《小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究》實驗報告

1、“小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究”課題實驗報告摘要：現(xiàn)代社會的人才，不僅要有較高的智能、強健的體魄，更須具備良好的心理素質(zhì)、個性品質(zhì)，小學(xué)教育階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理素質(zhì)、個性品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，尤其在進入新世紀的今天，廣大小學(xué)生為了實現(xiàn)理想，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂。但由于諸多復(fù)雜原因，小學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了小學(xué)生的健康成長，還可能因此而引發(fā)復(fù)雜的社會問題。所以，對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象必須引起高度重視。作為教師，既要教書，又要育人，重視培養(yǎng)少年兒童良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 厭學(xué) 實驗報告一、課題提出的緣由與意義我校是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)

2、中心小學(xué)，生源有來自教師家庭的，有來自機關(guān)干部的，有來自外地民工的，更多的來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差較大，各班級學(xué)生的數(shù)量也多，給教師的教育教學(xué)帶來不便。雖然我校學(xué)生中有嚴重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不多，但是據(jù)平時老師們反應(yīng)，不管是優(yōu)生、中等生還是學(xué)困生，都存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象。 據(jù)調(diào)查，小學(xué)生有厭學(xué)傾向的大致分為這么幾類：1任性、自私、比較霸道，自我中心意識很強；2班級后進生，學(xué)習(xí)上存在著一定的學(xué)習(xí)障礙，有自卑心理，且自我控制能力較差；3意志薄弱，不能自律；4依賴性強，自理能力差；5父母離異、性格怪癖、孤獨、不合群。另一方面，由于當(dāng)前教育處于轉(zhuǎn)變的非常

3、時期，“應(yīng)試教育”依然存在。例如，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)，考試頻繁，學(xué)習(xí)難度與兒童能力不相吻合，使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重、壓力大，都有可能造成兒童的厭學(xué)情緒。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)目標不夠明確，缺乏人生理想，學(xué)習(xí)態(tài)度差；學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，家庭教育缺乏或方法不恰當(dāng)；外來人口的子女較多，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面影響大，社會不良風(fēng)氣的影響大，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生厭學(xué)情況嚴重。這些學(xué)生如不及時矯治，厭學(xué)情緒就會越來越強烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。而我校教師在班主任工作管理、班級建設(shè)等方面的研究還是比較薄弱的，這樣勢必阻礙我校教育教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)我校實際情況，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策

4、的研究”這一課題，企圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)原因進行分析，并找到矯正的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。通過本課題的研究，有利于加強我校班主任教師隊伍的建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，提升教師的水平和能力；有利于課堂教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)：1教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行，對自卑、脆弱、

5、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強迫學(xué)生，這樣學(xué)生

6、才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。2心理學(xué)理論依據(jù)心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。三、實驗的過程(一)成立實驗領(lǐng)導(dǎo)機制為了提高實驗的科學(xué)性和有效性，確保實驗有序順利進行，我校實驗工作一開始就成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的

7、學(xué)校中心研究課題組。學(xué)校課題組由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、體育等綜合組教師組成，以覃有強任組長，宋副校長及綜合組教師組成課題研究小組，并在組長的具體組織下開展工作。組長負責(zé)召開課題研究小組會議，研究制定課題實施方案，完成申報、論證開展有關(guān)的工作，制定課題研究計劃，對課題研究全過程關(guān)注；組織開展相關(guān)活動，定期召開課題研究階段性總結(jié)，組織開展經(jīng)驗交流會，做好相關(guān)資料的收集和匯總。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，特別注意對教師進行現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)。（二）制定實驗方案，確定如下主要項目：1實驗?zāi)繕吮菊n題研究的目的通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因做出不同的

8、對策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。通過對本課題的研究以達到以下三方面的目的；（1）通過對典型案例的分析，探索對厭學(xué)現(xiàn)象的成因，以便對厭學(xué)傾向的矯正對策探究更為科學(xué)、合理。（2）在實踐中摸索“矯正小學(xué)生厭學(xué)傾向”的途徑和方法。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，教師進行相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到矯正厭學(xué)傾向的目的。（3）提高教師“矯正小學(xué)生厭學(xué)傾向”技能、教育科研能力。2.實驗對象：我校綜合組教師為實驗教師,16年級各班厭學(xué)的學(xué)生為實驗對象。3.實驗原則：發(fā)展性原則：實驗本身必須隨著整個教育改革的形勢而發(fā)展，必須以發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新能力為出

9、發(fā)點和歸宿來設(shè)計實施細則，操作教學(xué)系統(tǒng)?？茖W(xué)性原則：以學(xué)生認知規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)過程?？刹僮餍栽瓌t：設(shè)計的實驗措施可操作性強。4.實驗方法：（1)調(diào)查法（談話與問卷）通過談話與問卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。（2）個案研究法教師通過搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。(3）經(jīng)驗總結(jié)法在研究過程中，及時撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時總結(jié)經(jīng)驗，積累結(jié)題資料，為今后的教育教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗。5實驗周期：（2011年3月2012年9月）（1）準備階段

