高考復習研討1：高考命題改革解讀

1、gets 大教育考試評價中心 高考語文復習高效教學研討高考語文復習高效教學研討 gets 大教育考試評價中心 一、高考命題與高中教學一、高考命題與高中教學 （一）高考命題改革解讀高考命題改革解讀 （二）高中教學與高考命題的差距（二）高中教學與高考命題的差距 （三）高中教學改革的思考三）高中教學改革的思考 二、二、語文復習高效教學提要語文復習高效教學提要 （一）實（一）實把集體備課落實到底把集體備課落實到底 （二）細（二）細把知識點細化到底把知識點細化到底 把能力點細化到底把能力點細化到底 把思維點細化到底把思維點細化到底 （三）活（三）活把激活思維進行到底把激活思維進行到底 （四）新（四）新新

2、材料新材料 新視野新視野 新思維新思維 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 （一）（一） 高考命題改革解讀高考命題改革解讀 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 2007年以來，隨著高中課改后新高考的推年以來，隨著高中課改后新高考的推 進，在國家考試中心指導下，高考命題，進行進，在國家考試中心指導下，高考命題，進行 了一系列改革和探索，基本完成了由了一系列改革和探索，基本完成了由“知識立知識立 意意”向向“能力立意能力立意”的轉(zhuǎn)變；并加快了由考查的轉(zhuǎn)變；并加快了由考查 學習結(jié)果學習結(jié)果到考查到考查學習過程學習過程的過渡。的過渡。 g

3、ets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 1.1.高考命題指導思想高考命題指導思想 考試依據(jù)考試依據(jù) 根據(jù)根據(jù)課程標準課程標準對新生對新生文化文化 素質(zhì)素質(zhì)的要求，依據(jù)部頒的要求，依據(jù)部頒考試大綱考試大綱和考試和考試 說明確定學科考試內(nèi)容。說明確定學科考試內(nèi)容。 考查宗旨考查宗旨 考查對考查對基本知識基本知識的掌握程度；的掌握程度； 考查考查學科（科學）素養(yǎng)學科（科學）素養(yǎng)和和學習潛能。學習潛能。 命題原則命題原則 命題命題不拘泥于教科書不拘泥于教科書，遠離教遠離教 材，且越來越遠材，且越來越遠。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 2

4、2. .高考命題存在著規(guī)律高考命題存在著規(guī)律 高考命題專家的潛意識里，有一個大大收高考命題專家的潛意識里，有一個大大收 縮了范圍的命題指向：縮了范圍的命題指向： 過程過程（結(jié)構(gòu)、體系，學習過程）；（結(jié)構(gòu)、體系，學習過程）； 解釋解釋（理解、闡釋）；（理解、闡釋）； 方法方法（獨立思考、分析、論證）；（獨立思考、分析、論證）； 試題集中體現(xiàn)了對學習潛能和學科素養(yǎng)的試題集中體現(xiàn)了對學習潛能和學科素養(yǎng)的 考查；考查； 考查周期既有相當?shù)拇_定性，又有一定的考查周期既有相當?shù)拇_定性，又有一定的 隨機性。隨機性。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 3 3. .教學對高考命

5、題缺乏研究缺少對策教學對高考命題缺乏研究缺少對策 高中教學固守傳統(tǒng)習慣：高中教學固守傳統(tǒng)習慣：內(nèi)容上拘泥于內(nèi)容上拘泥于 教科書，知識第一；時間和精力根據(jù)教材篇幅教科書，知識第一；時間和精力根據(jù)教材篇幅 分配；學生深陷死記硬背和題海之中。分配；學生深陷死記硬背和題海之中。 教學領域存在兩大缺失：教學領域存在兩大缺失：有考試無評價，有考試無評價， 有模擬考試沒有模擬命題有模擬考試沒有模擬命題。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 4 4. .高中實現(xiàn)高效教學的出路何在高中實現(xiàn)高效教學的出路何在 高考考什么，教學就應指向什么高考考什么，教學就應指向什么 高考怎樣考，教

