的輔音的輔音 l音段（音質(zhì)）音段（音質(zhì)） 不同的語音，元音和輔音。不同的語音，元音和輔音。 l超音段超音段 音高音高 音強(qiáng)音強(qiáng) 音長音長 音段、音位音段、音位 普通話的語音結(jié)構(gòu)普通話的語音結(jié)構(gòu) l用不同的標(biāo)準(zhǔn)對語音進(jìn)行分類，可以得到不同用不同的標(biāo)準(zhǔn)對語音進(jìn)行分類，可以得到不同 的結(jié)果。中國人喜歡用的結(jié)果。中國人喜歡用“字字”這個概念，而通這個概念，而通 常一個漢字就是一個常一個漢字就是一個“音節(jié)音節(jié)” 。習(xí)慣

5、上，我們。習(xí)慣上，我們 把每個漢字的讀音分成把每個漢字的讀音分成聲母、韻母、聲調(diào)聲母、韻母、聲調(diào)三部三部 分。分。 l聲母和韻母屬于音段音位；聲調(diào)屬于超音段。聲母和韻母屬于音段音位；聲調(diào)屬于超音段。 漢語普通話中的元音漢語普通話中的元音-韻母構(gòu)音韻母構(gòu)音 韻母語音結(jié)構(gòu)韻母語音結(jié)構(gòu) 韻母與元音韻母與元音 l韻母：普通話每個字讀音開始時的那個韻母：普通話每個字讀音開始時的那個 音素是聲母，聲母后面的音叫做韻母。音素是聲母，聲母后面的音叫做韻母。 l韻母與元音的關(guān)系非常密切：韻母與元音的關(guān)系非常密切： 漢語普通話的韻母可以完全由元音構(gòu)成：漢語普通話的韻母可以完全由元音構(gòu)成： 普通話的韻母也可以由一到

6、兩個元音與輔音普通話的韻母也可以由一到兩個元音與輔音 共同構(gòu)成，韻母中只有輔音共同構(gòu)成，韻母中只有輔音n和和ng放在元音放在元音 后構(gòu)成鼻韻母。后構(gòu)成鼻韻母。 元音的定義元音的定義 l聲帶振動。聲帶振動。 l聲道不受阻塞，完全開放，氣流順利通過。聲道不受阻塞，完全開放，氣流順利通過。 l構(gòu)音器官位置不同，聲道腔體的大小和形狀不構(gòu)音器官位置不同，聲道腔體的大小和形狀不 同，產(chǎn)生不同元音。同，產(chǎn)生不同元音。 l都是濁音。都是濁音。 l都具有周期性的頻譜。都具有周期性的頻譜。 元音的分類元音的分類 l高元音和低元音高元音和低元音 l前元音和后元音前元音和后元音 l圓唇和非圓唇圓唇和非圓唇 l根據(jù)發(fā)音

7、時舌位的前后和升降變化范圍根據(jù)發(fā)音時舌位的前后和升降變化范圍 l舌位圖上寬下窄，表示舌頭在前后之間舌位圖上寬下窄，表示舌頭在前后之間 的活動范圍上面大、下面小。圖形前寬的活動范圍上面大、下面小。圖形前寬 后窄，表示舌頭在高低之間的活動范圍后窄，表示舌頭在高低之間的活動范圍 前頭大、后頭小。前頭大、后頭小。 l線上各個小圓點表示標(biāo)準(zhǔn)元音的坐標(biāo)點線上各個小圓點表示標(biāo)準(zhǔn)元音的坐標(biāo)點 漢語元音分類表漢語元音分類表ipa 高 半高 半低 低 前前央央后后 漢語中的六個單元音漢語中的六個單元音 從核心韻母的一角至另一角，形成復(fù)韻母從核心韻母的一角至另一角，形成復(fù)韻母 漢語中的雙三元音漢語中的雙三元音 元音

8、的音色元音的音色 l元音的音色由聲腔的共振特性決定。元音的音色由聲腔的共振特性決定。 l每個元音都可以看作是一種發(fā)聲樂器。每個元音都可以看作是一種發(fā)聲樂器。 l即使聲帶振動的基頻相同，不同的樂器即使聲帶振動的基頻相同，不同的樂器 發(fā)出的音，聽起來也是不同的，這就是發(fā)出的音，聽起來也是不同的，這就是 音色的區(qū)別，取決于聲腔的共振特性。音色的區(qū)別，取決于聲腔的共振特性。 共振峰共振峰 l共鳴器官的活動改變了聲道的大小和形狀，使共鳴器官的活動改變了聲道的大小和形狀，使 聲道的共鳴性質(zhì)發(fā)生變化，使聲音頻譜中的一聲道的共鳴性質(zhì)發(fā)生變化，使聲音頻譜中的一 些頻率得到共振加強(qiáng)，另一些則被削弱減幅，些頻率得到

9、共振加強(qiáng)，另一些則被削弱減幅， 這些被加強(qiáng)的共振頻率稱為共振峰。共振峰是這些被加強(qiáng)的共振頻率稱為共振峰。共振峰是 衡量元音音質(zhì)的最佳指標(biāo)，也就是說，不同的衡量元音音質(zhì)的最佳指標(biāo)，也就是說，不同的 元音對應(yīng)著不同的共振峰頻率、不同的聲道形元音對應(yīng)著不同的共振峰頻率、不同的聲道形 狀。狀。 漢語普通話中的元音漢語普通話中的元音/ / / / f1=1054hz f2=1356hz f1 f2 漢語普通話中的元音漢語普通話中的元音/i/i/ f1=280hz f2=2959hz f1 f2 漢語普通話中的元音漢語普通話中的元音/u/u/ f1=290hz f2=560hz f1 f2 i u 從核心

