《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)案例

1、第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)思路（一）挖掘課題價(jià)值：本課分三部分：薩拉熱窩事件 -大戰(zhàn)的導(dǎo)火線；重大戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的影響。（二）分析學(xué)生興趣 此次學(xué)情分析采用了事先預(yù)習(xí)，征集學(xué)生對(duì)本課感興趣和困惑的問題的方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是對(duì)重大的戰(zhàn)役及戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)的新式武器感興趣，再次就是對(duì)一戰(zhàn)認(rèn)識(shí)，此外，同學(xué)們的提問中，還涉及到了一些歷史細(xì)節(jié)，這是值得呵護(hù)的對(duì)歷史的天然興致。 學(xué)生興趣一方面需要重視、照顧，另一方面又需要引導(dǎo)。如他們對(duì)重大的戰(zhàn)役感興趣，但若教師用較大篇幅講述戰(zhàn)役經(jīng)過及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷學(xué)生興趣往往調(diào)動(dòng)不起來，很容易在課堂上走神，收不到預(yù)期的效果。（三）提煉影視資源 我校具備多媒體影視設(shè)備

2、，學(xué)生也對(duì)影視多媒體進(jìn)入課堂表示了 強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)過程中，教師也適當(dāng)引入影視資源，事實(shí)證明教學(xué)效果是相當(dāng)明顯的。就本課來分析，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的幾次重大戰(zhàn)役。但是，如何使未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的青年學(xué)生能感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？這同樣是一個(gè)情感體驗(yàn)的難點(diǎn)。二、教學(xué)萬案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力掌握三國同盟、三國協(xié)約的組成國，了解歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成及嚴(yán)重后果，薩拉熱窩事件的過程，凡爾登戰(zhàn)役，一戰(zhàn)的災(zāi)難等基礎(chǔ)知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論一戰(zhàn)的爆發(fā)原因，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分 析問題的能力。過程與方法本課主要引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀資料，創(chuàng)設(shè)情景，組織討論，等多種形式推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生

3、了解一戰(zhàn)的災(zāi)難是空前的，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的基本人生觀；通過挖掘帝國主義的本性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國主義的侵略性；通過講述和討論薩拉熱窩事件培養(yǎng)學(xué)生正確的民族主義觀點(diǎn)和熱愛祖國的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)帝國主義是戰(zhàn)爭(zhēng)之源；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展與進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，從小樹立熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。3. 教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)的性質(zhì)、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)教學(xué)策略： 引入視頻資源，營(yíng)造歷史氛圍，創(chuàng)設(shè)歷史情境，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思 考，最終使學(xué)生神入歷史來理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，得出認(rèn)識(shí)三、導(dǎo)入新課提問：同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)前半期， 我們?nèi)祟悮v史上曾發(fā)生了兩次空前規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，給 人類帶來了極其深重的災(zāi)

4、難，知道是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生回答后，教師導(dǎo)入：不錯(cuò)，正是第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，這兩次世界大戰(zhàn)不僅造成了人類歷史上的空前災(zāi)難，也對(duì)世界格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。今天這節(jié)課，我們和大家共同學(xué)習(xí)、了解關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的歷史（板書課題）四、講授新課：這場(chǎng)史無前例的戰(zhàn)爭(zhēng)，最初是在歐洲爆發(fā)的，那么，在一戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲的局勢(shì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 133頁，一位美國史學(xué)家在談到一戰(zhàn)前的歐洲形勢(shì)時(shí)，說了這樣一句話，請(qǐng)同學(xué)們來朗讀一下。（學(xué)生朗讀）從這位歷史學(xué)家所講的話中，我們可以感覺到，一戰(zhàn)前的歐洲局勢(shì)非常緊張，那么，歐洲是如何變成一只火藥桶的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，把課本“帝國主義爭(zhēng)霸世界” 這

5、一節(jié)內(nèi)容認(rèn)真、快速閱讀一下，等一下，我要請(qǐng)一位同學(xué)來簡(jiǎn)要敘述一下“歐洲火藥桶是怎么形成的？” （學(xué)生敘述）教師點(diǎn)評(píng)：大家說得都很好，說明同學(xué)們看書認(rèn)真，思考問題積極。師生共同分析：下面讓我們共同分析歐洲火藥桶的形成過程，并從中找出引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的根本原因（板書：一戰(zhàn)的根本原因）在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)都獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家相繼進(jìn)入帝國主義階段。但相比較而言，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展是齊頭并進(jìn)（或均衡）的嗎？（學(xué)生答：不是）（板書：經(jīng)濟(jì)一一不平衡）正是因?yàn)檫@種經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的狀況，造成帝國主義國家之間的矛盾變得十分尖 銳。（板書：經(jīng)濟(jì)政治

