如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量

1、如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容提要：初步探索提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從如何在有效的時(shí)間內(nèi)， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性等五個(gè)方面對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。總結(jié)出：只有在新課程標(biāo)準(zhǔn)前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新 的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主動(dòng)性 愉快教學(xué) 情景設(shè)置 激勵(lì)機(jī)制開(kāi)拓 思想音樂(lè)是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)， 提高了音樂(lè)

2、文化素養(yǎng),發(fā)展了音樂(lè)感受能力，豐富了情感的體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。音樂(lè)課堂則是完成這一教學(xué) 任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任 務(wù)，成為擺在廣大音樂(lè)教師面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。、在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性音樂(lè)教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。 音樂(lè)課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂(lè)家，不是要培養(yǎng)尖子生， 而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣， 提高審美情趣為目標(biāo)。 如果把音樂(lè)課上成純專業(yè)技能課， 忽視全體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育， 就會(huì)形成要唱歌就必須會(huì)識(shí)譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)

3、聽(tīng)力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂(lè)課當(dāng)成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練的做法，可能在一段時(shí)間里或是表面上對(duì)一部分學(xué)生有一些效果， 但卻因此削弱了大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至使他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳 的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂(lè)教育要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。所以，我 們的音樂(lè)課應(yīng)該以快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、 理解音樂(lè)。音樂(lè)課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對(duì)學(xué)生精神上的熏陶。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)、 感受音樂(lè)帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽(tīng)老師枯燥的講解效果要好得多。愛(ài)動(dòng)

4、是孩子們的天性， 我們大可不必過(guò)于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機(jī)械模式，而是放手讓他們獨(dú)立的思考， 自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳?lè)特長(zhǎng)生的力量， 來(lái)帶動(dòng)全體的學(xué)生。 先讓他們?yōu)槿w同學(xué) 表演自己的專長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)評(píng)委，再調(diào)動(dòng)起來(lái)所有的學(xué)生， 充分讓學(xué)生們參與音樂(lè)課堂的活動(dòng)，提高學(xué)生們的主動(dòng)性。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂(lè)課的枯燥。 他們從音樂(lè)課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個(gè)指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。此時(shí)，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)理論和音

5、樂(lè)技 能訓(xùn)練，就會(huì)取得最佳的教育效果。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，抓住“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！皠?dòng)”要有秩序和規(guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒(méi)精打彩，而是注意力集中，思維專 注而活躍。運(yùn)用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開(kāi)孩子們的心靈。、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍音樂(lè)是最富有感情的藝術(shù)。 因此，音樂(lè)課上，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其還要交流，以平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他 們的知識(shí)面比過(guò)去的孩子更廣、

6、更深，他們?cè)谙Ｍ@得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，求對(duì)方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動(dòng)作去制止學(xué)生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。這時(shí)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程將不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生交流感情的大好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語(yǔ)言：“這樣好不好？” “我可以這樣 嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見(jiàn)的同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話，打開(kāi)學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動(dòng)的 基礎(chǔ)上去鼓勵(lì)學(xué)生。這種感情交流的過(guò)程也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，以及

7、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)變化，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)中心及時(shí)地實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識(shí)與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維與教師的講授同步進(jìn)行。這樣，既增加了教師的個(gè)人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)， 從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師用適時(shí)的表?yè)P(yáng)、用贊許的眼神、用會(huì)心的微笑、用自身的肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，來(lái)消除學(xué)生們對(duì)教師的恐懼，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍。三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)的方法和其他藝術(shù)相比，音樂(lè)最大的特點(diǎn)就在于它是一門(mén)純粹聽(tīng)的藝術(shù)，它是流動(dòng)的，是時(shí)間的，是抽象的。詩(shī)序中說(shuō)：“情動(dòng)

8、于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足， 故詠歌之”由此可見(jiàn)，音樂(lè)是不可言傳的。 我們見(jiàn)到的只是一些音樂(lè)符號(hào)，聽(tīng)到的只是就可以采用化抽象為具體，利用實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)但“看”音樂(lè)課堂 目的 扎實(shí)。一些強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短不同的聲音， 如何把這些聽(tīng)覺(jué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué) 生們理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理， 設(shè)情景的方法?！奥?tīng)”出來(lái)的東西很容易就忘記了,低年級(jí)的小學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，的效果就明顯好得多。 而且，針對(duì)于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點(diǎn)， 上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實(shí)物教學(xué)是最簡(jiǎn)便的， 需要什么拿什么就可以，是讓學(xué)生們?cè)倏催^(guò)實(shí)物教具后，在頭腦中留下深

