學齡期生理發(fā)展

1、何謂學齡期 u 學齡期是指學齡期是指67歲入小學起至歲入小學起至1214歲進入青春歲進入青春 期為止的一個年齡段。期小兒體格生長仍穩(wěn)步增長，期為止的一個年齡段。期小兒體格生長仍穩(wěn)步增長， 除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人 水平。水平。 u 這個時期發(fā)病率較前為低，但要注意預防近視這個時期發(fā)病率較前為低，但要注意預防近視 眼和齲齒，矯治慢性病灶，端正坐、立、行姿勢，眼和齲齒，矯治慢性病灶，端正坐、立、行姿勢， 安排有規(guī)律的生活、學習和鍛煉，保證充足的營養(yǎng)安排有規(guī)律的生活、學習和鍛煉，保證充足的營養(yǎng) 和休息，注意情緒和行為變化，避免思想過度緊

2、張。和休息，注意情緒和行為變化，避免思想過度緊張。 第一節(jié)：學齡期的生理發(fā)展第一節(jié)：學齡期的生理發(fā)展 第二節(jié)：學齡期的技能發(fā)展第二節(jié)：學齡期的技能發(fā)展 第三節(jié)：學齡期的認知發(fā)展第三節(jié)：學齡期的認知發(fā)展 第四節(jié)：學齡期的學習活動第四節(jié)：學齡期的學習活動 第五節(jié)：學齡期的社會性發(fā)展第五節(jié)：學齡期的社會性發(fā)展 第六節(jié)：學齡期的行為問題及其矯治第六節(jié)：學齡期的行為問題及其矯治 n學齡期孩子體格穩(wěn)步增學齡期孩子體格穩(wěn)步增 長，大約每年身高增長長，大約每年身高增長5 5厘厘 米，體重增加米，體重增加3 3千克，有些千克，有些 孩子在孩子在6 68 8歲可能還會經(jīng)歲可能還會經(jīng) 歷一次小的生長加速，除歷一次小

3、的生長加速，除 生殖系統(tǒng)外，多數(shù)發(fā)育已生殖系統(tǒng)外，多數(shù)發(fā)育已 接近成人水平；機體的抗接近成人水平；機體的抗 病能力明顯增強，不容易病能力明顯增強，不容易 發(fā)生疾病。此期末，腦的發(fā)生疾病。此期末，腦的 形態(tài)發(fā)育已達到成人水平，形態(tài)發(fā)育已達到成人水平， 抑制能力、綜合分析能力抑制能力、綜合分析能力 有了進一步的發(fā)展，通過有了進一步的發(fā)展，通過 與教師和同學的接觸，正與教師和同學的接觸，正 規(guī)的學習和教育來影響兒規(guī)的學習和教育來影響兒 童心理發(fā)育。童心理發(fā)育。 back n 小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入學齡前期，這是人一生小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入學齡前期，這是人一生 中很重要的時期，人的許多

4、基本能力在這個年齡階段形成，如口中很重要的時期，人的許多基本能力在這個年齡階段形成，如口 頭語言、基本動作以及某些生活習慣等，性也在該期初步形成，頭語言、基本動作以及某些生活習慣等，性也在該期初步形成， 所以，不能忽視這一時期的教育及心理護理。所以，不能忽視這一時期的教育及心理護理。 n一、動作技能的發(fā)展一、動作技能的發(fā)展 n二、閱讀技能的發(fā)展二、閱讀技能的發(fā)展 n三、語言技能的發(fā)展三、語言技能的發(fā)展 動作技能的發(fā)展動作技能的發(fā)展 n 體育是早期教育中體育是早期教育中 的首要任務。培養(yǎng)兒童的首要任務。培養(yǎng)兒童 良好的生活衛(wèi)生習慣和良好的生活衛(wèi)生習慣和 獨立生活能力，發(fā)展兒獨立生活能力，發(fā)展兒