10、韻母的一角至另一角，形成復(fù)韻母從核心韻母的一角至另一角，形成復(fù)韻母 漢語中的復(fù)韻母漢語中的復(fù)韻母 /ai, ia, ie, ua/ 特殊的元音特殊的元音 l舌尖元音（舌尖比較用力的音）舌尖元音（舌尖比較用力的音） zi, ci, si zhi, chi, shi l卷舌元音卷舌元音 花兒花兒 hu r, 兔兒兔兒 tr , 縫兒縫兒fngr sir , poor , hard 普通話的韻母表普通話的韻母表 聲母語音結(jié)構(gòu)聲母語音結(jié)構(gòu) 聲母與輔音聲母與輔音 l聲母：普通話中將音節(jié)開頭的輔音稱為聲母：普通話中將音節(jié)開頭的輔音稱為 聲母，漢語中一共有聲母，漢語中一共有21個聲母。個聲母。 l輔音的定義

11、：輔音的定義： 構(gòu)音器官阻礙或部分阻礙了氣流構(gòu)音器官阻礙或部分阻礙了氣流 阻礙部位及阻礙程度不同，形成不同的輔音阻礙部位及阻礙程度不同，形成不同的輔音 輔音的形成和輔音的音色輔音的形成和輔音的音色 l聲腔某個部位受到部分或全部的阻礙。聲腔某個部位受到部分或全部的阻礙。 l阻礙由聲腔中的活動部分和固頂部分接觸所形阻礙由聲腔中的活動部分和固頂部分接觸所形 成，成，接觸點不同接觸點不同，接觸方式不同接觸方式不同，輔音的音色，輔音的音色 就不同。就不同。 l另外，發(fā)輔音時，聲帶有可能振動，有可能不另外，發(fā)輔音時，聲帶有可能振動，有可能不 需要振動，這就造成了清濁音的區(qū)別。需要振動，這就造成了清濁音的區(qū)

12、別。 輔音的分類輔音的分類 l任何一個輔音都是以下分類特征的結(jié)合任何一個輔音都是以下分類特征的結(jié)合 體體 清清/ /濁分類濁分類 發(fā)音部位分類發(fā)音部位分類 發(fā)音方式分類發(fā)音方式分類 送氣送氣/ /不送氣不送氣 （只存在塞音和塞擦音中）（只存在塞音和塞擦音中） 清濁音清濁音voicingvoicing l發(fā)音時聲帶振動與否發(fā)音時聲帶振動與否 l漢語中的濁輔音：漢語中的濁輔音：m m、n n、l l、r r l其余皆為清輔音其余皆為清輔音 發(fā)音部位發(fā)音部位 l唇音：唇音： 雙唇：雙唇：/b/b、p/p/。 唇齒：唇齒：/f/f/。 l舌尖音：舌尖音： 舌尖舌尖- -上下齒背：上下齒背：/z/z、c

13、 c、s/s/； 舌尖舌尖- -齒齦：齒齦：/d/d、t t、n n、l/l/。 舌尖舌尖- -硬腭：硬腭：/zh/zh、chch、sh/sh/。 發(fā)音部位發(fā)音部位 l舌面音：舌面音： 前舌面前舌面- -前硬腭：前硬腭：/j/j、q q、x/x/。 l舌根音舌根音 后舌面后舌面- -軟腭：軟腭：/g/g、k k、h/h/。 發(fā)音方式發(fā)音方式 l鼻音：發(fā)音時氣流主要從鼻腔流出，形成鼻腔鼻音：發(fā)音時氣流主要從鼻腔流出，形成鼻腔 共鳴，如共鳴，如m m、n n、ngng。 l塞音：發(fā)音時兩個部位閉合，將氣流阻塞在該塞音：發(fā)音時兩個部位閉合，將氣流阻塞在該 處，然后再將氣流突然釋放出來，從而形成語處，

14、然后再將氣流突然釋放出來，從而形成語 音，如音，如b b、p p、 d d、t t 、和、和g g、k k l擦音：發(fā)音時兩個部位形成一條縫隙，讓氣流擦音：發(fā)音時兩個部位形成一條縫隙，讓氣流 從其中擦過去，如從其中擦過去，如h h、f f、x x、r r、shsh、s s。 發(fā)音方式發(fā)音方式 l塞擦音：發(fā)音時兩個部位先完全閉合，然后再塞擦音：發(fā)音時兩個部位先完全閉合，然后再 打開一條縫隙，讓氣流從中擦過去，如打開一條縫隙，讓氣流從中擦過去，如j j、q q 、z z、c c、zhzh、chch。 l邊音：發(fā)音時氣流從舌兩邊流出去，如邊音：發(fā)音時氣流從舌兩邊流出去，如l l 送氣不送氣送氣不送氣

15、 l塞音和塞擦音存在送氣與不送氣的區(qū)別塞音和塞擦音存在送氣與不送氣的區(qū)別, ,送氣送氣 和不送氣總是成對出現(xiàn)和不送氣總是成對出現(xiàn) ： 送氣音：送氣音： 塞音塞音/p/p、t t 、k/k/；塞擦音；塞擦音/q/q、chch、c/c/。 不送氣音：不送氣音： 塞音塞音b b、d d、g g；塞擦音；塞擦音j j、zhzh、z z 塞音：塞音： /b/vs/p/b/vs/p/、/d/vs/t/d/vs/t/、/g/vs/k/g/vs/k/ 塞擦音：塞擦音：/j/vs/q/j/vs/q/、/z/vs/c/z/vs/c/、/zh/vs/ch/zh/vs/ch/ 漢語普通話中的輔音漢語普通話中的輔音 l