6、學就應怎樣落實高考怎樣考，教學就應怎樣落實 教師應首先弄清考什么，怎樣考教師應首先弄清考什么，怎樣考 教學必須大力精簡和優(yōu)化學習內(nèi)容教學必須大力精簡和優(yōu)化學習內(nèi)容 高考復習必須毫不留戀地從死記硬背高考復習必須毫不留戀地從死記硬背 和題海中擺脫出來和題海中擺脫出來 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 （二）（二） 高中教學與高考命題高中教學與高考命題 的差距的差距 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 1. 1.考生典型失誤分析考生典型失誤分析 閱讀能力不足閱讀能力不足 對重要事物、現(xiàn)象認識不全面，概念理對重要事物、現(xiàn)象認識不全面，概

7、念理 解不到位解不到位 思維能力欠佳思維能力欠佳 感情積淀不夠感情積淀不夠 表達能力欠缺表達能力欠缺 教材知識體系存在缺陷教材知識體系存在缺陷 答題方法和技巧有待總結(jié)提高答題方法和技巧有待總結(jié)提高 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 2. 2. 教學問題反思教學問題反思 觀念落后，目標偏離觀念落后，目標偏離 高考命題關注高考命題關注學科素養(yǎng)學科素養(yǎng)和和學習能力學習能力； 高中教學注重高中教學注重知識掌握知識掌握和和技能熟練技能熟練。 高考命題突出高考命題突出深度理解深度理解和和獨立思考獨立思考； 高中教學固守高中教學固守死記硬背死記硬背和和題海戰(zhàn)術題海戰(zhàn)術。 高

8、考命題強調(diào)高考命題強調(diào)知識體系知識體系和和聯(lián)系實際聯(lián)系實際； 高中教學堅持高中教學堅持以本為本以本為本和和現(xiàn)成結(jié)論現(xiàn)成結(jié)論。 高考命題高考命題刻意創(chuàng)新刻意創(chuàng)新、重點突出重點突出； 高中教學高中教學因循守舊因循守舊、面面俱到面面俱到。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 內(nèi)容僵化，知識陳舊內(nèi)容僵化，知識陳舊 以本為本。拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇以本為本。拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇 幅和詳略，受制于必修與選修的框框。幅和詳略，受制于必修與選修的框框。 多多益善。教學與復習一直是寧多勿少，多多益善。教學與復習一直是寧多勿少， 一味實施題海戰(zhàn)術，這種一味實施題海戰(zhàn)術，這

9、種 “多多”其實就是其實就是“少少”。 知識老化。教師很少參閱學術著作和高校知識老化。教師很少參閱學術著作和高校 教材，只對各種復習資料和教材，只對各種復習資料和“模擬試題模擬試題”感興趣。感興趣。 大學教師只讀書不備課，中學教師只備課不大學教師只讀書不備課，中學教師只備課不 讀書。讀書。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 方法保守，效率低下方法保守，效率低下 教學習慣于傳統(tǒng)的教學習慣于傳統(tǒng)的“講講練練講講練練”，沉湎于死，沉湎于死 記硬背和題海戰(zhàn)術；記硬背和題海戰(zhàn)術； 灌輸知識多，思維訓練少；灌輸知識多，思維訓練少； 試卷訓練多，總結(jié)分析少；試卷訓練多，總結(jié)

10、分析少； 只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷； 低效甚至無效勞動大量存在。低效甚至無效勞動大量存在。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 高考命題改革順應了新課程改革的要求，必高考命題改革順應了新課程改革的要求，必 然對教學改革起到強有力的反撥作用。然對教學改革起到強有力的反撥作用。 這必將促使教學進行深刻反思并尋找新的對這必將促使教學進行深刻反思并尋找新的對 策和出路，從而引發(fā)一場真正的教學的變革。策和出路，從而引發(fā)一場真正的教學的變革。 愛因斯坦說，愛因斯坦說，“ “所謂教育，應在于學校知識所謂教育，應在于學校知識 全