5、童的基本動作，如走、童的基本動作，如走、 跑、跳、攀、登等。要跑、跳、攀、登等。要 完成這些任務，只有保完成這些任務，只有保 健護理、保育營養(yǎng)還不健護理、保育營養(yǎng)還不 夠，還必須開展一定的夠，還必須開展一定的 體育活動，以掌握某些體育活動，以掌握某些 技能，使兒童的骨胳、技能，使兒童的骨胳、 肌肉和各種臟器得到鍛肌肉和各種臟器得到鍛 煉，提高適應能力和各煉，提高適應能力和各 種功能。種功能。 閱讀技能的發(fā)展閱讀技能的發(fā)展 n 生活中有許多自然現(xiàn)生活中有許多自然現(xiàn) 象和社會現(xiàn)象會使人產(chǎn)象和社會現(xiàn)象會使人產(chǎn) 生美的感受，某些藝術(shù)生美的感受，某些藝術(shù) 形式就是將這些美的內(nèi)形式就是將這些美的內(nèi) 容加以

6、提煉、升華的結(jié)容加以提煉、升華的結(jié) 果。對兒童進行審美教果。對兒童進行審美教 育，就是要培養(yǎng)他們有育，就是要培養(yǎng)他們有 意識地體驗生活中的美、意識地體驗生活中的美、 并教給他們初步的技能并教給他們初步的技能 技巧，來表現(xiàn)出自己美技巧，來表現(xiàn)出自己美 的感受，甚至進行某些的感受，甚至進行某些 創(chuàng)造。藝術(shù)形式具有形創(chuàng)造。藝術(shù)形式具有形 象、生動的特點象、生動的特點. 語言技能的發(fā)展語言技能的發(fā)展 n早期進行智力教育重要早期進行智力教育重要 的不是傳授深奧的科學的不是傳授深奧的科學 知識，而是要把開發(fā)兒知識，而是要把開發(fā)兒 童的智力作為重點即發(fā)童的智力作為重點即發(fā) 展兒童的注意力、觀察展兒童的注意力

7、、觀察 力、記憶力、思維力和力、記憶力、思維力和 想象力，以及口語表達想象力，以及口語表達 能力。學齡前期的智力能力。學齡前期的智力 教育，是為今后的教育教育，是為今后的教育 打基礎的，錯過這個時打基礎的，錯過這個時 期，以后再學習就十分期，以后再學習就十分 困難了，甚至無法補償，困難了，甚至無法補償， 比如口語就是如此。比如口語就是如此。 back n 我們周圍的環(huán)境，以及人的行為、語言對培養(yǎng)我們周圍的環(huán)境，以及人的行為、語言對培養(yǎng) 兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭 環(huán)境的美化、成人的舉止、行為、服飾都很重要。環(huán)境的美化、成人的舉止

8、、行為、服飾都很重要。 n一、思維的發(fā)展一、思維的發(fā)展 n二、感知覺的發(fā)展二、感知覺的發(fā)展 n三、注意的發(fā)展三、注意的發(fā)展 n四、記憶的發(fā)展四、記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 n 兒童的模仿性強，社會兒童的模仿性強，社會 上許多事情都會不知不上許多事情都會不知不 覺影響他們，如不主動覺影響他們，如不主動 地進行教育，兒童則會地進行教育，兒童則會 自然而然地學會許多不自然而然地學會許多不 良的行為習慣。因此，良的行為習慣。因此， 品德教育要靠成人細致品德教育要靠成人細致 地將教育內(nèi)容滲透到兒地將教育內(nèi)容滲透到兒 童的全部生活中去，絕童的全部生活中去，絕 不是僅靠說教、講大道不是僅靠說教、講大道 理所能奏

9、效的。理所能奏效的。 感知覺的發(fā)展感知覺的發(fā)展 n學齡前期的智力教育，學齡前期的智力教育， 是為今后的教育打基礎是為今后的教育打基礎 的，錯過這個時期，以的，錯過這個時期，以 后再學習就十分困難了，后再學習就十分困難了， 甚至無法補償，比如口甚至無法補償，比如口 語就是如此。一個人如語就是如此。一個人如 果在學齡前期沒有練習果在學齡前期沒有練習 說話的機會，待到成人說話的機會，待到成人 后即使花費很大的精力，后即使花費很大的精力， 也達不到正常人的口語也達不到正常人的口語 水平。水平。 注意的發(fā)展注意的發(fā)展 n 學齡前兒童，在心理護學齡前兒童，在心理護 理上應注意心理特征。理上應注意心理特征。