16、m-雙唇鼻音雙唇鼻音 上、下唇是產(chǎn)生阻礙的兩個點。上、下唇是產(chǎn)生阻礙的兩個點。 ln-舌尖鼻音舌尖鼻音 舌尖和上齒齦是產(chǎn)生阻礙的兩個點。舌尖和上齒齦是產(chǎn)生阻礙的兩個點。 lng-舌根鼻音舌根鼻音 舌根與軟腭是產(chǎn)生阻礙的兩個點。舌根與軟腭是產(chǎn)生阻礙的兩個點。 l成阻時發(fā)音部位的兩點閉緊，封鎖口腔出氣的通路成阻時發(fā)音部位的兩點閉緊，封鎖口腔出氣的通路. l持阻時，聲帶顫動，音波和氣流進(jìn)人口腔但口腔已持阻時，聲帶顫動，音波和氣流進(jìn)人口腔但口腔已 被封鎖，出不去；同時，軟腭、小舌下垂，鼻腔通路被封鎖，出不去；同時，軟腭、小舌下垂，鼻腔通路 開放，氣流、音波進(jìn)入口腔后再轉(zhuǎn)入鼻腔，這時由口開放，氣流、音波

17、進(jìn)入口腔后再轉(zhuǎn)入鼻腔，這時由口 腔和鼻腔形成的兩重腔和鼻腔形成的兩重“共鳴共鳴”作用變化著聲帶振動的作用變化著聲帶振動的 音波最后氣流、音波從鼻孔透出，形成純粹的鼻音音波最后氣流、音波從鼻孔透出，形成純粹的鼻音. l除阻時，軟腭下垂，打開鼻腔通路，讓氣流從鼻腔出除阻時，軟腭下垂，打開鼻腔通路，讓氣流從鼻腔出 來，鼻音可以任意延長。來，鼻音可以任意延長。 l成阻時，發(fā)音部位的兩點，舌尖和硬腭前接觸成阻時，發(fā)音部位的兩點，舌尖和硬腭前接觸 l持阻時，聲帶振動，氣流和音波從舌頭前部兩持阻時，聲帶振動，氣流和音波從舌頭前部兩 邊透出，發(fā)音邊透出，發(fā)音. . l除阻時，發(fā)音完畢。除阻時，發(fā)音完畢。 l/

18、l/l/是舌尖邊音，發(fā)音時，舌尖與上腭形成阻是舌尖邊音，發(fā)音時，舌尖與上腭形成阻 礙，但是舌的兩邊留出空隙，讓氣流通過，同礙，但是舌的兩邊留出空隙，讓氣流通過，同 時聲帶振動。比發(fā)元音時更輕，而且變化快。時聲帶振動。比發(fā)元音時更輕，而且變化快。 l漢語中把其歸為漢語中把其歸為卷舌的濁擦音卷舌的濁擦音，也有的，也有的 稱其為稱其為通音通音。 l發(fā)音時，舌尖翹起，與硬腭前部接觸，發(fā)音時，舌尖翹起，與硬腭前部接觸， 舌面中央凹下，氣流從舌尖與硬腭中間舌面中央凹下，氣流從舌尖與硬腭中間 的縫隙滑出。的縫隙滑出。 漢語普通話中的輔音漢語普通話中的輔音 l/b、p/：雙唇色音，上唇和下唇形成阻塞。：雙唇色

19、音，上唇和下唇形成阻塞。 l/d、t/：舌尖和齒齦形成阻塞。：舌尖和齒齦形成阻塞。 l/g、k/：舌根和軟腭形成阻塞。：舌根和軟腭形成阻塞。 l成阻時發(fā)音部位的兩點閉緊。成阻時發(fā)音部位的兩點閉緊。 l持阻時保持著這種阻礙，同時呼出氣流，但氣持阻時保持著這種阻礙，同時呼出氣流，但氣 流暫時停蓄在阻礙部分之后。流暫時停蓄在阻礙部分之后。 l除阻時突然將阻礙開放，氣流透出，因爆發(fā)、除阻時突然將阻礙開放，氣流透出，因爆發(fā)、 破裂而成聲，也稱為破裂而成聲，也稱為“爆發(fā)音爆發(fā)音”或或“破裂音破裂音” l可以將產(chǎn)生塞音的聲源看成是瞬音。也就是突可以將產(chǎn)生塞音的聲源看成是瞬音。也就是突 然爆發(fā)的聲音，時間一般

20、只有然爆發(fā)的聲音，時間一般只有10ms左右。左右。 l塞音除阻，也就是塞音發(fā)出，在語譜圖上顯示塞音除阻，也就是塞音發(fā)出，在語譜圖上顯示 為一條細(xì)窄的垂直尖線條，即尖峰或沖直條。為一條細(xì)窄的垂直尖線條，即尖峰或沖直條。 l在尖峰之前，也就是持阻階段，語譜圖上表現(xiàn)在尖峰之前，也就是持阻階段，語譜圖上表現(xiàn) 為一段基本空白的間隙。如果塞音之前有其它為一段基本空白的間隙。如果塞音之前有其它 聲音，這段間隙是很難辨認(rèn)出來的。聲音，這段間隙是很難辨認(rèn)出來的。 塞音的送氣與不送氣塞音的送氣與不送氣 l除阻之后緊跟著送出一股氣流，就形成除阻之后緊跟著送出一股氣流，就形成 了送氣塞音。了送氣塞音。 l發(fā)不送氣清塞

21、音時，阻礙剛剛結(jié)束不久發(fā)不送氣清塞音時，阻礙剛剛結(jié)束不久 ，聲帶就開始振動，發(fā)出后面的元音。，聲帶就開始振動，發(fā)出后面的元音。 l發(fā)送氣清塞音時，則需要有一段較長的發(fā)送氣清塞音時，則需要有一段較長的 送氣過程，然后才能發(fā)出后面的元音。送氣過程，然后才能發(fā)出后面的元音。 漢語普通話中的輔音漢語普通話中的輔音 l/f/f/：唇齒擦音，下唇和上唇形成狹窄。：唇齒擦音，下唇和上唇形成狹窄。 l/s/s/：舌尖擦音，舌尖和齒齦形成狹窄。：舌尖擦音，舌尖和齒齦形成狹窄。 l/sh/:/sh/:卷色擦音，發(fā)音時，舌尖向上卷，與上卷色擦音，發(fā)音時，舌尖向上卷，與上 腭形成狹窄。腭形成狹窄。 l/x/x/：舌面

