淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

1、淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用 【摘要】應(yīng)試教育的影響下，計(jì)算機(jī)已逐漸成為實(shí)用 性和專業(yè)性很強(qiáng)的一門課程，但當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)了 教學(xué)低效的諸多問題，而項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的 應(yīng)用可以逐步擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，積極引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法 的實(shí)施，積極落實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目教學(xué)法的規(guī)范結(jié) 合，能大大提升中職生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能 力。因此，就項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提出合理化 建議顯得尤為重要。 【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用分析 【中圖分類號(hào)】 G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章 編號(hào)】 2095-3089 （ 2018） 01-017

2、6-01 一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的問題 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在科技的快速發(fā)展中獲得了一定成效 的革新，比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上，中職院校培養(yǎng)出的人 才能與社會(huì)、 企業(yè)取得很好的聯(lián)系， 適應(yīng)性的表現(xiàn)程度較好。 但是當(dāng)下計(jì)算機(jī)在中職教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問題，比如，計(jì)算機(jī) 的教學(xué)方法較為老套，并不能讓學(xué)生獲得高超的計(jì)算機(jī)實(shí)踐 操作能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，只存在少數(shù)學(xué)生接 受記憶知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的方法，大多是學(xué)生仍然不去積極地 記憶知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，于是大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平平平， 實(shí)踐操作能力也一般般，甚至有許多學(xué)生根本不能完成某些 基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作；另外，計(jì)算機(jī)的課程考核方式也顯 得比較單一，僅僅依靠

3、期末的試卷上機(jī)操作考試來評(píng)定分 數(shù)，根本檢查不了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，也不能顯示學(xué)生 在工作崗位能否勝任計(jì)算機(jī)操作的某些應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入真 實(shí)的工作崗位時(shí)，極易出現(xiàn)所學(xué)的固有知識(shí)與工作要求出現(xiàn) 沖突的現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的影響也是今后計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重 點(diǎn)。 二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用 1.項(xiàng)目的選取 中職生具備接受能力有限的弊端，若一味講解枯燥的理 論知識(shí)便會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，并且中職生的計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及 到多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，因此在進(jìn)行中職學(xué)生計(jì)算機(jī)項(xiàng)目選取 時(shí)，必須充分考慮中職學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。主要包括： 學(xué)生的個(gè)人能力、基礎(chǔ)知識(shí)以及興趣愛好等，并且在此后的 各個(gè)教學(xué)階段仍需考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，根據(jù)

4、這些不穩(wěn) 定因素的發(fā)生選取適合于中職生計(jì)算機(jī)知識(shí)專業(yè)性和綜合 性能力的不同項(xiàng)目。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，其基 礎(chǔ)知識(shí)發(fā)生了變化，那么與之關(guān)聯(lián)的第二、三等三個(gè)項(xiàng)目便 可以同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在知識(shí)理解和技能操作上達(dá)成連貫一 致的學(xué)習(xí)效果，這樣不僅提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還起 到了連續(xù)性學(xué)習(xí)的目的。最后，項(xiàng)目選取的難度應(yīng)該得到合 理控制，難度應(yīng)當(dāng)適宜，既不能復(fù)雜如同嚼蠟，也不可簡單 乏味。 2項(xiàng)目？0計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理 是項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)成 果的良性發(fā)展是由項(xiàng)目設(shè)計(jì)所決定的。 首先，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)， 必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸

5、引學(xué)生注意力的項(xiàng)目設(shè)計(jì) 才能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；其次，項(xiàng)目教學(xué)的設(shè) 計(jì)必須有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，有 效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力；最后一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對 項(xiàng)目設(shè)計(jì)所取得教學(xué)效果的最好檢測。 在進(jìn)行 flash 動(dòng)畫制作 的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)日制造出不同的 動(dòng)畫，比如慶祝植樹節(jié)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)許多同學(xué)植樹的活 動(dòng)方案，在此之下，教師對本次作業(yè)設(shè)定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué) 生若能完整完成動(dòng)畫制作，則得分 15 分，有錯(cuò)誤時(shí)再進(jìn)行 適當(dāng)扣分；若學(xué)生只能完成動(dòng)畫的漸變效果，則得分 8 分， 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再進(jìn)行相應(yīng)扣分；若學(xué)生能獨(dú)立完善關(guān)于植樹節(jié)習(xí) 俗和各種小常識(shí)時(shí)

