如何加強對學生學習的管理

1、如何加強對學生學習的管理龔正行：原北京市八中校長、特級教師。 要加強對學生學習的管理是根據龔校長在 國家教育行政學院做的報告整理而成。 龔校長長期從事中學生的學習科學化研究， 曾在人 民教育雜志開辟了“學習方法講座”專欄，發(fā)表文章13 篇；在中央電視臺主持中學生學習方法 講座二十講； 專著中學生學習方法指導被北京市教育局確定為高中選修課教 材。對于學生而言， 他的主要任務就是學習， 學生中的心理問題， 往往源于學習問題。 如果 一個孩子在學習上遭到挫折， 必然引起師生關系緊張、 親子關系緊張， 產生沉重的心理壓力。世界各國都非常重視對學生學習的管理。美國 2002 年以政府立法的形式出臺了不讓

2、 一個孩子掉隊 ，規(guī)定如果孩子在學校里學不好，學校要承擔責任：校長撤職、經濟處罰， 學校整改，整改不好的，關門倒閉。英國教育部規(guī)定了“每個孩子最重要的事情” ，一是健 康，身體是革命的本錢；二是安全，安全是一切的保障。三是“享受學習” ，要求把學習作 為一種享受來完成。我們中國建國以來進行了八次課程改革。勿庸置疑， 2001 年開始的第八次課改已取得了階段性的成果，但問題還是很多。據一 項調查表明， 中學生由于學不好某些課程而引起煩惱的， 初中占 58.8，高中呢，占 72.4； 由于討厭為了考試而死記硬背， 但又不得不這樣去做而引起煩惱的， 初中占 60.7， 高中占 59.3。這些數據說明

3、了什么呢？這表明，我們作為學習主體的學生，有相當多的人是長期 處于煩和累之中的。 這種煩， 是不想學又非學不可的煩； 這種累是花了力氣卻得不到成功的 累。所以，目前全國像這樣“教育致因性”心理疾病患者正呈上升趨勢，正如彭書記在第一 天的報告中所提到的，影響學生心理健康的 8 個原因中，學習壓力是排在第一位的。怎么辦？對學生最重要的學習活動進行科學、 有效的管理讓學生想學、 會學， 是唯一的 方法。 因為學生中特別聰明的和特別笨的都是極少數， 大部分孩子智力是差不多的。 也就是 說，學不好，不是智力的問題，而是方法的問題。對學生的學習進行科學管理，能提高學生 學習效率，提高學生學業(yè)成績，健全孩子

4、的人格。對學習進行管理的基本內容和方法，主要分為以下幾個環(huán)節(jié)。一、摸清學生的學習情況教育心理學 的作者奧斯伯爾在前言中說： “假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一 條原理的話， 那么我將一言以蔽之曰： 影響學習的唯一最重要的因素， 就是要探明學習者已 經知道了什么，并應據此進行教學。 ”我們的教學之所以效果不好，一個重要的原因是老師 在完全不了解學生學習狀況 (學習的積極性和科學性狀況， 知識和能力狀況) 的情況下開始 的，可以說，這種教學是盲目的教學，是脫離實際的教學，是沒有不失敗的。學生的學習情況包括三方面： 學習積極性狀況想不想學？勁頭足不足？愉不愉快？ 學習科學性狀況實際是怎么學的？掌

5、握知識的過程？影響學習效果的因素？學習 反饋機制？主動復習？知識和能力狀況學過的知識掌握得如何？基本能力強不強。 了解的途徑和方法，除了傳統的觀察和談話之外，龔校長還采取了“問卷”的方式：包括“學習適合性測驗(AAT) ”“提高學習能力因素診斷測驗 (FAT)” “心理健康診斷測驗(MHT) ” “問題行為早期發(fā)現測驗 (PPCT)” “親子關系診斷測驗 (PCRT)”。 這其實是將心理學的研究 成果，運用到教育學中的一種體現。就像是加德納的多元智能理論一樣，本來是心理學 的研究成果，卻在教育學領域開花結果了。這些題目很多， 每一種問卷都在 100 道題以上，雖然題量大， 但由于使用了閱卷機、

