教師職稱晉升理論知識(shí)考試模擬試卷3

1、2007年教師職稱晉升理論知識(shí)考試模擬試卷3（教育學(xué)及答案）教育學(xué)試卷 (第三套)一、填空題(每空05分，共1 5分)1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有 自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育2、咨詢的主要方法有：1) 側(cè)重調(diào)整情感的方法；2)側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；3)側(cè)重改變認(rèn)知的方法。 3、舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是1 9 0 2年，稱為壬寅學(xué)制。4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書5、范例教學(xué)中范例的基本特征：基本性、基礎(chǔ)性、范例性6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是 出生的第一年，第二次六、七歲，第三次青春期(1 4、5歲) 。7、班主任是班集體內(nèi)教育的核心 ，是

2、聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的紐帶 ，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者 。8、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法等三方面的工作。9、教育目的是教育工作核心問題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 出發(fā)點(diǎn) 和歸宿 。10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段。二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共1 0分)1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以的大教學(xué)論為標(biāo)志的。a 赫爾巴特 b 夸美紐斯 c 凱洛夫 d 蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)。a 備課 b 排課表 c 批改作業(yè) d 教研活動(dòng)3、青少年身

3、心發(fā)展的基本規(guī)律有 。a 順序性和階段性 b 特殊認(rèn)識(shí)過程 c 發(fā)展不均衡性d 個(gè)別差異性4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有 a 談話法 b 復(fù)習(xí)課 c 單一課 d 綜合課 5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是 a 孔子 蘇格拉底 b 孔子 亞里斯多德 c 孟子 柏拉圖 d朱喜 蘇格拉底6、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是 提出來的。a 赫爾巴特 b 布魯納 c 巴班斯基 d 贊可夫7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是 。 a 共同的奮斗目標(biāo) b 班主任的要求 c班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) d共同的活動(dòng) 8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 。 a 審美教育 b 五講四美教育 c 美好生活教育 d 美好思想教育 9

4、、“體者，載知識(shí)之車寓道德之舍也?！边@話是 說的。 a 周恩來 b 毛澤東 c 蔡元培 d 王國(guó)維10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) a 道德認(rèn)識(shí) b 道德情感 c 道德意志 d道德行為 三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1 0分) 1、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。 答： 改：錯(cuò)。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。 答：改：錯(cuò)。教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活

5、動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。 3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。答：3、正確。 4、講授法就是注入式教學(xué)。答：4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。 5、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 答：5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬(wàn)能的。不能 “一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。2007年教師職稱晉升理論知識(shí)考試模擬試卷2（教育學(xué)及答案）一、填空(每空05分，共1 5分)l、教育學(xué)的

6、產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了 萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 教學(xué)活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)的。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是 布魯納 提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境、教育5、我國(guó)的專職教師大約在奴隸社會(huì)初期 出現(xiàn)。6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育7、1 9 0 2年通過了“壬寅 學(xué)制”，它基本是參照美國(guó) 的學(xué)制制訂的，通常又稱“六三三”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。8、教學(xué)過程一般分為備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)四個(gè)發(fā)展階段。 9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用實(shí)用性 信度 效度

7、難度和 區(qū)分度等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮優(yōu)秀生的骨干作用和抓好差生 的轉(zhuǎn)化工作。1l、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為缺陷矯正 早期干預(yù)、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共1 0分)1、教育目的指明了受教育者的( )。a 發(fā)展方向 b 發(fā)展階段 c 發(fā)展結(jié)果 d 發(fā)展進(jìn)程2、學(xué)校的中心工作是( )。a 思想品德教育工作 b 教學(xué)工作 c 校外活動(dòng) d 教師的培養(yǎng)工作3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有： ( )a 順序性和階段性 b 穩(wěn)定性和可變性 c 發(fā)展的不均衡性 d 個(gè)別差異性4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定( )。a