6、，則得分 5分。對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn) 行必要的扣分和加分，課堂聽課效率和教學(xué)效率可以得到大 大提升，與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生完成任何自己感興 趣的動(dòng)畫效果的設(shè)計(jì)。 3.項(xiàng)目示范 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該注重教師在 其中的示范和指導(dǎo)操作作用。由于學(xué)生的知識(shí)水平有一定的 限制，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多容易出錯(cuò)的地方以及一 些不可克服的重難點(diǎn)操作問題， 此時(shí)，教師若積極伸出援手， 采取典型問題的典型示范，將有利于學(xué)生對技能的掌握和知 識(shí)的積累。在進(jìn)行“ Photoshop”的操作時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)主要呈 現(xiàn)利用軟件如何才能扣取人圖像，學(xué)生由于對軟件的生疏以 及操作技能的約束，經(jīng)常出現(xiàn)摳

7、圖不完整的現(xiàn)象，在教學(xué)過 程中，教師若針對這一點(diǎn)即可進(jìn)行有效的項(xiàng)目示范指導(dǎo)操 作，教師可以詳細(xì)向?qū)W生介紹軟件的各項(xiàng)功能，并耐心講解 使用不同工具的摳圖技巧，比如，可以先進(jìn)行圖像縮放應(yīng)用 的解釋，然后開始進(jìn)行不同工具對人物身體各個(gè)部位的摳圖 操作，針對手指、頭發(fā)等的摳圖工具的操作不盡相同，包括 色彩范圍法、魔術(shù)棒摳圖法以及磁性套索摳圖法等摳圖工具 的使用。教師示范結(jié)束后，學(xué)生需立即使用這些工具進(jìn)行人 體不同部位的摳圖練習(xí)，這樣才能通過項(xiàng)目示范提高學(xué)生的 課堂聽課效率和動(dòng)手操作能力。 4.項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià) 我們提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)來進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施在項(xiàng)目的實(shí) 施，一般而言，教師可根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好和特

8、長，將 學(xué)生分成 3 人一個(gè)小組，分組可以使學(xué)生掌握很好的計(jì)算機(jī) 技術(shù)，并且在學(xué)生遇到困難時(shí)， 及時(shí)的給予不同小組的指導(dǎo) 在知道的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的引導(dǎo) 者，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)和鉆研。與此同時(shí)，教師要 根據(jù)市場需要，深入解讀和剖析教材內(nèi)容，挖掘出學(xué)生就業(yè) 熱門的內(nèi)容，并讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能在項(xiàng)目教學(xué)法中獲 得長足發(fā)展和快速提高。因此，教師在對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行項(xiàng) 目設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、計(jì)算機(jī)的教學(xué)法則、任 務(wù)以及目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)法，從而將課堂主 體交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中去。 為了方便項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的順利實(shí)施，必須 建立科學(xué)有效的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即對項(xiàng)目教學(xué)的效果要 做出長期合理的評(píng)價(jià)，從而積極提出改進(jìn)建議和舉措，更正 和完善項(xiàng)目教學(xué)法中出現(xiàn)的問題，并且這個(gè)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生 學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反映，歸納學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的優(yōu)點(diǎn)與不足， 進(jìn)一步提出積極有效的教學(xué)改進(jìn)措施。 三、小結(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用能極大的結(jié)合中 職生的生活實(shí)踐和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方法促成了學(xué)生計(jì) 算機(jī)實(shí)踐操作水平和能力的提升，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量獲得了巨大 的提高。 參考文獻(xiàn) 1 芮曉艷 .項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效開展 研究J.開封教