6、電 腦技術，使統計大大加快。北京八中在初一、 高一新生一入學時， 就填寫詳細的機讀答題卡 進行普查問卷。 這樣迅速建立起了每個學生的情況檔案。 以后在學習過程中， 當教師輔導不 成功時， 比如用這個方法對別的孩子管用， 對這個孩子怎么就不管用了呢， 就可以調出孩子 的資料，找到木桶中的“短板” ，提高效率。我想， 這樣的工作要想完成，必須具備兩個條件： 一是要有必要的硬件設備，要有那么 多臺計算機。二是學校要有專業(yè)的心理分析人員。 要不然，這些結果統計出來了， 我們一般 人也看不出個所以然來， 這不是結果的簡單相加就能得出一個結論的。 順便介紹一下， 我們 這位龔校長研究的領域有三個， 一個是

7、學習科學化研究， 也就是我現在介紹的這個內容， 有一個就是心理健康教育，他們學校很早就有專門的心理咨詢室。第三個內容是超常教育， 他為國家培養(yǎng)了大量少年大學生。我們沒有這些條件，是不是不能完成這項工作？在外面的任何學習，如果學的是形式， 想把形式照搬回來那是沒用的。正確的學法是透過“形式”去看背后的“理念” 。進行這么 詳細的問卷是什么目的呢？就是是為了真實、 準確地了解學生。 我們教育集團一直提倡的家 訪，完全可以達到這個目的， 并且更有人情味更簡潔更科學。 因為這樣統計出來的資料是 “過 去式”，而人是在變化中的，我們的零距離家訪是“現在進行時” ，通過跟學生家長面對面的 接觸， 可以及時

8、掌握鮮活的學生情況。 比如我們學校的一個年輕教師紀希強， 家訪后回來對 我說：“每家訪一次， 就又能發(fā)現一些問題， 找到一些答案。 ”他說班上一個學生成績下降了， 家訪才知道， 這個女孩子在家要干很多活， 除了洗衣做飯， 還要管上小學二年級的弟弟的學 習，而她不過就是一個七年級的學生。 對這樣的孩子， 教師要進行的是親子關系和家務勞動 方面的關心和指導。摸清了學生的情況，接下來要做的是調動起學生學習的積極性，也就是讓學生想學。 首先， 要提高學生學習的動機水平。 龔校長在報告中感嘆：我們抓了很多德育工作，但 “為誰而學”并沒有教給孩子。不信你問問學生“為誰而學呀”？真有不懂事的說是“為老 師而

9、學”，“為家長而學” ，哪一天不喜歡老師了不滿意家長了，就說“我不給你學了” 。當然 也有明白一點的學生，能說到是“為自己而學” ，是“為了自己今后的幸福人生奠基” 。這沒 錯，可是還不夠。 因為想個人前途多， 想國家、 民族前途少。 學生如果在學習上缺乏長遠的、 高尚的、正確的學習動機，那么在學習的勤奮、意志和標準上肯定會打折扣，遇到挫折就容 易放棄。 周恩來小時候就能說出 “為中華之崛起而讀書” ，我們也要加強對學生這樣的引導， 因為，人，是要有一點兒精神的。二、要創(chuàng)造使學生成功的機會?！皩W習以成功為動力。 ”干什么事， 都是干成功了才越干越起勁。 這里介紹三個小細節(jié)。 一是對低年級的學生