22、擦音，舌面與上腭形成狹窄。：舌面擦音，舌面與上腭形成狹窄。 l/h/h/：舌根擦音，舌根與軟腭形成狹窄。：舌根擦音，舌根與軟腭形成狹窄。 l成阻時，發(fā)音部位的兩點接近，但不把氣流完成阻時，發(fā)音部位的兩點接近，但不把氣流完 全閉塞，中間留一條窄縫全閉塞，中間留一條窄縫. . l持阻時氣流由發(fā)音部位的兩點間擠過，發(fā)生摩持阻時氣流由發(fā)音部位的兩點間擠過，發(fā)生摩 擦的聲音擦的聲音. . l除阻時，摩擦的聲音就結(jié)束了。除阻時，摩擦的聲音就結(jié)束了。 漢語普通話中的輔音漢語普通話中的輔音 l/z、c/：舌尖塞擦音，發(fā)音時舌尖與齒齦：舌尖塞擦音，發(fā)音時舌尖與齒齦 形成阻礙并最后形成狹窄。形成阻礙并最后形成狹窄

23、。 l/zh、ch/：卷舌塞擦音，發(fā)音時舌尖上：卷舌塞擦音，發(fā)音時舌尖上 卷，與上腭形成阻礙并最后形成狹窄。卷，與上腭形成阻礙并最后形成狹窄。 l/j、q/ ：舌面塞擦音，發(fā)音時舌面與上腭：舌面塞擦音，發(fā)音時舌面與上腭 形成阻礙并最后形成狹窄。形成阻礙并最后形成狹窄。 l“塞音塞音”和和“擦音擦音”兩種方法的結(jié)合，但又不兩種方法的結(jié)合，但又不 是簡單的塞音加擦音。是簡單的塞音加擦音。 l由成阻到持阻的前段，和塞音相同。由成阻到持阻的前段，和塞音相同。 l到持阻的后段把阻礙的部分放松一些，使氣流到持阻的后段把阻礙的部分放松一些，使氣流 透出，變成透出，變成“擦音擦音”的摩擦，持阻后段實為擦的摩擦

24、，持阻后段實為擦 音的持阻成聲，直到除阻，發(fā)音完結(jié)。音的持阻成聲，直到除阻，發(fā)音完結(jié)。 漢語普通話中的輔音漢語普通話中的輔音聲母聲母構(gòu)音構(gòu)音 構(gòu)音功能評估構(gòu)音功能評估 構(gòu)音語構(gòu)音語 音能力音能力 評估評估 聽覺聽覺 識別識別 能力能力 評估評估 口部運(yùn)口部運(yùn) 動功能動功能 評估評估 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 assessment 目的目的 l測評被試漢語語音的構(gòu)音能力測評被試漢語語音的構(gòu)音能力 l為制定言語矯治方案提供依據(jù)為制定言語矯治方案提供依據(jù) l監(jiān)控構(gòu)音障礙的發(fā)展；監(jiān)控言語矯治的監(jiān)控構(gòu)音障礙的發(fā)展；監(jiān)控言語矯治的 療效。療效。 對象對象 言語言語 障礙障礙 聽覺聽覺 障礙障礙 語

25、言語言 發(fā)育發(fā)育 遲緩遲緩 自閉自閉 癥癥 智力智力 發(fā)育發(fā)育 遲緩遲緩 腦性腦性 癱瘓癱瘓 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 l該模塊評估內(nèi)容由該模塊評估內(nèi)容由5050個單音節(jié)詞組成，個單音節(jié)詞組成， 包含了包含了2121個聲母、個聲母、1313個韻母和個韻母和4 4個聲調(diào)。個聲調(diào)。 它通過它通過1818項音位對比、項音位對比、3636對最小音位對對最小音位對 比和音位習(xí)得情況的分析，來評估患者比和音位習(xí)得情況的分析，來評估患者 聲母音位習(xí)得的能力、聲母音位對比的聲母音位習(xí)得的能力、聲母音位對比的 能力以及構(gòu)音的清晰度。能力以及構(gòu)音的清晰度。 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 構(gòu)音語音能力評

26、估構(gòu)音語音能力評估 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 l例題學(xué)習(xí)例題學(xué)習(xí) 游戲形式出現(xiàn)目標(biāo)圖片游戲形式出現(xiàn)目標(biāo)圖片,給予正確語音提示給予正確語音提示 供患者學(xué)習(xí)供患者學(xué)習(xí) 正確學(xué)習(xí)后讓患者模仿發(fā)音并錄音正確學(xué)習(xí)后讓患者模仿發(fā)音并錄音 例題可以反復(fù)學(xué)習(xí)例題可以反復(fù)學(xué)習(xí),讓患者掌握正確的評估讓患者掌握正確的評估 形式形式 例題圖例題圖 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 構(gòu)音語音能力評估方法構(gòu)音語音能力評估方法 l游戲形式出現(xiàn)目標(biāo)圖片游戲形式出現(xiàn)目標(biāo)圖片,給予正確語音提給予正確語音提 示供患者學(xué)習(xí)示供患者學(xué)習(xí) l正確學(xué)習(xí)后讓患者模仿發(fā)音并錄音正確學(xué)習(xí)后讓患者模仿發(fā)音