10、 此時的兒童抽象思維已此時的兒童抽象思維已 經(jīng)產(chǎn)生，能夠?qū)Τ橄蟮慕?jīng)產(chǎn)生，能夠?qū)Τ橄蟮?數(shù)概念有所認識；創(chuàng)造數(shù)概念有所認識；創(chuàng)造 想象也已出現(xiàn)，個別兒想象也已出現(xiàn)，個別兒 童還能畫出很新穎的畫童還能畫出很新穎的畫 面，編出有情趣的小故面，編出有情趣的小故 事。事。 記憶的發(fā)展記憶的發(fā)展 n 在學齡期的認識在學齡期的認識 發(fā)展中，記憶的發(fā)展發(fā)展中，記憶的發(fā)展 具有特別重要的意義，具有特別重要的意義， 隨著年齡的增長和知隨著年齡的增長和知 識的積累，兒童有意識的積累，兒童有意 記憶、理解記憶和抽記憶、理解記憶和抽 象記憶都得到了不同象記憶都得到了不同 程度的發(fā)展程度的發(fā)展. . back n 當兒童

11、進入小學后，學習就成為她們的主要活動。當兒童進入小學后，學習就成為她們的主要活動。 學習是一種社會性活動，它具有目的性、計劃性、系學習是一種社會性活動，它具有目的性、計劃性、系 統(tǒng)性和強迫性。在學齡期，兒童的學習活動可以從學統(tǒng)性和強迫性。在學齡期，兒童的學習活動可以從學 習動機、學習態(tài)度和學習能力三個方面進行考察。習動機、學習態(tài)度和學習能力三個方面進行考察。 n一、學齡兒童的學習動機一、學齡兒童的學習動機 n二、二、學齡兒童的學齡兒童的學習態(tài)度學習態(tài)度 n三、三、學齡兒童的學齡兒童的學習能力學習能力 學齡兒童的學習動機 n 所謂學習動機，所謂學習動機， 是指激發(fā)并維持學習是指激發(fā)并維持學習 活

12、動到學習目標的動活動到學習目標的動 因和力量。它是一種因和力量。它是一種 復雜的多層次的系統(tǒng)，復雜的多層次的系統(tǒng)， 學習興趣是其中最活學習興趣是其中最活 躍的因素。躍的因素。 學齡兒童的學習態(tài)度 n 態(tài)度是指個體態(tài)度是指個體 對某一對象所持的對某一對象所持的 評價和行為傾向，評價和行為傾向， 是由認知、情感和是由認知、情感和 意向三個因素構(gòu)成意向三個因素構(gòu)成 的比較持久穩(wěn)定的的比較持久穩(wěn)定的 個體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。個體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 學齡兒童的學習能力 n 學習能力是在教學習能力是在教 學的影響下逐步發(fā)展學的影響下逐步發(fā)展 起來的。教師必須耐起來的。教師必須耐 心地、循序漸進地培心地、循序漸進地培 養(yǎng)兒童

13、學會把學習作養(yǎng)兒童學會把學習作 為一種有目的、有系為一種有目的、有系 統(tǒng)的獨立活動來對待。統(tǒng)的獨立活動來對待。 back n學齡期的兒童通過在校學習，對社會環(huán)境的適應性逐 漸增強，他們的自我意識、道德和社會性交往得到了 進一步發(fā)展。 n一、自我意識的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展 n二、道德的發(fā)展二、道德的發(fā)展 n三、社會性交往的發(fā)展三、社會性交往的發(fā)展 自我意識的發(fā)展 n 自我意識主要由自我意識主要由 自我觀念、自我評價自我觀念、自我評價 和自我體驗組成。自和自我體驗組成。自 我意識的發(fā)展對學齡我意識的發(fā)展對學齡 期兒童人格的形成具期兒童人格的形成具 有重要的作用。有重要的作用。 道德的發(fā)展 n 伴

