四則混合運算說課稿

1、四則混合運算說課稿四則混合運算說課稿一各位老師大家好今天我說課的題目是四則混合運算練習一。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。一、教材分析這節(jié)課是人民教育出版社小學數學四年級下冊第89頁的教學內容。本節(jié)課的教學內容，是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進 行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及 加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節(jié)課是學生在通過第一課時的探究、自主學習得出四則混合運算的 法則，但沒有通過一定量的訓練，還沒有達到熟練度的基礎上教學的。而四則混合運算在日常生活、生產和科學研究中運用十分廣泛，又是 進一步學習數學知識和科學知識的基礎，因此是

2、小學生必須掌握最基礎的 知識與技能。、教學目標的確定新課程標準對于練習課的教學目標明確指出鞏固與加深哪些新的概 念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采 用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學基本能力；獲得哪些積 極的情感體驗。因此，我根據教學內容制定了以下教學目標。1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。3、在計算中培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義啟蒙思想。重點掌握運算順序，正確計算。難點能正確計算，解決實際問題，說出算理

3、。三、教法、學法學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教 學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學， 任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以多媒體課件 為載體，以觀察、比較、分組討論和應用及計算為主 線。引導學生以 觀察、對比、總結 等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。四、課前準備多媒體課件以及相應的練習題。五、教學過程、tri 、八、-、r課前交流現在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關于清

4、明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？學生采用混合計算 的方式說出古詩的字數設計意圖現在正積極探討是否進行文理分科，我想在數學課中同樣能 夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、情境引入回顧再現清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學們去我們家鄉(xiāng)的蒼山去游覽一 番。我們一共去了 30 名同學，還有老師。如果學生票每人 2 元，成人票每人 5 元，我們一共需要多少元？學生探究、解決說出計算步驟設計意圖數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設情境，設計讓學生解決情境中的 問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的 積極性和自信心得到了極大的滿足。引出課

5、題四則運算練習、分層練習強化提高1、基本練習現在我進入了園林內，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘 除的計算題。計算完畢學生總結方法在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者 只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上 去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。設計意圖興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現較簡 單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。2、綜合練習我們現在來到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后 面分別有四幅石雕，你知道塔的

6、四周一共有多少塊石雕嗎？這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？3、提高練習同學們，我們現在已經來到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山 以前，我們需要買一些東西，給你 20 元錢，面對這么多商品你能提出那 些問題？設計意圖新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問 題的需要，現實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學 生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯系，可以幫助實現在 分析運算順序的建構過程，實現計算與應用交融的目的。三、自主檢測評價完善1、

7、自主檢測現在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服 重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。設計意圖我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣 味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。2、評價完善一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。設計意圖我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣 味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。四、歸納小結課外延伸1、歸納小結這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自 己的表現怎么樣？教師適時的對學生的學習情

8、況作以情感性和知識性評 價。2、課外延伸課本第九頁思考練習。設計意圖讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑 問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決， 還培養(yǎng)了學生的團隊協助精神。四則混合運算說課稿二一、說教材我說課的內容是蘇教版小學數學六年級上冊第 80 的內容分數四則混 合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教 學分數加、減法和分數乘、除法時，已出現過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數四

9、則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是 直接說明與整數四則混合運算的順序相同。然后結合例 1,讓學生說說運算順序，并讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今后學習分數與小數四則混合運算及其應 用題打下良好的基礎。二、說教學目標根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確 定了以下幾個教學目標1、知識與技能學生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。2、過程與方法學生通過 一看、二想、三算、四查 四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養(yǎng)學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。3、情感、態(tài)度價、值觀通過計算聯系向學生滲透運算的邏輯

10、性，相互影響地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中 創(chuàng)造性地進行學習。三、說重、難點本節(jié)課的重點是分數四則混合運算的運算順序并正確計算，其中含帶 分數的乘、除法是教學的難點所在。探四、說教法、學法圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我采用的教學方法是以 究研討法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以 講、扶放 的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。采用這種教學方法， 發(fā)揮了教師的主導作用， 體現了學生的主體地位， 即傳授知識、又培養(yǎng)能力。學生通過計算練習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨 特的教學方法。通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題

11、的能力，同時尋求解題的 多種有效方法。五、說教學過程整個教學過程我分四大程序進行教學、復習準備、導入新課1、出示整數、小數四則混合運算題，讓學生回憶說說運算順序。強調積、商可以同時脫式計算。2、計算 ,計算后引導學生觀察，寫成一個綜合算式與準備題比較有何不同，從而揭示課題并板書 分數四則混合運算 明確分數四則混合運算的 運算順序與所學過的整數四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助于學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流對例 1 的教學，我大膽采用讓學生自主探究、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生激情洋溢 地投入到學習中，需要學生自身感

12、興趣。注意是知識的門戶 、 興趣是最好的老師 足以見興趣的重要性。六年級的學生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅， 可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完后反饋交流，指名一學生口答運算過程教師板書。引導學生通過 看、想、算、查 四個步驟進行練習。看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣回頭，計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，算一步查f匕步。值得一提的是在試一試練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓 勵學生互相檢查。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學 生進行觀察、交流，學生積極性很高。我

13、們知道數學知識豐富多彩，有時又錯綜復雜。對于小學生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設計是為了給學生之間的數學交流提 高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的想法，都有機會體驗 成功解決數學問題的喜悅。同時學生的思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。三、練習反饋、鞏固升華這節(jié)課主要是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序并能熟練地 正確計算，所以我遵循 由淺入深、循序漸進 的原則設計了以下不同層次 的練習。肥城教育網社區(qū) 11、基本練習通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高