27、并錄音 l對患者錄音并做出評判，系統(tǒng)將自動保對患者錄音并做出評判，系統(tǒng)將自動保 存到本地磁盤存到本地磁盤 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 先點擊圖先點擊圖 片，播放片，播放 正確發(fā)音正確發(fā)音 構(gòu)音語音能力評估記錄方法構(gòu)音語音能力評估記錄方法 l正確正確 l遺漏遺漏 l歪曲歪曲 l替代替代 可以實時記錄替代音節(jié)可以實時記錄替代音節(jié) 構(gòu)音語音能力評估構(gòu)音語音能力評估 再錄制患再錄制患 者聲音并者聲音并 做出評判做出評判 ，保存聲，保存聲 音文件到音文件到 本地磁盤本地磁盤 音位習(xí)得音位習(xí)得 音位習(xí)得音位習(xí)得 - - 參考標(biāo)準(zhǔn)參考標(biāo)準(zhǔn) 音位對比音位對比 1.1.語音對序號語音對序號1 1中，中，/

28、b/b/和和/p/p/若同時正確，則記若同時正確，則記 為為 1 1分，若有一個錯誤則記為分，若有一個錯誤則記為 0 0分。分。 2.2.注意：符號注意：符號“* *”代表常見問題。代表常見問題。 音位對比音位對比 音位對比音位對比 - - 參考標(biāo)準(zhǔn)參考標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)音清晰度構(gòu)音清晰度 構(gòu)音清晰度構(gòu)音清晰度 - - 參考標(biāo)準(zhǔn)參考標(biāo)準(zhǔn) 輸出結(jié)果輸出結(jié)果 系統(tǒng)將自動生成系統(tǒng)將自動生成excel表格表格 動態(tài)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)控 聽說對比結(jié)果聽說對比結(jié)果 構(gòu)音語音異常的分析構(gòu)音語音異常的分析 分析與診斷 韻母構(gòu)音異常分析韻母構(gòu)音異常分析 元音的分類元音的分類 l高元音和低元音高元音和低元音 l前元音和后元音前元音

29、和后元音 l圓唇和非圓唇圓唇和非圓唇 漢語中的六個單元音漢語中的六個單元音 單元音單元音/i/的分析的分析 方云逸， m, 8y, /i/ in /i,a,u/ 單元音單元音/i/發(fā)音的診斷分析發(fā)音的診斷分析 l發(fā)發(fā)/i/時舌位靠后時舌位靠后 l發(fā)發(fā)/i/時有鼻音時有鼻音 軟腭運(yùn)動不協(xié)調(diào)軟腭運(yùn)動不協(xié)調(diào) 舌后縮、舌的控制能力差舌后縮、舌的控制能力差 牙列咬緊牙列咬緊 單元音單元音/u/的分析的分析 方云逸， m, 8y /i,a,u/ 單元音單元音/u/發(fā)音的診斷分析發(fā)音的診斷分析 l發(fā)發(fā)/u/時舌位靠前時舌位靠前 特殊兒童常見的韻母錯誤模式特殊兒童常見的韻母錯誤模式 l元音脫落：單韻母遺漏，復(fù)

30、韻母元音脫落：單韻母遺漏，復(fù)韻母單韻母單韻母 ( / a i /( / a i / / a / )/ a / ) ， 中 響 韻 母， 中 響 韻 母 復(fù) 韻 母 （復(fù) 韻 母 （ /iao/iao/ia/ia/） l元音替代：元音替代： /u/ /，前鼻韻母，前鼻韻母后后鼻韻母鼻韻母 l元音中位化：前位音靠后，后位音靠前元音中位化：前位音靠后，后位音靠前 l元音鼻音化：發(fā)元音鼻音化：發(fā)/i/i/、/u/u/時有鼻音時有鼻音 聲母構(gòu)音異常分析聲母構(gòu)音異常分析 聲母構(gòu)音異常的整體分析聲母構(gòu)音異常的整體分析 聲母構(gòu)音異常的聚焦分析聲母構(gòu)音異常的聚焦分析 評估結(jié)果分析與診斷評估結(jié)果分析與診斷 l清晰

31、度得分清晰度得分障礙程度障礙程度 l哪些音位沒有習(xí)得？哪些音位沒有習(xí)得？ l哪些音位對沒有習(xí)得？哪些音位對沒有習(xí)得？ 音位對比：與聽覺識別能力的對應(yīng)關(guān)系音位對比：與聽覺識別能力的對應(yīng)關(guān)系 l未習(xí)得音位的構(gòu)音異常類型未習(xí)得音位的構(gòu)音異常類型 發(fā)音部位的錯誤發(fā)音部位的錯誤 發(fā)音方式的錯誤發(fā)音方式的錯誤 發(fā)音方式錯誤發(fā)音方式錯誤 發(fā)音部位錯誤發(fā)音部位錯誤 評估結(jié)果分析與診斷評估結(jié)果分析與診斷 未習(xí)得未習(xí)得 音位的音位的 構(gòu)音異構(gòu)音異 常類型常類型 及其原及其原 因？因？ 聽覺識聽覺識 別問題？別問題？ ( (聽覺聽覺 識別能識別能 力評估力評估) ) 發(fā)音部發(fā)音部 位錯誤？位錯誤？ 發(fā)音方發(fā)音方 式

32、錯誤？式錯誤？ 聲母構(gòu)音異常的整體分析聲母構(gòu)音異常的整體分析 習(xí)得順序習(xí)得順序 發(fā)展過程發(fā)展過程 聽障兒童聲母習(xí)得難度梯度聽障兒童聲母習(xí)得難度梯度 l第一難度等級：第一難度等級：/b/b、d d、m m、p p、h/h/ 75%-100%75%-100%，較易習(xí)得，較易習(xí)得 l第二難度等級：第二難度等級：/t/t、n n、k k、x x、g/g/ 50%-75%50%-75%，相對容易習(xí)得，略有難度，相對容易習(xí)得，略有難度 l第三難度等級：第三難度等級：/f/f、l l、j j、q/q/ 25%-50%25%-50%，難習(xí)得，難習(xí)得 l第四難度等級：第四難度等級：/z/z、zhzh、shsh、