14、隨著自我意識伴隨著自我意識 的發(fā)展，學齡期兒童的發(fā)展，學齡期兒童 的道德也有了明顯的的道德也有了明顯的 發(fā)展，逐步形成了自發(fā)展，逐步形成了自 己的道德意識，能夠己的道德意識，能夠 以他人的立場來考慮以他人的立場來考慮 問題。實事求是地評問題。實事求是地評 價他人。價他人。 社會性交往的發(fā)展 n 兒童進入學齡兒童進入學齡 期后，他們的社會性期后，他們的社會性 交往對象仍然是父母、交往對象仍然是父母、 同伴和教師，但兒童同伴和教師，但兒童 與他們之間的關(guān)系卻與他們之間的關(guān)系卻 有了新的發(fā)展。有了新的發(fā)展。 back n學齡兒童的行為問題主要表現(xiàn)為心理障礙、交往障礙 和學習困難等。學齡兒童的這些行為

15、問題具體表現(xiàn)為 兒童多動癥、焦慮癥、強迫癥和學習障礙等，它們的 特點、成因矯治方法。 n一、兒童多動癥一、兒童多動癥 n二、兒童焦慮癥二、兒童焦慮癥 n三、兒童強迫癥三、兒童強迫癥 n四、兒童學習障礙四、兒童學習障礙 兒童多動癥 n 學齡期兒童心理學齡期兒童心理 行為增多與社會家庭行為增多與社會家庭 有關(guān)由于家庭過多關(guān)有關(guān)由于家庭過多關(guān) 心，過多的保護，過心，過多的保護，過 多的投入，過分的溺多的投入，過分的溺 愛，過度管理，百依愛，過度管理，百依 百順，一切包辦，久百順，一切包辦，久 而久致，兒童社會適而久致，兒童社會適 應力受到一定影響，應力受到一定影響， 心理壓力大，可導致心理壓力大，可

16、導致 情緒行為問題，及不情緒行為問題，及不 良行為。良行為。 兒童焦慮癥 n兒童焦慮癥常見于學齡兒童，兒童焦慮癥常見于學齡兒童， 以女孩為多見。這類兒童常以女孩為多見。這類兒童常 常因?qū)W習常因?qū)W習 兒童焦慮癥兒童焦慮癥 n成績差，對陌生環(huán)境反應敏成績差，對陌生環(huán)境反應敏 感，而擔心害怕，甚至恐惶感，而擔心害怕，甚至恐惶 不安，哭鬧不停，對老師的不安，哭鬧不停，對老師的 批評，同學的看法非常敏感，批評，同學的看法非常敏感， 常常擔心被別人嘲笑，對尚常常擔心被別人嘲笑，對尚 未發(fā)生的情況。產(chǎn)生過分的未發(fā)生的情況。產(chǎn)生過分的 關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱。關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱。 兒童強迫癥 n一個正常的兒童，在他一個正常的兒童，在他 發(fā)育的早期，也可能有發(fā)育的早期，也可能有 輕度的強迫性行為。如輕度的強迫性行為。如 有的孩子走路時，喜歡有的孩子走路時，喜歡 用手撫摸路邊的電線桿；用手撫摸路邊的電線桿； 有的孩子走路時，喜歡有的孩子走路時，喜歡 用腳踢小石子，有的孩用腳踢小石子，有的孩 子愛反復地計算窗欄或子愛反復地計算窗欄或 涼臺欄桿的數(shù)目等等。涼臺欄桿的數(shù)目等等。 這類行為不伴任何情緒這類行為不伴任何情緒 障礙，而且會隨年齡的障礙，而且會隨年齡的 增長而消失。增長而消失。 兒童學習障礙 n 典型的兒童學習障典型的兒童學習障 礙有別于我們通常講的礙有別于我們通常講的 學習困難，后