8、 。a 領(lǐng)導(dǎo)地位 b 啟發(fā)指導(dǎo)地位 c 顧問地位 d 主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(1 0分)1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。1、錯(cuò) 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動(dòng)。2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。2、錯(cuò) 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。3、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。3、錯(cuò) 有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。4、錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服

9、的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。5、在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。 5、正確。 教師職稱職務(wù)考試模擬試卷一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)

10、過程中的應(yīng)用。7、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。8、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。10、在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。二、單項(xiàng)選擇題1、本次課程改革的核心目標(biāo)是a、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變b、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性c、實(shí)行三級(jí)

11、課程管理制度d、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級(jí)開始設(shè)置，每周平均課時(shí)。a、必修33b、必修11c、選修33d、選修343、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是a、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式b、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展c、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合d、注重研究生活中的重大問題4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是a、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展b、形成新的教育評(píng)價(jià)制度c、淡化甄別與選拔的功能d、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是a、活動(dòng)課程b、學(xué)科課程c、必修課程d

12、、綜合課程6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是a、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足b、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)c、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性d、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想a、b、c、d、8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是a、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論b、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課c、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文d、以研

13、究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。三、多項(xiàng)選擇題1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）a、有助于教材的多樣化b、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要c、有利于學(xué)生的發(fā)展d、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有a、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躡、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人c、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性d、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括a、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)b、課外興趣小組c、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐d、勞動(dòng)與技術(shù)教育4、

14、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論a、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”b、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”c、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的d、能幫助教師樹立新的“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在a、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力b、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名c、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法d、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資

15、源a、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面；b、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放c、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性；d、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 四、簡(jiǎn)答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?，學(xué)校教學(xué)管理制度必須

16、重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的全過程來看待每次考評(píng)的成

17、果。3、在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如c級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向b級(jí)、a級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者

18、的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。五、分析說明題1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”

19、臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒有把

20、學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接ac，

21、因?yàn)槿切蝍bc與三角形cda的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形abc的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形abcd的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授

22、作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

23、力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。教師資格證書考試教育理論試題一.名詞解釋 1、教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織的通過學(xué)校教育工作隊(duì)受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會(huì)所期望的方向變化的活動(dòng)。 2、學(xué)制：也稱學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。 3、義務(wù)教育：是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。 4、普通教育：以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。 5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為主

24、要目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教育內(nèi)容的教育。 6、終身教育:終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會(huì)教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。 7、全民教育：就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和使中青年脫盲。 8、教育的民主化：首先指教育機(jī)會(huì)均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次職教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。 9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應(yīng),教育逐漸從宗教中分離出來,有些國(guó)家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預(yù)教育,教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)

25、展。 10、教育多元化：包括教育思想多元化、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多元化,他是社會(huì)生活多樣化和人的個(gè)性化在教育上的反映。 11、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象教育問題為研究對(duì)象,探索教育規(guī)律的科學(xué)。 二.選擇題 （1）我國(guó)也是世間上最早的一部教育專著是（d） a.中庸b.禮記c.論語(yǔ)d.學(xué)記 （2）孔子的教育思想主要記載在（c） a.中庸b.禮記c.論語(yǔ)d.學(xué)記 (3)大教學(xué)論的作者是（a） a家庭教育學(xué)b學(xué)校教育學(xué)c高等教育學(xué)d普通教育學(xué) (4)普通教育學(xué)的作者是（c） a夸美紐斯b蘆梭c赫爾巴特d洛克 (5)西方最早的教育論著是（a） a論演說家的教育b理想國(guó)c中庸d大學(xué) (6)