33、c c、s s、r r、chch/ / 5%-25%5%-25%，很難習(xí)得，很難習(xí)得 聽障兒童聲母習(xí)得難度梯度聽障兒童聲母習(xí)得難度梯度 l第一難度等級：第一難度等級：/b/b、d d、m m、p p、h/h/ 75%-100%75%-100%，較易習(xí)得，較易習(xí)得 l第二難度等級：第二難度等級：/t/t、n n、k k、x x、g/g/ 50%-75%50%-75%，相對容易習(xí)得，略有難度，相對容易習(xí)得，略有難度 l第三難度等級：第三難度等級：/f/f、l l、j j、q/q/ 25%-50%25%-50%，難習(xí)得，難習(xí)得 l第四難度等級：第四難度等級：/z/z、zhzh、shsh、c c、s

34、s、r r、chch/ / 5%-25%5%-25%，很難習(xí)得，很難習(xí)得 聲母構(gòu)音異常的聚焦分析聲母構(gòu)音異常的聚焦分析 臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn) 相同歸類相同歸類 聚焦分析聚焦分析 l雖然任何一個聲母都是發(fā)音部位和發(fā)音方法的雖然任何一個聲母都是發(fā)音部位和發(fā)音方法的 結(jié)合體，但是在這二者中，其實發(fā)音部位更為結(jié)合體，但是在這二者中，其實發(fā)音部位更為 基礎(chǔ)，只有首先知道需要形成阻塞的兩個部位基礎(chǔ)，只有首先知道需要形成阻塞的兩個部位 ，然后才能將兩個阻塞部位用不同的運(yùn)動來體，然后才能將兩個阻塞部位用不同的運(yùn)動來體 現(xiàn)不同的發(fā)音方式，但是如果連哪兩個部位參現(xiàn)不同的發(fā)音方式，但是如果連哪兩個部位參 與阻塞都不清楚

35、，或者用錯誤的兩個阻塞部位與阻塞都不清楚，或者用錯誤的兩個阻塞部位 進(jìn)行某種運(yùn)動，所發(fā)出的音肯定就是錯誤的。進(jìn)行某種運(yùn)動，所發(fā)出的音肯定就是錯誤的。 第一難度等級聲母錯誤走向分析第一難度等級聲母錯誤走向分析 stage 1: /b/stage 1: /b/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l產(chǎn)生這種錯誤產(chǎn)生這種錯誤類型（類型（/b/m/）的）的聽障兒童，聽障兒童， 即用同部位的鼻音替代同部位的塞音。即用同部位的鼻音替代同部位的塞音。 發(fā)音部位正確發(fā)音部位正確，但是，但是未能掌握塞音的發(fā)音特征未能掌握塞音的發(fā)音特征，一，一 方面可能是方面可能是軟腭運(yùn)動功能不良軟腭運(yùn)動功能不良，導(dǎo)致發(fā)音時軟腭不，導(dǎo)致

36、發(fā)音時軟腭不 能及時抬向后上方抵住鼻咽通道，致使氣流鼻腔出能及時抬向后上方抵住鼻咽通道，致使氣流鼻腔出 來；另一方面可能由于患者來；另一方面可能由于患者不能有意識地控制氣流不能有意識地控制氣流 從口腔呼出從口腔呼出，故用鼻音替代塞音。，故用鼻音替代塞音。 stage 1: /d/stage 1: /d/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/d/g/， /d/g/間唯一的區(qū)別就在于發(fā)音部間唯一的區(qū)別就在于發(fā)音部 位不一樣，故產(chǎn)生這種錯誤類型的兒童發(fā)音方位不一樣，故產(chǎn)生這種錯誤類型的兒童發(fā)音方 式正確，但是發(fā)音部位靠后，用較難的后舌面式正確，但是發(fā)音部位靠后，用較難的后舌面 -軟腭的發(fā)音部位替代了較易

37、的舌尖軟腭的發(fā)音部位替代了較易的舌尖-齒齦的發(fā)齒齦的發(fā) 音部位。一般此類型的兒童伴有舌后縮、舌后音部位。一般此類型的兒童伴有舌后縮、舌后 部較高較緊等癥狀，導(dǎo)致舌中后部的運(yùn)動占強(qiáng)部較高較緊等癥狀，導(dǎo)致舌中后部的運(yùn)動占強(qiáng) 勢，而舌尖運(yùn)動相對較弱，出現(xiàn)勢，而舌尖運(yùn)動相對較弱，出現(xiàn)/d/g/。 stage 1: /d/stage 1: /d/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/d/遺漏，出現(xiàn)此錯誤類型的兒童，沒有遺漏，出現(xiàn)此錯誤類型的兒童，沒有 掌握舌尖掌握舌尖-齒齦的發(fā)音部位，此類患者舌齒齦的發(fā)音部位，此類患者舌 的整體運(yùn)動功能較弱，無法將舌尖抵住的整體運(yùn)動功能較弱，無法將舌尖抵住 齒齦進(jìn)行發(fā)音，故

38、將齒齦進(jìn)行發(fā)音，故將/d/遺漏。遺漏。 stage 1: /m/stage 1: /m/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/m/b/，/m/與與/b/的唯一區(qū)別在于，的唯一區(qū)別在于，/m/是鼻是鼻 音，氣流從鼻腔出來；而音，氣流從鼻腔出來；而/b/是塞音，氣流從口是塞音，氣流從口 腔出來。故產(chǎn)生此種錯誤類型的兒童，發(fā)音部腔出來。故產(chǎn)生此種錯誤類型的兒童，發(fā)音部 位正確，但是未能掌握鼻音的發(fā)音特征，發(fā)音位正確，但是未能掌握鼻音的發(fā)音特征，發(fā)音 時患者不能有意識地控制氣流從鼻腔呼出，故時患者不能有意識地控制氣流從鼻腔呼出，故 用塞音替代鼻音。用塞音替代鼻音。 stage 1: /p/stage 1:

39、 /p/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/p/b/，/p/與與/b/的唯一區(qū)別在于，的唯一區(qū)別在于，/p/送氣，送氣， 而而/b/不送氣，所以產(chǎn)生這種錯誤類型的聽障兒不送氣，所以產(chǎn)生這種錯誤類型的聽障兒 童，發(fā)音部位正確，發(fā)音方式也正確，但是未童，發(fā)音部位正確，發(fā)音方式也正確，但是未 能掌握送氣特征，表明患者未能掌握送氣音的能掌握送氣特征，表明患者未能掌握送氣音的 發(fā)音策略。發(fā)音策略。 stage 1: /h/stage 1: /h/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/h/遺漏、遺漏、/h/d/，因為，因為/h/為舌根音，發(fā)音部為舌根音，發(fā)音部 位可視性差，故產(chǎn)生這兩種錯誤類型的兒童，位可視性差

40、，故產(chǎn)生這兩種錯誤類型的兒童， 一般意識到不到一般意識到不到/h/的發(fā)音部位，或者該類型兒的發(fā)音部位，或者該類型兒 童的舌后部力量非常弱，不能輕微上抬發(fā)音，童的舌后部力量非常弱，不能輕微上抬發(fā)音， 故一些患者選擇將故一些患者選擇將/h/遺漏，而另一部分患者則遺漏，而另一部分患者則 會用舌聲母中最簡單的會用舌聲母中最簡單的/d/替代替代/h/。 第二難度等級聲母錯誤走向分析第二難度等級聲母錯誤走向分析 stage 2: /k/stage 2: /k/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/k/h/，/k/與與/h/之間的區(qū)別在于，之間的區(qū)別在于，/k/是塞音，是塞音， 而而/h/是擦音，產(chǎn)生此類錯誤的

41、聽障兒童發(fā)音部是擦音，產(chǎn)生此類錯誤的聽障兒童發(fā)音部 位正確，但是發(fā)音方式錯誤，患者未能掌握舌位正確，但是發(fā)音方式錯誤，患者未能掌握舌 根塞音的發(fā)音特征，患者發(fā)音時后舌面未能足根塞音的發(fā)音特征，患者發(fā)音時后舌面未能足 夠上抬與軟腭形成全部阻塞，只是輕微上抬與夠上抬與軟腭形成全部阻塞，只是輕微上抬與 軟腭形成一道小縫，將塞音發(fā)成了擦音。軟腭形成一道小縫，將塞音發(fā)成了擦音。 stage 2: /k/stage 2: /k/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/k/d/、/k/t/、/k/遺漏，因為遺漏，因為/k/為舌根音，發(fā)音部為舌根音，發(fā)音部 位可視性差，故產(chǎn)生這兩種錯誤類型的兒童，有可能位可視性差，

42、故產(chǎn)生這兩種錯誤類型的兒童，有可能 不明白不明白/k/的發(fā)音部位；或者能夠理解，但是由于口部的發(fā)音部位；或者能夠理解，但是由于口部 感知覺異常、肌張力異常、口部運(yùn)動精細(xì)分化不夠等感知覺異常、肌張力異常、口部運(yùn)動精細(xì)分化不夠等 原因?qū)е聼o法控制后舌面上抬；故用簡單部位的送氣原因?qū)е聼o法控制后舌面上抬；故用簡單部位的送氣 塞音替代后舌面塞音替代后舌面-軟腭部位的送氣塞音或者干脆遺漏，軟腭部位的送氣塞音或者干脆遺漏， 同時有些兒童可能本身就未掌握送氣特征，故只能用同時有些兒童可能本身就未掌握送氣特征，故只能用 簡單部位的不送氣塞音替代后舌面簡單部位的不送氣塞音替代后舌面-軟腭部位的送氣塞軟腭部位的送

43、氣塞 音。音。 stage 2: /x/stage 2: /x/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/x/遺漏、遺漏、/x/t/、/x/歪曲，歪曲，/x/的發(fā)音部位在的發(fā)音部位在 前舌面前舌面-硬腭前部，可視性差，產(chǎn)生此錯誤的硬腭前部，可視性差，產(chǎn)生此錯誤的 聽障兒童有可能完全不知道聽障兒童有可能完全不知道/x/的發(fā)音部位，或的發(fā)音部位，或 者能夠理解，但是不能夠控制舌面輕微上抬，者能夠理解，但是不能夠控制舌面輕微上抬， 所以有的患者選擇將所以有的患者選擇將/x/遺漏，或者用簡單部位遺漏，或者用簡單部位 的送氣塞音替代前舌面的送氣塞音替代前舌面-硬腭前部的擦音，或硬腭前部的擦音，或 者完全歪曲。者

44、完全歪曲。 stage 2: /x/stage 2: /x/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/x/j/、/x/q/，/x/與與/j/、/q/之間的區(qū)別在之間的區(qū)別在 于，于，/x/是擦音，而是擦音，而/j/、/q/是塞擦音，產(chǎn)生此類是塞擦音，產(chǎn)生此類 錯誤的聽障兒童發(fā)音部位正確，但是發(fā)音方式錯誤的聽障兒童發(fā)音部位正確，但是發(fā)音方式 錯誤，患者未能掌握擦音的發(fā)音方式，前舌面錯誤，患者未能掌握擦音的發(fā)音方式，前舌面 上抬與硬腭前部形成全部阻塞，而非在前舌面上抬與硬腭前部形成全部阻塞，而非在前舌面 與硬腭前部形成一條小縫，將擦音發(fā)成了塞擦與硬腭前部形成一條小縫，將擦音發(fā)成了塞擦 音。音。 第三難度等