10、，要慎用指責。不要動不動就說： “你怎么不好好學呢？”要知道，對 低年級學生來說，他本來就是在好好學的。比如我家兒子剛上小學一年級時，寫簡單的“ 1”字，寫不到格子里， 大大的一下要占好幾行， 還歪歪扭扭的筆劃生硬。 為什么呢？因為上幼 兒園別的孩子趴在那兒練習寫 12345 時，我沒讓兒子練， 想著反正小學要學的。 所以別人寫 得好我兒子寫不好。你能打擊他“你怎么不好好寫字呢？” ，不能，因為我知道，我兒子確 實是在認認真真老老實實地寫那個“ 1”。還有，初一上學期的期中考試， 不妨考簡單一些。 這是學生進入初中的每一次大的考試， 要給學生信心：我到了初中，一樣能學得很好。還有一條，就是要警

11、惕“有條件肯定” 。什么叫“有條件肯定”呢？就是在“肯定”的后面 還要再帶一個否定。比如： “今天作業(yè)寫得挺快，不過，這幾個字怎么寫得這么潦草?。恐?寫去?！边@能給孩子指明下一步努力的方向，確實有好處。但不能老這樣，否則次數多了孩 子就明白了這么一個道理： 我不管怎么努力， 老師都會不滿意的， 總要挑出我的碴來。 所以，我們要大大方方地給孩子“無條件肯定” ，就是真心誠意地夸孩子“你真棒” ，“你真行”。 由此，我還想起了我在集團的心理咨詢師培訓班的一次經歷。當時老師問： “如果孩子作文 中出現錯字，你怎么辦？”我回答“一定要給學生標出來，不能姑息錯誤誤導了孩子” ?？?老師說：“如果在本子上

12、改上一大堆紅圈圈， 對孩子的自信心是一個打擊” 。如何處理好這其 中的分寸呢？我想，當我們要糾正學生的錯誤時，只要本著“尊重”的原則，注意保護孩子 的積極性就可以了。在報告中，龔校長還講了自己調動學生發(fā)言積極性的“三次答對免考法” 。開學他就宣 布，上課三次答對的同學，期末免考，成績記為優(yōu)。所以學生們一上他的課，都積極發(fā)言特 別活躍。年輕老師特別羨慕，問： “龔校長你怎么這么行，都說學生越大越不喜歡舉手，怎 么到你的課堂都舉手呢？”為啥？為了期末能不考試不用復習唄。最后期末就免考了三個。 龔校長自豪地說： “用三個人的免考，調動了幾百人的積極性，學生在生物這一科上花的學 習時間最少，效率最高。

13、 ”3、要培養(yǎng)學生良好的意志品質 學生良好的意志品質包括：頑強、堅持、自覺、自制等，可以通過過學習活動、體育活 動、公益勞動、社會實踐等活動培養(yǎng)?；炭频膭⒖崎L在前天的報告中談到生源問題時，比較了油田孩子與地方孩子的區(qū)別 說：油田孩子相比起來吃苦精神差， 沒毅力。 是啊， 油田孩子能有什么苦吃呢？一不用干農 活，二不用干家務活， 再說油田家庭個個條件都還過得去， 油田孩子根本沒有農村孩子那種 “學習來改變命運” 的迫切愿望。怎么辦？參加陽光體育去！ 這樣鍛煉的不僅僅能身體，更 重要的是磨煉了意志。體育，讓人有一種向上的精神。來看看北京八中的陽光體育吧： 每周有半天的體育活動時間。 注意，這是他

14、們早都有的， 并不是全國啟動陽光體育活動了才開始的。游泳人人會 2000 米。跳臺人人會十米 跳臺。另外騎自行車人人能騎 1500 里地。也有堅持不下來的，咬牙挺??！堅持就是勝 利！在教學組我們要另外， 要做到認真培養(yǎng)學生的學習興趣。 為什么有的老師一上課就能把學生吸引住呢？ 甚至使學生的愛好立刻轉向， 從不喜歡到喜歡呢？首先， 要使講課的內容生動有趣。 其次教 師要發(fā)揮長處， 或是會畫畫，或是不用看書， 或是風趣幽默， 總之要有自己的一招來吸引學 生。另外， 課堂上要注意現代教學手段的運用，這樣可以讓學生有一定的期待感。 織方面，一定要讓學生參與學習活動。因為學生是學習的主人，不是旁觀者。

