運用五元教學(xué)模式創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂

1、運用五元教學(xué)模式創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂 我在網(wǎng)上看到這樣一句話，“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。看到這句話我深受啟發(fā)，我們課堂的學(xué)生正如我們的孩子，只有他們的主動性、創(chuàng)新性被充分的開發(fā)了，我們這些老師才真正得到解放。“五元模式”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主的平臺，我所面臨的問題是如何讓“五元模式”運用得更好，讓學(xué)生們獨立“吃飯和行走”。下面就談?wù)勎以谔剿鳌拔逶苯虒W(xué)模式、創(chuàng)建高效課堂的過程中遇到的問題。 一、對“五元模式”基本元素的理解 疑：即設(shè)疑。教學(xué)中要突出一個“新”字，內(nèi)容要有創(chuàng)意，點燃學(xué)生思維的“火花”。探：即探究。突出一個

2、“合”字，實現(xiàn)師生、生生之間的親密合作。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮，合作能力強了，學(xué)習(xí)能力自然就會提高。展：即展示。突出一個“實”字，即學(xué)生展示所學(xué)、所得、所感要實在，要實用，要照顧全體，讓中差學(xué)生多展現(xiàn)。評：即評價。突出一個“勵”字，即通過評價激勵學(xué)生，提高學(xué)生的求知欲。用：即運用。突出一個“創(chuàng)”字，即學(xué)生會創(chuàng)造性地運用學(xué)過的知識自主提出問題，解決問題。“疑、探、展、評、用”五個元素多位一體不能分割。 二、對“高效課堂”的理解 我認為高效課堂就是在最短的時間里實現(xiàn)最高效率、得到最高質(zhì)量。高效課堂要緊緊圍繞三件事來抓：一是時間；二是效率；三是質(zhì)量。這三個方面抓住了，課堂也就高效了。高效課堂要

3、把握以下幾個方面。 1. 高效課堂是師與生共同的課堂。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動探究的課堂，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的課堂。 2. 高效課堂體現(xiàn)的是一種理念。教師以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，只有這樣，學(xué)習(xí)才是幸福的，教學(xué)的目的才能真正達到。 3. 高效課堂的兩個關(guān)鍵點：關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一

4、種思路做十道題，不如一道題找出十種思路，舉一反三。 4. 高效課堂的要求：（1）例題挖掘：學(xué)生對例題的理解是否深刻。尋求方法，總結(jié)規(guī)律。舉一反三，深化提升，形成自己的學(xué)習(xí)方法。（2）課堂形式：合作學(xué)習(xí)、人人參與。個體展示、恰到好處。設(shè)計精彩、重點突出。點評恰當(dāng)，總結(jié)規(guī)律。 三、課堂中遇到的問題以及所采取的辦法 1. 采用“五元模式”以來，總感覺時間上不夠用。通過對比，我發(fā)現(xiàn)在“疑”這個環(huán)節(jié)得先讓學(xué)生來設(shè)疑，就出現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)時間不夠用的現(xiàn)象，所以學(xué)生得先預(yù)習(xí)，課前要按照老師預(yù)習(xí)提綱做好預(yù)習(xí)，才能保證課堂有問題提出。 2. 板書浪費時間。在學(xué)生預(yù)習(xí)后提問的時候，老師如果一個問題一個板書，就會很慢，特

5、別是學(xué)生積極性高，能夠提出很多問題的時候，這些問題經(jīng)過篩選、板書就會浪費時間。 3. 展示問題不均衡。由于學(xué)生設(shè)疑和老師預(yù)設(shè)問題的數(shù)量上沒辦法控制，有時問題少了，有的小組就會沒有機會展示，有時問題多了，有的小組就會展示的多。針對這一現(xiàn)象我認為我們不必控制問題數(shù)量的多少，問題的多少要因課而定，因需要而定。 4. 學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，教學(xué)目標(biāo)也有幾個，學(xué)生通過設(shè)疑和探究，對一些淺顯的知識掌握得好些，但對深層次的東西就掌握得不好，展示匯報的也會不到位，這就會使學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。鄧小平同志講得好，“黑貓白貓抓到老鼠的就是好貓”，教學(xué)模式再好，教學(xué)質(zhì)量不高也不是好課。我認為要解決質(zhì)量不高的

6、問題應(yīng)重視以下幾件事：一是課堂教學(xué)中做到“三講三不講”。三講就是講易混淆點、講易錯點、講易漏點；三不講就是學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。要實現(xiàn)這幾點要做到三個不能丟，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)不能丟，只有學(xué)生把要學(xué)的內(nèi)容有了初步的認知，才能深入挖掘深層次的東西；再有是教師的講解不能丟，新課程下追求說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，但也決不是說老師不是指導(dǎo)者。古人都說“師者傳道授業(yè)者也”，老師是“先知”的人，課堂上應(yīng)該點撥到位、講解到位、提醒到位的知識點還是要講透。 四、五元模式對教師自身要求的再認識 “臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現(xiàn)課堂高效，讓學(xué)生學(xué)會探究，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我在平時的備課過程中牢牢抓住備課六有：腦中有綱、胸中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、手中有技。 總之，高效課堂是師生互動、生生互動的