26、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（b） a教育漫畫b大教學(xué)論c愛彌兒d教育論 （7）我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（a） a.新教育大綱b.教育漫畫c.教育過程d.論語(yǔ) （8）赫爾巴特的教育主張被稱為（b） a.現(xiàn)代教育派b。傳統(tǒng)教育派c.形勢(shì)教育派d.實(shí)質(zhì)教育派 （9）以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為(a) a.現(xiàn)代教育派b.傳統(tǒng)教育派c.形勢(shì)教育派d.實(shí)質(zhì)教育 三.填空題。 （1）教育學(xué)是研究（教育現(xiàn)象）、（揭示教育規(guī)律）的一門社會(huì)科學(xué) （2）教育學(xué)的產(chǎn)生從形式上看經(jīng)歷了（混合-度-發(fā)展）的階段。 （3）狹義的教育只要是指（學(xué)校）教育。 （4）中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是

27、六藝教育，六藝是指(詩(shī)),(書),(禮) (樂).（易）(春秋)等六門課程 （5）學(xué)習(xí)與研究教育學(xué)的基本方法：（教育觀察法）（教育實(shí)驗(yàn)法）（教育調(diào)查法）和研究總結(jié)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)等。 （6）廣義的教育包括（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）（家庭教育） （7）（教育影響）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和 （8）古代學(xué)校教育的特征是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離）（教育具有階級(jí)性和等級(jí)性）教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背 四、判斷題 1、義務(wù)教育只在中國(guó)得到普及。 答：錯(cuò)。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育，自19世紀(jì)以來，一些歐美國(guó)家頒布了初等

28、教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國(guó)際潮流，被視為衡量一個(gè)國(guó)家是否文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國(guó)家提出了年限不等的義務(wù)教育年限。 2、學(xué)校教育是隨著人類和人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。 答：錯(cuò)。學(xué)校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，人類社會(huì)發(fā)展到一定階段，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，且語(yǔ)言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后，學(xué)校才開始出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。 3、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。 答；錯(cuò)。在中等教育中，普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實(shí)施就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜合中學(xué)的比例

29、逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨勢(shì)。 4、終身教育主要是指成人教育。 答錯(cuò)。終生教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與成人教育的一體化,學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。 5、教育的民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等,和師生關(guān)系民主化。 答：錯(cuò)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次指教育活動(dòng),教育方式,教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇機(jī)會(huì)。 6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。 答：錯(cuò)。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活的多元化和人的

30、個(gè)性化要求在教育上的反映。 7、學(xué)記是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。 答：正確。戰(zhàn)國(guó)后期的學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)的產(chǎn)發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學(xué)的制度，原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。 8、杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對(duì)教育方法的批判。 答：錯(cuò)誤。杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對(duì)方法的批判，而且是對(duì)整個(gè)教育目的的外鑠性的批判，他認(rèn)為，這種外鑠的教育目的限制了人的思維，受教育者無主動(dòng)創(chuàng)造的空間，學(xué)生消極的對(duì)教師所教的東西作出反應(yīng)，成為教師和教科書的奴隸。9、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，主張的是啟發(fā)式教學(xué)，

31、答：正確。 教師上崗考試試卷匯編(四)一、選擇題 1被稱為世界上第一部研究教育的專著是(c)。 a教育沒話b教育學(xué)c學(xué)記d雄辯術(shù)原理e論語(yǔ) 2(b)年，頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。 a1985b1986c1988d1993e，1997 3實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(abcde)， a中小學(xué)教育b，社會(huì)教育c成人教育d家庭教育e高等教育 4生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(bc)。 a機(jī)會(huì)b規(guī)模c性質(zhì)d速度e理念 5構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(acd)。 a知b。思c行d。情e做 6教育的根本任務(wù)是(c)。 a傳授知識(shí)b&s226;增強(qiáng)技能c教書育人d。學(xué)會(huì)認(rèn)知e學(xué)會(huì)做人 7教學(xué)的組織形式是(bde

32、)。 a，復(fù)式教學(xué)b個(gè)別教學(xué)c問題教學(xué)d班級(jí)授課e分組教學(xué) 二、填空題 1教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。 2教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。 3實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 4我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。 5前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。 620世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。 7任何知識(shí)都來自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。 8因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。 9美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展