15、老師有三種類型：權威性老師、民主嚴格性老師、放任性老師 可以說， 優(yōu)秀的老師是一定受學生歡迎的， 但受學生歡迎的老師未必是優(yōu)秀的老師。 追求的是當一名民主而又嚴格的老師。三、要加強學生學習的科學性龔正行校長的成名之舉，就是在學校中開展了對學生學習的四級 指導：校級指導年級指導學科指導個別指導。上高中的校級指導， 是學校在學校高一和初一開設學習指導課，一周一節(jié)。 內容包括： 準備；怎樣正確對待預習； 怎樣提高課堂的學習效率； 要重視課后復習； 提高做作業(yè)的質量； 如何進行系統復習； 如何對待考試； 要加強學習的計劃性；努力提高觀察能力；努力提高閱 讀能力； 怎樣提高記憶能力； 積極發(fā)展思維能力；

16、 要提高動手能力； 怎樣對待學習中的挫折； 學習要講究用腦的衛(wèi)生等學習細節(jié)。開設學習指導課的經驗是要針對學生的問題講，知識性要強，典 型性要強，做點科學實驗。這樣的效果是因為不會學而感到苦惱的百分比，八中最低。 年級指導，是主要針對年級普遍性學習問題的指導。通過開年級專題會來解決。 集體中共同的學習問題不及時解決， 必然會對集體的學習效果產生影響。學科指導主要由各學科教師在課堂教學中進行，側重具學科特色的學習指導。 個別指導，相當于學習門診，因為學習效果是多因素綜合作用的 結果：情緒、基礎、師長水平、環(huán)境、健康狀況、動機、目的、意志、勤奮、專注、集 體影響。對于上升型、高水平穩(wěn)定型的同學， 教

17、師要做的是錦上添花式的總結經驗，在全校 推廣；對于下降型、起伏型、低水平穩(wěn)定型的同學，要進行雪中送炭式的問題談話，適當做 點個案記錄，保持幫助的連續(xù)性，積累幫助資料。四、教學的安排要有利于學生的學 教師的教學計劃要告訴學生，知道了老師的計劃，學生才可能制 定個人學習計劃。這方面最理想的境界是窗邊的小豆豆里的“巴學園” ，教師把一 天的課表都寫在黑板上， 同時把每一科的知識點也寫在后面。 我們當然不能這樣學， 那就亂 套了。但是，你可以把每天的計劃每周的計劃每月每學期的計劃告訴學生， 這樣就像是爬山， 你告訴了學生目的地，學生就自己可以選擇什么時候休息什么時候繼續(xù)爬。北京八中每周一考試， 為什么

18、安排在周一， 可以讓學生雙休日兩天在家復習呀。 這其實是周 周清的表現，要求學生強制性地把每周的學習任務過關。五、充分發(fā)揮考試對學習的積極導向作用 往往考試之后開家長會，孩子總結的經驗是“落后就要挨打” 。考試的結果涉及到學生 的直接利益，因此，考什么？怎么考？往往對學生的學習產生直接的導向作用。我們的教改， 我們對學生學習的管理， 應當做到： 使考試的內容和方式與我們的培養(yǎng)目 標一致起來， 這種考試才有效益， 這種考試對學生的學習才會起到積極的導向作用。 比如數 學，考一題多解，最佳解法；實驗學科，就考動手能力；語言學科就考表達能力：英語的口 試、語文的口頭作文。六、加快對教師和家長的學習培訓 學生的成長受學校、 家庭和社會的直接影響， 要想搞好對學生學習的管理， 首先要提高 教師和家長的水平。1、教師的培訓。 要認識到提高學生學習積極性和科學性的必要性、 途徑和方法； 認真學習有關調動學生 學習積極性