10、（2011年3月4月）實驗要求：初步確定課題研究的內(nèi)容，制定課題研究方案。申報課題。（2）實施階段（2011年5月2012年6月）實驗要求：進行課題培訓(xùn)。根據(jù)研究方案，開展研究活動。召開課題研討會，交流課題研究經(jīng)驗，進行階段性總結(jié)。收集事實材料，分析整理材料，撰寫論文。（3）總結(jié)階段（2012年7月8月）實驗要求：整理課題的相關(guān)資料。撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)和結(jié)題報告等。（4）結(jié)題階段（2012年9月）實驗要求：本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，專家進行鑒定。6檢測辦法：（1）作好課堂觀察記錄。（2）通過書面測試及實際操作測試等方法，了解學(xué)生達標情況。（三）實驗研究的具體做法：1.加強理論學(xué)習(xí)，以

11、先進的教育理論支撐課題研究。 我們認為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法。因此，我們組織課題組教師學(xué)習(xí)教育理論和科研方法，以提高實驗教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章（剛開始，材料比較少，很多是研究性學(xué)習(xí)的資料。）然后組織成員進行學(xué)習(xí)。為后續(xù)的課題研究作好準備。2.組織對學(xué)生、教師進行問卷，分析學(xué)生厭學(xué)成因我們對課題組老師所在班級的學(xué)生進行了小學(xué)生厭學(xué)原因問卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等情況。在課堂上觀察其學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣等，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)傾向的直接原因。當(dāng)然，這些學(xué)生的厭學(xué)原因并不單純是某一

12、方面，往往是多方面并存、相互影響的。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。我們經(jīng)過第一階段的研究，把小學(xué)生厭學(xué)傾向的成因分成以下幾類：（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。（2）課堂上有意注意時間短。（3）學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)自信心不足。（4）家庭教育不當(dāng)。（5）教師大多實行傳統(tǒng)的教學(xué)方式。（6）整合學(xué)校教育力量。3.針對以上成因，我們采取如下具體策略。(1)課內(nèi)與課外及時增添有趣味或有意思的讀物，讓學(xué)生享受閱讀。在學(xué)習(xí)之余，選些膾炙人口的古詩、故事、童話，有計劃的讓學(xué)生去閱讀。這些朗朗上口的古詩，一定能激起學(xué)生閱讀、背誦的欲望。他們這樣日積月累。詞匯、語段會越來越豐富，學(xué)習(xí)興趣也會越

13、來越高。 (2)每次學(xué)習(xí)時間不宜過長。我們還發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生前半節(jié)課比后半節(jié)課注意力稍集中，后半節(jié)課學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的次數(shù)越來越頻繁，而投入學(xué)習(xí)的時間越來越少。除了課堂上的觀察，我們還注意觀察了學(xué)生課間、放學(xué)后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生課間較活躍、好動、貪玩，有的學(xué)生課間不大愿意出去玩，經(jīng)常坐在自己的座位上一個人做自己喜歡做的事，有時畫畫，有時做手工，有時則靠在桌子上休息。小學(xué)生有意注意持續(xù)的時間很短，而有厭學(xué)傾向的學(xué)生普遍貪玩。老師對他們的期望普遍過高。教師不能總希望他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要學(xué)生端坐在書桌前，補作業(yè)也好，背書也好，不管其效率如何，教師就感到欣慰因而總是催促他們“坐好開始學(xué)習(xí)”。殊

14、不知這種做法很危險，無視學(xué)生的心理特點，任意延長學(xué)習(xí)時間的做法會使學(xué)生把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋恚瑓拹簩W(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。無形中給學(xué)生增加了壓力。因此，教師切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。（3）鼓勵學(xué)生獲得成功，提高他們的成功感。首先要讓這些學(xué)生增強自信心。有厭學(xué)傾向的學(xué)生一般成績較差，因此往往有自卑感，他們評價自己，總認為自己不行，我語文不行，我數(shù)學(xué)不行，我這不行那也不行。越認為自己不行就越?jīng)]有信心，越?jīng)]有信心就感覺越?jīng)]勁，甚至破罐子破摔。也有些學(xué)生，自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，快到期末考試時心里總想我期中考試就沒考好，我不行，這次還是考不

15、好。反正是考不好，有得受家長的斥罵，就不想復(fù)習(xí)了。那自然是考不好。為了克服自卑心理，為了樹立自信心，要心中默念“我行，我能行！”默念時要果斷，要反復(fù)念，特別是遇到困難時更要默念。只要你堅持默念特別是在早晨起床后反復(fù)默念九遍，在晚上臨睡前默念九遍，就會通過自我的積極暗示的心理，使你逐漸樹立了信心，逐漸有了心理力量。（4）糾正不當(dāng)?shù)募医谭绞?。要提醒的是，要讓孩子有危機感，要有壓力。要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣，但是這危機感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，當(dāng)然不是權(quán)勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與