6、發(fā)展不平衡帝國主義國家矛盾尖銳）同學(xué)們知道帝國主義國家之間的矛盾集中體現(xiàn)在哪兩國之嗎？（學(xué)生答：英德）不錯(cuò)，英德矛盾是帝國主義之間的主要矛盾，我們書上有一幅漫畫， 非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了這一矛盾，同學(xué)們注意到了嗎？后起之秀的德國憑借著強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，強(qiáng)烈要求重新分割世界， 這一點(diǎn)，我們可以從當(dāng)時(shí)德國外交大臣皮洛夫的講話中看出，請(qǐng)同學(xué)們將這段朗讀一下。（學(xué)生朗讀）請(qǐng)問：皮洛夫的這段話暴露出德國的什么野心？（學(xué)生答：“分割世界”，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)）不錯(cuò)，這段話極其露骨的反映出德國爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的野心。爭(zhēng)霸世界的結(jié)果形成了兩大敵對(duì)的軍事侵略集團(tuán)，分別是什么？（學(xué)生答：三國同盟和三國協(xié)約）（板書：兩大軍事侵略

7、集團(tuán)）板書：三國同盟、三國協(xié)約請(qǐng)問：這兩大軍事侵略集團(tuán)分別由哪些帝國主義國家組成？核心國分別是哪兩國？（學(xué)生答：德、奧、意；英、法、俄）為了能在未來的戰(zhàn)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，兩大軍事侵略集團(tuán)展開了瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，大搞軍備競(jìng)賽，造成國際關(guān)系極度緊張，危機(jī)頻頻發(fā)生，一戰(zhàn)一觸即發(fā)，歐洲變成了一只火藥桶。（板書：擴(kuò)軍備戰(zhàn)一一一戰(zhàn)一觸即發(fā)）小結(jié)歸納：歐洲主要資本主義國家之間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比發(fā)生變化，反映在政治上，那就是要求改變?cè)械恼螤顩r，這里主要是指要求改變?cè)鹊闹趁竦卣加械臓顩r，那么在當(dāng)時(shí)國家中占有殖民地最多的是誰？（英），作為歐洲第一經(jīng)濟(jì)大國的德國占有的海外殖民地與英、法、俄相比是最少。這種狀況表明：歐洲

8、資本主義大國政治發(fā)展平衡嗎？（學(xué)生答：不 平衡）。這一時(shí)期的歐洲政治大國仍然是英、法等國。（板書：政治一一不平衡英）通過分析，我們可以知道，第一次世界大戰(zhàn)的根本原因，就在于帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展 不平衡（板書）剛才我們講到兩大軍事侵略集團(tuán)的瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，將歐洲變成了一只火藥桶，現(xiàn)在只需一粒火星就能將它引爆（板書：大戰(zhàn)的爆發(fā)）請(qǐng)問：這一?；鹦鞘鞘裁茨?？（學(xué)生答：薩拉熱窩事件）學(xué)生閱讀131頁的導(dǎo)入框的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)：“導(dǎo)火線”（板書：薩拉熱窩事件一一導(dǎo)火線）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，標(biāo)志一戰(zhàn)由此爆發(fā)。（板書：1914年7月 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)一一一戰(zhàn)爆發(fā)）隨后，歐洲主要國

9、家德、俄、英、法相繼卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，我們來看一看這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的交戰(zhàn)雙方， 一方以德、奧為主，稱為同盟國；另一方則以英、法、俄為主，稱為協(xié)約國。（板書：交戰(zhàn)雙方：同盟國（德、奧）一一協(xié)約國（英、法、俄）強(qiáng)調(diào)：意大利見風(fēng)使舵，參加協(xié)約國作戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)是我們?nèi)祟悮v史上的第一次空前規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，造成了大量的人員傷亡。（板書：三、空前的災(zāi)難）請(qǐng)問：“凡爾登絞肉機(jī)”指什么戰(zhàn)役？（學(xué)生答：凡爾登戰(zhàn)役）到1916年底，有一支生力軍加入到協(xié)約國對(duì)德宣戰(zhàn)，是哪個(gè)國家？（學(xué)生答：美或美、中）（板書：1917年 美對(duì)德宣戰(zhàn)）1918年11月，德國投降，這標(biāo)志著一戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。（板書：1918德國投降一一同盟國失敗