45、級聲母錯誤走向分析第三難度等級聲母錯誤走向分析 stage 3: /f/stage 3: /f/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/f/b/ ，/f/與與/b/之間的差別在于，首先在發(fā)之間的差別在于，首先在發(fā) 音部位上，音部位上，/f/是唇齒，而是唇齒，而/b/是雙唇；而在發(fā)音是雙唇；而在發(fā)音 方式上，方式上，/f/是擦音，而是擦音，而/b/是塞音，所以當(dāng)聽障是塞音，所以當(dāng)聽障 兒童將兒童將/f/b/時，主要表現(xiàn)在以下兩方面：時，主要表現(xiàn)在以下兩方面： 首先，一些聽障兒童不能做到唇齒接觸模式，或者首先，一些聽障兒童不能做到唇齒接觸模式，或者 上齒接觸下唇時，上唇不能內(nèi)收，所以發(fā)音時，雙上齒接觸下

46、唇時，上唇不能內(nèi)收，所以發(fā)音時，雙 唇觸碰，將唇觸碰，將/f/b/； stage 3: /f/stage 3: /f/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/f/b/ ，/f/與與/b/之間的差別在于，首先在發(fā)之間的差別在于，首先在發(fā) 音部位上，音部位上，/f/是唇齒，而是唇齒，而/b/是雙唇；而在發(fā)音是雙唇；而在發(fā)音 方式上，方式上，/f/是擦音，而是擦音，而/b/是塞音，所以當(dāng)聽障是塞音，所以當(dāng)聽障 兒童將兒童將/f/b/時，主要表現(xiàn)在以下兩方面：時，主要表現(xiàn)在以下兩方面： 另一些聽障兒童能夠很好的模仿唇齒模式，但是不另一些聽障兒童能夠很好的模仿唇齒模式，但是不 理解或者不能控制擦音的發(fā)音方式，

47、發(fā)音時，上齒理解或者不能控制擦音的發(fā)音方式，發(fā)音時，上齒 緊咬下唇，以塞音的方式發(fā)音，而不能控制在上齒緊咬下唇，以塞音的方式發(fā)音，而不能控制在上齒 與下唇間形成一條小縫，故而將與下唇間形成一條小縫，故而將/f/b/。 stage 3: /f/stage 3: /f/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/f/w/、/f/歪曲，產(chǎn)生此類錯誤的聽障歪曲，產(chǎn)生此類錯誤的聽障 兒童可能不太理解兒童可能不太理解/f/的發(fā)音部位和發(fā)音的發(fā)音部位和發(fā)音 方法，或者能夠理解，但唇的運(yùn)動能力方法，或者能夠理解，但唇的運(yùn)動能力 整體都較差，故被整體都較差，故被/w/替代或完全歪曲。替代或完全歪曲。 stage 3: /

48、l/stage 3: /l/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/l/n/，/l/與與/n/的唯一區(qū)別在于，的唯一區(qū)別在于，/l/為邊音，而為邊音，而/n/為為 鼻音，產(chǎn)生此類錯誤的聽障兒童發(fā)音部位雖然正確，鼻音，產(chǎn)生此類錯誤的聽障兒童發(fā)音部位雖然正確， 但是發(fā)音方式錯誤，未能掌握邊音的發(fā)音特征；此類但是發(fā)音方式錯誤，未能掌握邊音的發(fā)音特征；此類 患者發(fā)音時，舌尖往往緊貼住齒齦，下頜開合度較小患者發(fā)音時，舌尖往往緊貼住齒齦，下頜開合度較小 ，下頜與舌之間的空腔幾乎沒有，發(fā)音時，使得整個，下頜與舌之間的空腔幾乎沒有，發(fā)音時，使得整個 前聲腔被堵住，氣流不能從舌兩邊溢出，只能從后聲前聲腔被堵住，氣流不

49、能從舌兩邊溢出，只能從后聲 腔溢出，將腔溢出，將/l/n/。 stage 3: /j/stage 3: /j/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/j/遺漏、遺漏、/j/d/，/j/的發(fā)音部位在前舌面的發(fā)音部位在前舌面-硬腭硬腭 前部，可視性很差，很多聽障兒童不理解前部，可視性很差，很多聽障兒童不理解/j/的的 發(fā)音部位，或者能夠理解，但是沒有辦法做到發(fā)音部位，或者能夠理解，但是沒有辦法做到 前舌面上抬，所以有些聽障兒童干脆遺漏，或前舌面上抬，所以有些聽障兒童干脆遺漏，或 者選用簡單部位不送氣的者選用簡單部位不送氣的/d/替代同樣不送氣的替代同樣不送氣的 /j/。 stage 3: /j/stag

50、e 3: /j/錯誤走向的分析錯誤走向的分析 l/j/x/，/j/與與/x/之間的區(qū)別在于，之間的區(qū)別在于，/j/是塞擦音是塞擦音 ，而，而/x/是擦音，產(chǎn)生此類錯誤的聽障兒童發(fā)音是擦音，產(chǎn)生此類錯誤的聽障兒童發(fā)音 部位正確，但是發(fā)音方式錯誤，患者未能掌握部位正確，但是發(fā)音方式錯誤，患者未能掌握 塞擦音的發(fā)音特征，發(fā)音時，前舌面只輕微上塞擦音的發(fā)音特征，發(fā)音時，前舌面只輕微上 抬與硬腭前部形成一道小縫，而不是將前舌面抬與硬腭前部形成一道小縫，而不是將前舌面 足夠上抬抵住硬腭前部形成全部阻塞，將塞擦足夠上抬抵住硬腭前部形成全部阻塞，將塞擦 音發(fā)成了擦音。音發(fā)成了擦音。 第四難度等級聲母錯誤走向分析第四難度等級聲母錯誤走向分析 stage 4: stage 4: 舌尖前音錯誤走向分析舌尖前音錯誤走向分析 l舌尖前音需要舌尖抵住上下齒背，這個運(yùn)動非舌尖前音需要舌尖抵住上下齒背，這個運(yùn)動非 常精細(xì)，觀察各舌尖前音的錯誤走向，除了歪常精細(xì)，觀察各舌尖前音的錯誤走向，除了歪 曲和遺漏外，曲和遺漏外，/z/d/、