把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生-最新版

1、2021把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生心得體會 匯報人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.開學(xué)以來一直感覺上課缺乏激情，初一還好，有幾個學(xué)生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問題，初三一直是很沉悶，感覺學(xué)生參與課堂的激情很難調(diào)動起來。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個

2、多月來一直所固有的想法：“這一屆學(xué)生不會表達，不善于展示自已”。實際上不是這樣的，并不是學(xué)生不能調(diào)動，關(guān)鍵還是教師的心態(tài)，有沒有用心在課堂上給學(xué)生表達、展示自已的機會。今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運算”這一內(nèi)容，這一課時相對比較簡單，也不需要課件（710班也沒有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實際上我上課之前也沒有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機一動，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語權(quán)完完全全交給學(xué)生。在這一指導(dǎo)思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。首先是用課本上的合作學(xué)習(xí)引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長為1.2m的正方形，你能用算

3、式表示該花壇的實際種花面積嗎？這個算式有哪幾種運算？應(yīng)怎樣計算？這個花壇的實際種花面積是多少？這個題目大部分學(xué)生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式。現(xiàn)在的很多公開課，動不動就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說這又是何苦呢？有很多問題很簡單，學(xué)生自已能獨立完成，能獨立思考，你說說這樣的小組合作有多少意義呢？無非是做做樣子，給聽課老師看看而已，有多大價值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時的公開課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有時用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適當?shù)脑鲳B(yǎng)學(xué)生團隊合作、溝通的能力

4、。合作學(xué)習(xí)完成之后，我請了一個學(xué)生在黑板上板演了這一算式，并讓這個學(xué)生講一講這個算式中有幾種運算，并談一談運算的次序，一開始我以為這個學(xué)生成績一般，可能不太會能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對全體同學(xué)講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運算的法則，從而很自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中去。接著我在黑板上出示例1（因為沒有多媒體，我只有自已手寫），我也是請了一個學(xué)生上臺先講一講題目中所出現(xiàn)的運算類型，然后再講一講運算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。一講到審題，我就有話可講，我以前也寫過一篇文章，專門提到審題教學(xué)這一問題，現(xiàn)在的學(xué)生，做作業(yè)

5、也好，考試也好，很多學(xué)生是看到題就下筆，題目還沒有完全看懂，就開始做題，所以導(dǎo)致平時的作業(yè)中錯誤很多，考試也會犯一些不該犯的錯誤，無謂丟分很厲害，很多學(xué)生題做錯（基礎(chǔ)還可以的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生也談不上審題），并不是不會做，可能大部分是同沒有認真審題，沒有正確理解題意有關(guān)。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，我們在平時的教學(xué)中總是強調(diào)學(xué)生做作業(yè)快一點，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，還沒有把題目看懂，我們教師就開始講解了，教師講解的重點也是放在解題的方法和過程上，而很少會引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的審題，我們教師總認為學(xué)生會做，就會審題了，殊不知

6、，審題很重要，很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們就真的很會審題嗎？我看未必。我們平時總是講，考試中學(xué)生平時做過的類型，應(yīng)該來講得分會高一點，但一遇到不熟悉的題型，學(xué)生就不太會做了，所以我們總是抱怨學(xué)生應(yīng)變能力差。但我一直在思考這一個問題，學(xué)生的應(yīng)變能力差，同我們的教學(xué)應(yīng)該有很直接的關(guān)系，在平時的教學(xué)中，每當出現(xiàn)一個新的問題，我們教師總是急不可耐地替學(xué)生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時間，好快一點完成教學(xué)任務(wù)，我們很少能給學(xué)生充分的思考時間，讓他們科學(xué)、有效的審題，自已去理解題意，解決問題。長此以往，學(xué)生面對新問題的反應(yīng)和應(yīng)變能力自然會下降，到最后逐漸喪失解決新問題的能力，所以平時考試題做得多的

7、班級學(xué)生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來，這些學(xué)生就基本上完蛋了，因為他們不會審題，只會做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒用了。學(xué)生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們在課堂上給學(xué)生充分的審題思考時間，同時還進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，我相信大部分學(xué)生的審題能力是可以得到有效提高的。正因為如此，我在這學(xué)期的初一和初三教學(xué)中特別注重和強化審題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。回到前面的話題，通過和這個學(xué)生的交流，大部分學(xué)生對有理數(shù)的混合運算的法則應(yīng)該來講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時間，但題目審清楚了，學(xué)生做起來就非?？炝耍旧蠜]多少錯誤。題目做好之后，我又請學(xué)生談一談他們在運算時容易犯的一些錯誤，

8、找了三、四個學(xué)生，他們都講的非常好，有的提到符號、有的提到運算次序、有的提到小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分數(shù)和假分數(shù)的問題，應(yīng)該提了很多，比我預(yù)想的還要多，真的有時在課堂上讓學(xué)生多講講，會有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對例2的處理也是如此，基本上以學(xué)生講解為主，題中有一個數(shù)據(jù)在計算中沒用到，課本例題的計算中也沒有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學(xué)生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒有作用，在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計算用不到，但計算結(jié)果出來之后要同它進行對比，比它小才符合實際情況，有實際意義。這一點編寫課本的專家沒想到，我上課之前也沒有去想，我估計很多教師在上這一課時，也很少去思考這一問題，但我在上課時突然想到這一問題，在同學(xué)生的探討中，學(xué)生也認可我的觀點。做完這個題目之后，我同學(xué)生講，課本上不是一定就全部對的，有些地方也是值得我們?nèi)幾h的，我們每一個人要不唯上，不唯書，一定要有自已的思想和判斷。這一課，我前前后后請了10多個同學(xué)上臺講解，我是徹徹底底把話語權(quán)交還給學(xué)生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學(xué)生比我現(xiàn)在教的初三學(xué)生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會講，假以時日，真的了不得。上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對稱性第一課時，一想到初一學(xué)生都講得這么