10、，一戰(zhàn)結(jié)束）那么，這場(chǎng)歷史4年多的戰(zhàn)爭(zhēng)，究竟是何性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？（板書：一戰(zhàn)性質(zhì)）請(qǐng)同學(xué)們討論一下 P134 “動(dòng)腦筋”這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了怎樣的影響呢？（板書：影響：）我們課本的兩個(gè)數(shù)據(jù)很說明問題，那就是，給人類帶來深重的苦難，造成了巨大的物質(zhì)損失和人員傷亡。當(dāng)然，一戰(zhàn)的影響是深遠(yuǎn)的，絕不僅于此，我們?cè)谙乱还?jié)繼續(xù)探討。全文小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)是由于帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的加劇，為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，逐漸形成兩大軍事侵略集團(tuán)一一三國同盟和三國協(xié)約。兩大集團(tuán)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，使歐洲成為一只火藥桶。而薩拉熱窩事件點(diǎn)燃了這只火藥桶，導(dǎo)致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。五、課堂練習(xí)：課后練習(xí)題制作本課大事年表六、板書設(shè)計(jì)：第2

11、1課 第一次世界大戰(zhàn)一、帝國主義爭(zhēng)霸世界1、一戰(zhàn)的根本原因：帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的加劇2、三國同盟一三國協(xié)約（德、奧、意）（英、法、俄）二、大戰(zhàn)的爆發(fā)1、導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件2、 一戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志：1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)3、交戰(zhàn)雙方：同盟國一協(xié)約國（德、奧）（英、法、俄、意）三、空前的災(zāi)難1、1916凡爾登戰(zhàn)役2、1917 美對(duì)德宣戰(zhàn)3、1918 德國投降一戰(zhàn)結(jié)束，同盟國失敗4、一戰(zhàn)性質(zhì)：5、影響:七、反思：（1）成功之處。導(dǎo)入有特色。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是每一位老師都想解決的問題。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師 是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者

12、，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。課堂氣氛活躍。課堂氣氛活躍，不僅指外在的形式，還要看學(xué)生 思維是否活躍。好的課堂總是能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。形成了“創(chuàng)設(shè)情景、啟動(dòng)思維一一解決問題、自主感悟一一合作交流、共同探究一一回歸生活一一交流收獲的課堂 教學(xué)模式，這在整堂課中都體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)始終以學(xué)生為主體，教師不再是包攬課堂的 演員和導(dǎo)演，是交換意見的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由原來的教師一講到底，變成了教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生、生生之間分享彼此的思考，使師生成為真

13、正的學(xué)習(xí)共同體。（2 ）不足之處。課堂上教師預(yù)設(shè)的太多，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的太少。課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時(shí)間不是太充足。教師有時(shí)多次的催促學(xué)生，必將影響到學(xué)生的思考效果。 缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)史的方法，注重“授之以漁” 課堂提問的覆蓋面不廣，課堂變成了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的課堂。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。土豪，但是我們?nèi)鄙儋F族。富而不驕，莫若富而好禮?！比缃裎覀儾蝗备徊毁F只能是土豪，你可以一夜暴富，但是貴氣卻需要三代以上的培養(yǎng)?？鬃诱f高貴是大庇天下寒士俱歡顏的豪氣與悲憫之懷，高貴是位卑未敢忘憂國的壯志與擔(dān)當(dāng)之志高貴是先天下之憂而憂的責(zé)任之心。精神的財(cái)富和高貴的內(nèi)心最能養(yǎng)成性格的高貴，以貴為美，在不知不覺中營(yíng)造出和氣的氛圍；以貴為高，在潛移默化中提升我們的素質(zhì)。以貴為尊，在創(chuàng)造了大量物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，精神 也提升一個(gè)境界。一個(gè)心靈高貴的人舉手投足間都會(huì)透露出優(yōu)雅的品質(zhì)，一個(gè)道德高貴的社會(huì)大