33、趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn) 10教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。 11教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。 三、名詞解釋每小題3分，共9分 1素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 2人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。 3德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品

34、德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分) 1教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)文化價(jià)值；(3)政治價(jià)值；(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 2我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。 要點(diǎn)：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。 3教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。 五、論述題(每小題16分，共32分) 1試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。 要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展

35、：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功能：(1)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(2)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。 2，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

36、主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。 六、實(shí)例分析(16分) (文字在500字以上) 有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮闻處煯嬃藗€(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”女教師聽了，不由得目瞪口呆。 你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析。 教師上崗考試試卷匯編(五) 教育學(xué)部分 一、選擇題 1現(xiàn)代教育

37、史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（d） a贊科夫b蘇霍姆林斯基c皮亞杰d布魯納 2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（a） a遺傳b環(huán)境c教育d教師 3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（b） a斯巴達(dá)教育b雅典教育c教會(huì)教育d騎士教育 4普及義務(wù)教育始于（c） a原始社會(huì)b奴隸社會(huì)c資本主義

38、社會(huì)d社會(huì)主義社會(huì) 5我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六&s226;三&s226;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（d） a壬寅學(xué)制b癸卯學(xué)制c壬子癸丑學(xué)制d壬戌學(xué)制 6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（c） a自覺性b獨(dú)立性c創(chuàng)造性d主動(dòng)性 7教材包括（d） a教科書bcai軟件c教學(xué)參考書d以上三者皆是 8德育過程的基本矛盾是（c） a知與行的矛盾b外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 c教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾d學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（b） a延展b必要補(bǔ)充c深化d變革

39、 10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（c） a直觀性原則b鞏固性原則c啟發(fā)性原則d循序漸進(jìn)的原則 11教學(xué)的基本組織形式是（d） a個(gè)別教學(xué)b課外教學(xué)c現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)d課堂教學(xué) 12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（b） a循序漸進(jìn)b因材施教c教學(xué)相長(zhǎng)d防微杜漸 13狹義的教育制度是指（d） a國(guó)民教育制度b社會(huì)教育制度c高等教育制度d學(xué)校教育制度 二、填空題 14教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。 15人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。 16根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

40、 17美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。 18一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分） 19試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是

41、處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。 20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。 21德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學(xué)生

42、個(gè)體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。 四、論述題（本題滿分15分） 22為什么說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程？ （1）德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)

43、期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。 教師上崗考試試卷匯編(六)教育學(xué)部分 選擇題 1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（b） a夸美紐斯b赫爾巴特

44、c杜威d洛克 2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（d） a高難度原則b高速度原則c理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則d循序漸進(jìn)原則 3下列說法不正確的是（a） a教育將隨國(guó)家的消亡而消亡b一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 c教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展d教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4體育的根本任務(wù)是（b） a通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育b增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) c向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能d向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（b） a壬寅學(xué)制b癸卯學(xué)制c壬子癸丑學(xué)制d壬戌學(xué)制 6“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（c） a最早出現(xiàn)于論語(yǔ)b指明了

45、教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 c是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一d說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（b） a實(shí)物直觀b模象直觀c語(yǔ)言直觀d虛擬直觀 8學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（c） a班主任工作b共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) c各科教學(xué)活動(dòng)d校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí) 9班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（c） a全面了解和研究學(xué)生b整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 c對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育d教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

46、（a） a上課b備課c課堂練習(xí)d學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（b） a唐代b清末c民國(guó)初期d新中國(guó)成立 12哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（b） a原始社會(huì)b古代社會(huì)c資本主義d社會(huì)主義 13班主任了解學(xué)生的基本方法是（a） a觀察法b問卷法c談話法d調(diào)查法 二、填空題 14洛克在教育漫話一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。 15教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。 16體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。 17廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。 18教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分） 19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中