中班個(gè)案觀察反思

1、中班個(gè)案觀察反思中班個(gè)案觀察反思一：中班幼兒個(gè)案觀察記錄分析與反思觀察地點(diǎn)：中一班午睡室觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間觀察記錄：第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā) 現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡 不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小 聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽 然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！

2、 ”原來又是晨 晨在睡不著的時(shí)候惹事了。觀察分析：晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一 段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡 午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教 育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她 開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢 慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻

3、去，我就讓她起來 做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn) 她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午 睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我 和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷 地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。中班個(gè)案觀察反思二：中班個(gè)案觀察反思 （653字）觀察目的：如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。背景記錄聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、 不惹事的小男孩，自理能力較差，

4、剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng), 他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛 煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也 不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了， 讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本 都能獨(dú)立完成練習(xí)。分析與評價(jià)該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議， 他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的 發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得

5、鼓 勵(lì)和肯定的。措施及效果我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無 比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請他單獨(dú)回答問題，果 然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú) 交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提 出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其 他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言， 而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告 訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊 交流的朋友也逐漸多起來了，

6、我們共同期待著他的健康成長。中班個(gè)案觀察反思三：中三班幼兒個(gè)案觀察記錄分析與反思 （843字）觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對較強(qiáng)的， 但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一 定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況 下也可采取“反問”。觀察記錄：欣悅：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。” 欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”師：“玩好游戲

7、我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。（中午吃飯、睡覺時(shí)間）欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！毙缾偅骸澳浅院蔑埼覀冊谌ジ墒裁窗?？”師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了?！毙缾偅骸澳切『帽阌忠ジ蓡崮?？”師：“欣悅寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”欣悅：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊， 對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？” 師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”分析與反思：欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系

8、列反映。欣悅常常會(huì)用詢問的 口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而來證實(shí)自己所想的是否正確。 其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的 每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗龑κ虑榈牟豢隙ǎ詫蠋煯a(chǎn)生了一種感情的寄托， 她希望通過老師的鼓勵(lì)、 肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的 一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對幼兒可以多 提一些“你認(rèn)為呢？” “你想的是怎樣的？ ”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓她覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、 語言的組織里，更加能鍛

9、煉幼兒的自信心。中班個(gè)案觀察反思四：中班個(gè)案觀察反思 （384字）背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友， 愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的，。 我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。后來我與他的家長進(jìn)行了溝通，最 后達(dá)成了共同努力促進(jìn)進(jìn)步的共識(shí)。案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表揚(yáng)了他，沒想到 整個(gè)10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng) 10分鐘操作過程中他也不 像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的， 第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的面對他進(jìn)行了表 揚(yáng)。看到他興高采烈的表情，我

10、的心里也格外的開心。反思與策略：人無完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒 的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口， 對幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的最好途徑。中班個(gè)案觀察反思五：語言發(fā)展遲緩的中班幼兒個(gè)案觀察記錄反思 （1357字）觀察時(shí)間：RRRF年9月6日觀察者：王莉莉觀察地點(diǎn)：中班觀察對象：鑫鑫（化名）年齡： 4歲2個(gè)月性別：女使用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3觀察目標(biāo)：通過觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語言方面的行為表現(xiàn)觀察背景：鑫鑫從小班開始一直不肯開口說話。觀察內(nèi)容：9月6日上午的語言活動(dòng)中，

11、小伙伴們都搶著回答老師提出的問題，鑫鑫看著大家，她 的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看 到她舉起了手，就讓她回答問題?？僧?dāng)老師說出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著 裙角。當(dāng)老師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句 話。老師表揚(yáng)了鑫鑫對于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。 觀察分析與評價(jià)：1. 家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來表示，她的脾氣還很倔，凡事 要高興了才肯做。2同伴訪談?？煽烧f：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話。”3. 教師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢

12、？我輕輕地問 她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地 和我說話，做朋友?！?. 具體評價(jià)結(jié)論：鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語言能力比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是 難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。鑫鑫語言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時(shí)一直和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。 久而久之，她與人交流不會(huì)說話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來順著外公外婆的心思表達(dá)自己的意思，即使他們說得不對，她也不喜歡說出自己的想法了。觀

13、察措施：1. 教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們老師的希望和建議適時(shí)地提出來，取得 他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語速放慢，鼓勵(lì)她表達(dá)簡單的自己的 需求；在家里空余時(shí)間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進(jìn)她的語言交往能力。2. 教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進(jìn)步和希望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD來打發(fā)孩子的時(shí)間。3. 教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語言、交往能力的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開口講話，能完整地表達(dá)自己的愿望，和老師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)自己的意愿。 教師在鑫鑫有進(jìn)步的時(shí)候， 多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓她感受到成功感， 逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交 流、交往的機(jī)會(huì)。觀察反思：我在本次觀察中領(lǐng)悟到了