14、度，學會正確解題。通過互評互說，發(fā)展其思維能力和語言表達能力。2、提高性練習例如四步計算的分數四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。四、總結質疑、課外延伸引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的 成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。布置課后作業(yè)在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現 進行激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！四則混合運算說課稿三一

15、、教材分析今天我說課的內容分數四則混合運算是第五單元中國的世界遺產 分數四則混合運算的第一課時，本單元是學生在熟悉了整數、小數四則混 合運算的運算順序，分數的意義和四則運算的基礎上學習的，是繼續(xù)學習 百分數、比和比例等知識的重要基礎，本節(jié)課是本單元的起始課，為學習 稍復雜的有關分數的問題打下基礎。目標定位1、能結合具體情景，理解和掌握分數四則混合運算順序，并能夠正確計算。2、在解決問題的過程中，提高學生分析問題的能力。3、讓學生領略中國的古老和文明，激發(fā)學生學習數學的樂趣。重點、難點在解決問題的過程中，理解和掌握分數四則混合運算的順序，并能正 確計算。、學情分析五年級的學生已經有了整數相關的知

16、識基礎，并且已經有了分析相關 問題的能力，利用類推遷移，學生完全有能力解決本節(jié)課所設計的問題， 理解和掌握分數四則混合運算的順序。三、教法針對以上的分析，結合本課時內容，整個教學思路是這樣的1、充分體現算與用的關系，體現數學與生活的聯系。本課努力貫徹 以學生為主體 的教學思想，從學生已有的是認知基礎和生活經驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設的情境，引導學生自主提出問題解 決問題，讓學生在解決問題的過程中， 把解決問題和計算有機地結合起來， 結合生活實際理解掌握分數混合運算的順序，并在解決實際問題的基礎上 體會數學的應用價值。2、充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生積極主動地探索解決問題

17、的思路與方法，注重學生思維方法的滲透。學生獨立提出問題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學生運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，會 取得學習數學的經驗。在這個過程中關注學生能否清楚表達自己的解題思路，能否對自己的 列式做出解釋，培養(yǎng)學生數學思維的發(fā)展，提高學生的數學思維能力。3、練習的設計關注學生的個人差異。關注每個孩子的能力、 基礎，針對不同層次的孩子， 注重學生的差異， 對同樣的練習，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學習體驗。4、注重培養(yǎng)學生的遷移類推能力。由于學生已經學習了整數的四則混合運算，并且已經有了解決簡單的分數乘除法問題的

18、能力，所以教學中引導學生在已有知識基礎上進行類推。這樣有利于培養(yǎng)學生的遷移能力，調動學生學習的積極性和主動性。四、教具、學具準備多媒體、課件五、教學過程1、創(chuàng)設情境本課時是以中國的世界遺產為題材，展現了中國的悠久歷史和燦爛文 化，為了讓學生對世界文化遺產有更深的了解，課前布置讓學生查閱相關 的資料，上課前交流，并用課件播放相關圖片讓學生欣賞，不僅讓學生借 此領略中國的古老和文明，激發(fā)學生的學習興趣，并且隨后交流關于故宮 有多大的一些信息，以 想不想知道故宮的面積 這一問題，激發(fā)學生的探 究欲望，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。2、提出問題解決問題在學生急切地想知道故宮的面積時，

19、師出示相關信息，讓學生閱讀信 息，并且獨立思考，引導學生分析， 要解決這個問題， 哪條信息最關鍵？ 和誰有著怎樣的關系？ 在此基礎上讓學生獨立解決，更好地體現和發(fā)揮學生的主體作用，使之獲得個體發(fā)展。匯報交流時，注重學生能否完整地說自己的思路先求什么，再求什么？ 不僅訓練學生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗到運算順序，突出了重點。學生解決了這個問題，師要照應前面的問題，適時評價同學們很棒， 自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當一個小導游了。讓學生不僅有成功的體驗，而且體會數學與生活的密切聯系。在此基礎上，引導學生觀察算式特點，總結板書課題，讓學生自主提 出問題，并通過知識類推

20、，同位交流，發(fā)現分數四則混合運算順序與整數 相同，最后及時出示兩道題練習鞏固。在這個過程中，不僅注重思維方法的訓練，同時通過自主思索與同位 交流相結合的方式，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。學生在獨立解決第一個問題后，不僅知道了故宮的面積而且學到了新 知識，通過師適時評價，還獲得了一種成功的體驗。師再以 聯合國教科文組織批準中國多處世界遺產的申請，想不想知道有多少處？ 這一問題激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動 性。出示相關信息， 學生閱讀，提出問題， 并獨立解決問題重點解決一個， 可以多解決一個自己感興趣的問題。交流時，注重讓學生清楚表達自己的解題思路，并能對自己的列式做 出解釋，同時關注學生能否對別人的方法做出評價和提出質疑，充分發(fā)揮 學生的主體作用，培養(yǎng)學生質疑的能力和評價的意識，通過這種方式讓學 生獲得更加豐富的成功體驗及滿足感。師只是適時出示線段圖幫助學生分析理解數量關系，不僅有助于學生 體驗數形結合的優(yōu)越性，還有利于提高學習有困難學生的理解能力。問題解決后，引導學生觀察兩個算式，交流自己的發(fā)現，體會運算律 對分數運算同樣適用。在這個過程中，雖然重點解決我所需要的問題，但是并不搞一刀切，你還給學生一個自主解決問題的機會，所以設計時增加了這樣一個問題 解決了哪個問題？ 讓學生說一說，不僅發(fā)揮了學生的主觀能