11、都忘光后仍能留下的那部分東西。全都忘光后仍能留下的那部分東西?！?” gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 （三）（三） 高中教學改革的思考高中教學改革的思考 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 1. 1. 什么是教學改革什么是教學改革 所謂教學改革，就是在所謂教學改革，就是在科學和先進的教學科學和先進的教學 理論理論指導下，根據(jù)指導下，根據(jù)教育目標教育目標要求，對要求，對教學系統(tǒng)教學系統(tǒng) 的各個環(huán)節(jié)及要素實行統(tǒng)籌、調(diào)整、改進、優(yōu)的各個環(huán)節(jié)及要素實行統(tǒng)籌、調(diào)整、改進、優(yōu) 化，實現(xiàn)增效減負，獲取最好的教學效益。化，實現(xiàn)增效減負，獲取最

12、好的教學效益。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 教學改革是一個系統(tǒng)工程，是教學系統(tǒng)的整教學改革是一個系統(tǒng)工程，是教學系統(tǒng)的整 體改革，包括：體改革，包括： 三個環(huán)節(jié)：三個環(huán)節(jié)：教學目標、教學過程、教學評價教學目標、教學過程、教學評價 多種要素：多種要素：教學觀念、教學內(nèi)容、教學材料、教學觀念、教學內(nèi)容、教學材料、 教學方法、教學手段、教學技術教學方法、教學手段、教學技術等等等等 前提前提：教學觀念的更新；：教學觀念的更新； 關鍵關鍵：教學目標的確定；：教學目標的確定； 核心核心：教學內(nèi)容的優(yōu)化；：教學內(nèi)容的優(yōu)化； 動力動力：教學評價的導向。：教學評價的導向。

13、 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 2. 2. 前提：更新教學觀念前提：更新教學觀念 好奇與求知是人的本能，學習是人的天性，好奇與求知是人的本能，學習是人的天性， 每個孩子都是天生的學習者。只要教學方法得每個孩子都是天生的學習者。只要教學方法得 當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好沒有學不好 的學生；也沒有不會教的老師。的學生；也沒有不會教的老師。 古希臘先哲亞里士多德說：古希臘先哲亞里士多德說：求知是人類的求知是人類的 本性。本性。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 學生的個性和學習方式存在

14、著差異。學生的個性和學習方式存在著差異。傳統(tǒng)傳統(tǒng) 教學是讓所有學生的學適應一個老師的教教學是讓所有學生的學適應一個老師的教；現(xiàn)現(xiàn) 代教學則要求老師的教要適合每一個學生的學代教學則要求老師的教要適合每一個學生的學 因此，因此，教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學 生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生 有效學習和高效學習的教學方法，真正做到因有效學習和高效學習的教學方法，真正做到因 材施教，取得最佳效果。材施教，取得最佳效果。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 3.3. 核心：優(yōu)化教學內(nèi)容核心：優(yōu)

15、化教學內(nèi)容 首先是精簡教學內(nèi)容。首先是精簡教學內(nèi)容。第斯多惠指出：第斯多惠指出： 賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大 力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度， 這才是真正的教師。這才是真正的教師。 其次是突出教學重點。其次是突出教學重點。根據(jù)高考要求，根據(jù)高考要求， 梳理出主干知識，適度加深和拓寬，使學生理梳理出主干知識，適度加深和拓寬，使學生理 解、把握到位。解、把握到位。 gets 大教育考試評價中心 教學測試與評價研究教學測試與評價研究 更新課本知識，更新課本知識，建構(gòu)全新的知識體系建構(gòu)全新的知識體系。 改變教材觀，高中教材只是教學的依托。依改變教材觀，高中教材只是教學的依托。依 據(jù)高校教材和最新學術成果，更新過時的觀點和據(jù)高校教材和最新學術成果，更新過時的觀點和 結(jié)論，使學科體系更加完善。結(jié)論，使學科體系更加完善。 構(gòu)建能力體系，落實構(gòu)建能力體系，落實能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)。赫伯特赫伯特西西 蒙指出：蒙指出：“知識的意義已從能夠記憶和重復某些知識的意義已從能夠記憶和重復某些 信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔⑿畔?，轉(zhuǎn)