16、他一起的努力，一起的奔跑前進，是交流和鼓勵帶來的信心。解決了學(xué)習(xí)動力的的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個日常積極，自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尊重孩子的興趣，不要過分注重考試成績，避免專制式家庭教育。家長要對子女的學(xué)習(xí)應(yīng)持科學(xué)的態(tài)度，期望水平不能太高，要求也不能太嚴，要與兒童的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。兒童一旦學(xué)習(xí)不理想，家長應(yīng)幫助兒童分析原因，尋求解決方法。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認為這與學(xué)習(xí)無關(guān)，就加以阻止他們，限制他們，不讓他們做。其實，孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關(guān)的書籍，這就是學(xué)習(xí)的過程，這樣的

17、學(xué)習(xí)孩子還會學(xué)得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發(fā)展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的這個興趣特點，為他們提供有關(guān)的書籍，創(chuàng)造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。許多事實證明了，小時候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子，這樣往往會延誤孩子的發(fā)展。家長要注意自己的行為和態(tài)度。家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的，當(dāng)孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給

18、予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓孩子意識到他是在慢慢改變。家長要學(xué)會拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因為每個孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優(yōu)秀行為及時強化，不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)時，千萬不要給預(yù)定的獎勵。當(dāng)孩子在家里有了改變的時候，家長可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)?；虬嗬锝o予鼓勵和表揚，及時強化他們的好行為。家長要了解子女的學(xué)習(xí)能力。家長千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點，目標的制定還要因人而異，即使制定目標后也應(yīng)該不斷調(diào)整，使之始終處于理想的模式。4注重因材分析實，實施分層教學(xué)。（1）營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛。著名教育學(xué)家盧梭說：“

19、興趣是一切學(xué)習(xí)活動的根源。”可見培養(yǎng)濃厚的學(xué)興趣在學(xué)習(xí)過程中十分重要。因此，學(xué)校教育工作者應(yīng)行動起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負擔(dān)，積極提高課堂教育的效果和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展豐富多彩的課余活動，如飼養(yǎng)、種植、書法、舞蹈等，讓學(xué)生參加力所能及的課余活動，多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂，也有利于厭學(xué)兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。（2）多給兒童關(guān)心和愛護。教師的關(guān)心和愛護，是小學(xué)兒童熱愛學(xué)習(xí)的心理力量。教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，少用懲罰、責(zé)罵等強硬教育方式，堅持正面教育，經(jīng)常去尋覓、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時表彰學(xué)生的點滴進步。對于已有厭學(xué)傾向的兒童，教師要經(jīng)常與他進行心靈的交流，把愛和期望傳遞給他，幫助他發(fā)掘

20、學(xué)習(xí)的興趣。（3）適時開展競賽?！案偁帯笔侵淙祟愋袆拥囊粋€重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大的發(fā)揮自身的潛力。比如開展競賽，比寫字、比畫畫、比計算能力等。這樣做，給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性帶來了事半功倍的效果。5.學(xué)校教育力量的整合達到了“事半功倍”的效果。在學(xué)校工作中，課堂教學(xué)是一切工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標、完成教育任務(wù)的主渠道；班級中的任課教師是班級教育工作中最重要的力量，他們不僅是學(xué)科知識的傳播者，也是塑造學(xué)生美好心靈的主力軍。他們在傳播科學(xué)文化知識的同時，還通過貫穿課堂教學(xué)全過程的教育活動對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀以及行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。四、實驗效果對小學(xué)生厭學(xué)

21、的原因和研究，教師的教育教學(xué)方法和學(xué)生的厭學(xué)情緒都有了明顯改變。1厭學(xué)學(xué)生不再厭學(xué)。自課題研究以來，通過我們與家長的共同努力，很多厭學(xué)學(xué)生中有一般分都消除了厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)成績進步很快。2缺點向潛在點的轉(zhuǎn)化。過去，教師總是善于發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生的缺點和錯誤。在教學(xué)過程中，花費在一個后進生身上的精力和心血，要比十個優(yōu)、中等生多得多。教學(xué)的失敗在于：教師沒有少花精力和時間，但最終這些學(xué)生還是成為了學(xué)習(xí)中的失敗者。比如某些學(xué)生成績考不好的主要原因是基礎(chǔ)差，底子薄，因此就沒有后進?，F(xiàn)在教師注重在這些學(xué)生身上找發(fā)展的潛在點。學(xué)生發(fā)展的潛在點是學(xué)生發(fā)展的隱性有利因素，是待與激發(fā)的動機，是尚未發(fā)現(xiàn)的主體潛在性因素。教師對學(xué)生充滿著期待，能夠?qū)捜輰W(xué)生。教師對學(xué)生的一點寬容，就給學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間；教師對學(xué)生的期望，學(xué)生的心靈世界，就是一片光明。3教師教育教學(xué)方法更加得當(dāng)。課題組的老師定期地開展活動，對學(xué)生的厭學(xué)原因進行分析、研究、討論、闡述自己的獨到見解，教師們不僅發(fā)