9、刻的印象。 印象深刻自然就記得牢固、面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要表達(dá)內(nèi)心的感覺(jué)時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。 利用富有趣味性、教育性并對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布用心去置來(lái)創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺(jué)，使其參與體驗(yàn)?！扒榫场迸c“物境”相比， 更多的是用“心”的參與。 日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百 態(tài)，這些都讓我們不斷體驗(yàn)著快樂(lè)、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗(yàn) 正是一筆寶貴的財(cái)富。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的情感體驗(yàn)與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)， 體會(huì)作曲家的心情，就不會(huì)在作品的理解中感到吃力。四、滿足學(xué)生的成就感，

10、提高學(xué)生的自信心音樂(lè)是一門(mén)表演的藝術(shù)，音樂(lè)課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動(dòng)地到前面來(lái)表演，得到了教師的肯定及表?yè)P(yáng)，從而更加熱愛(ài)上音樂(lè)課，盼望上音樂(lè)課，在表演中找 到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。 但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯(cuò)而引來(lái)同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會(huì)， 沒(méi)有突破就沒(méi)有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因?yàn)閼峙卤硌荻鴮?duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不符，對(duì)學(xué)生 自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂(lè)時(shí)應(yīng)向父母教孩子學(xué)說(shuō)話一樣，因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不

11、會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈的贊賞它、鼓勵(lì)她。音樂(lè)教師也不要怕 學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次的站起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。 通過(guò)教師的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成功的快樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣來(lái)時(shí)，萬(wàn) 事俱成?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)心， 是連接師生雙方的橋梁， 是一種巨大的教育力量。 學(xué)生們最需要的 就是來(lái)自教師的微笑、耐心和鼓勵(lì)。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)。在孩子們感到害羞、不自信、無(wú)助時(shí)，我們寬容的微笑、鼓勵(lì)的眼神， 都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。面對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足， 鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，甚至避免批評(píng),努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定。在

12、孩子們感到害羞或沒(méi)有自信時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。 受到集體排斥時(shí)，教師應(yīng)以長(zhǎng)者的身份對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示非常樂(lè)于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。當(dāng)學(xué)生們從音樂(lè)課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時(shí)， 就會(huì)興趣盎然的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)才是成功的、高效的。五、突破常規(guī)，開(kāi)拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量實(shí)事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時(shí)代的召喚。作為音樂(lè)教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來(lái)，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)，突破教材、教參，突破教 學(xué)方式，突破教學(xué)內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課

13、程改革。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的， 并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科，教學(xué)方式上大都是“灌輸式”教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，只有不斷的突破常規(guī)、開(kāi)拓新的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以新能力、新方法進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學(xué)都對(duì)流行音樂(lè)特別感興趣。 正在熱播的韓國(guó)電視連續(xù)劇 大長(zhǎng)今主題曲希望，幾乎每一位同學(xué)都會(huì)唱， 也喜歡唱。 用它來(lái)引入桔梗

14、謠的學(xué)習(xí)，從中引出朝韓民謠的特點(diǎn)，或者作為豎笛教學(xué)的演奏曲目， 是備受學(xué)生們喜歡的。 因?yàn)閷W(xué)生所喜歡的音樂(lè)， 是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂(lè)正能滿足學(xué)生的個(gè)人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會(huì)傳播媒介和社會(huì)音樂(lè)對(duì)學(xué)生們的影響較大，流行音樂(lè)才會(huì)很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導(dǎo)人間愛(ài)心，提倡環(huán)境保護(hù)，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容。這些歌曲曲 調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，內(nèi)容健康向上，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。我們恰恰可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上，正 確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容， 拉進(jìn)師生間的距離， 利于音樂(lè)課堂的教學(xué)，還可以使他們?cè)趯W(xué)校緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)之后，感受快樂(lè)、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機(jī)”，要把教材內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)好，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路，遵循面向全體學(xué)生的原則和發(fā)展個(gè)性的 原則，開(kāi)拓教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們?cè)诮】怠⒖鞓?lè)的氣氛中感受音樂(lè)，完成 教學(xué)任務(wù)，