體育教學(xué)論文：淺談快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

1、淺談快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的作用摘要 目前在中學(xué)生中有很多不喜歡上體育課，他們愛體育運(yùn)動卻不能提起對體育課的興趣，為此，本文針對東莞市部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，并在體育課中將傳統(tǒng)教學(xué)與快樂教學(xué)進(jìn)行對比，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”。關(guān)鍵詞 快樂體育 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)模式 師生關(guān)系 編號 研究類型 應(yīng)用研究 學(xué)科分類 學(xué)校體育教學(xué)改革淺談快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的作用 摘要 目前在中學(xué)生中有很多不喜歡上體育課，他們愛體育運(yùn)動卻不能提起對體育課的興趣，為此，本文針對東莞市部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，并在體育課中將傳統(tǒng)教學(xué)與快樂教學(xué)進(jìn)行對比，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”。關(guān)鍵詞 快樂體育 中學(xué)體育教學(xué)

2、 教學(xué)模式 師生關(guān)系 1 前言 快樂體育是日本全國體育學(xué)習(xí)研究協(xié)會1979年提出的適應(yīng)日本社會變化的體育思想。其基本宗旨是把運(yùn)動作為體育追求的目標(biāo)而不僅僅是手段，把運(yùn)動作為學(xué)生將來生活的內(nèi)容教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創(chuàng)造運(yùn)動，使運(yùn)動文化成為自己生活中不可缺少的一部分，直到終身?？鞓敷w育傳入我國已有十余年。這種體育教育的形式，對廣大體育教師和體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對解決體育“厭學(xué)”問題起到一定積極作用。但我們不少體育教師僅把快樂體育理解為“樂與汗”。相反對于缺少“樂與汗”的體育教學(xué)活動，我們的體育教師就認(rèn)為是不快樂，甚至是厭學(xué)現(xiàn)象。這種理解可能簡單了一些。當(dāng)前，隨著我國教育體制的改

3、革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，結(jié)合我國愉快教學(xué)的理論于實(shí)踐，深層次理解快樂體育顯得十分重要。體育教學(xué)是在特定條件下進(jìn)行的，需要學(xué)生克服各種困難。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施“快樂體育”就要求體育教師的教育思想、觀念不斷更新。要樹立主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一觀，使學(xué)生由過去的順從型變?yōu)榉e極參與型；由要我練變?yōu)槲乙?，要以教師的愛?chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，以教師的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生以苦為樂精神，以教師的樂教，促使學(xué)生的樂學(xué)、樂練與會學(xué)、會練，讓學(xué)生在各種體育活動中享受學(xué)之樂、教之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂，從而全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，生動活潑、主動的上好體育課，使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展。2研究方法與對象2.1 研究對象：東莞市*中學(xué)學(xué)生

4、。2.2 研究方法2.2.1 文獻(xiàn)資料法：參閱國內(nèi)專家、學(xué)者對體育教學(xué)中有關(guān)快樂體育的文獻(xiàn)共計(jì)12篇。2.2.2 問卷調(diào)查法：對我校高二年級實(shí)驗(yàn)班與對照班部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班30份，對照班30份，問卷共發(fā)放60份，回收率100%，無效卷1份，有效卷59份，有效率98.3%。2.2.3實(shí)驗(yàn)法：2.2.3.1 實(shí)驗(yàn)對象：在我校高二級隨機(jī)抽取2個(gè)班級，實(shí)驗(yàn)班高二（3），共57人，對照班高二（6），共61人。2.2.3.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2006年2月至2006年5月。2.2.3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班：結(jié)合高中體育教材，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，進(jìn)行協(xié)作教學(xué)（小團(tuán)體教學(xué)），情感教學(xué)，采用了總

5、結(jié)法、對比法、游戲法、組合法、原理法、提問法等方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，也讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校教育與終身教育的關(guān)系，從根本上認(rèn)識體育的重要性。對照班：按照教材采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對回收問卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。4 結(jié)果與分析4.1 快樂體育教學(xué)有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)經(jīng)過四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行大量的基礎(chǔ)指標(biāo)和反饋指標(biāo)的測試，并將實(shí)驗(yàn)前后測得的數(shù)據(jù)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析比較。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程中主要采用了以下一些教學(xué)方法：（一） 總結(jié)法對簡單的技術(shù)動作教師可以先進(jìn)行示范，然后組織學(xué)生根據(jù)教師的示范，分析動作要領(lǐng)，教師在根據(jù)學(xué)生

6、所分析的情況進(jìn)行肯定、補(bǔ)充和糾正，使學(xué)生可以較深刻的理解技術(shù)的概念。例如：在短跑課高抬腿的教學(xué)中，首先進(jìn)行示范，然后引導(dǎo)學(xué)生對動作要領(lǐng)逐條進(jìn)行分析，對高抬腿的高度、腿蹬地情況、腳著地及重心的高度等進(jìn)行提問，請學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生可以較快地掌握動作要領(lǐng)，而且可以活躍課堂氛圍，加深對技術(shù)動作和練習(xí)意義的理解。（二） 對比法在練習(xí)過程中，讓學(xué)生看、想、議、練為了使學(xué)生更快地掌握技術(shù)動作，通過觀察學(xué)生的練習(xí)，讓掌握動作較好的學(xué)生進(jìn)行示范，并組織其他學(xué)生觀摩，分析好在哪里，存在哪些不足，使學(xué)生對正確的動作概念有較深刻的印象。然后再找一兩名技術(shù)動作掌握較差，錯(cuò)誤帶有共性的學(xué)生進(jìn)行示范，并組織學(xué)

7、生分析其錯(cuò)在哪里，或教師進(jìn)行正確示范和錯(cuò)誤動作模仿，使學(xué)生對自己的錯(cuò)誤動作有所認(rèn)識。這樣可以加大正誤動作的反差對比，加深對大腦皮層的刺激，使學(xué)生在練習(xí)過程中針對自己動作掌握情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)糾正。如在原地推鉛球的教學(xué)中采用對比法進(jìn)行教學(xué)。（三） 游戲法一些耐力性周期性項(xiàng)目對學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛往往比較沉悶。采用一些與練習(xí)內(nèi)容相近或相似的游戲，這樣即活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使其較好地掌握動作要領(lǐng)。例如，在彎道跑的教學(xué)過程中，可將學(xué)生分成若干隊(duì)，每隊(duì)圍成一個(gè)大圓圈，進(jìn)行追逐游戲，游戲后讓自己談弧線跑時(shí)的體會和感覺，學(xué)生往往會感到自己總想往外跑。此時(shí)，

8、教師可因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生，彎道跑要克服離心力，身體要向內(nèi)傾斜，同時(shí)加大外側(cè)臂和腿的擺動幅度，并進(jìn)行示范。根據(jù)老師的講解、示范，再進(jìn)行第二次游戲時(shí)，學(xué)生對彎道技術(shù)有了初步的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，為進(jìn)行合理彎道跑技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。（四） 組合法 根據(jù)教學(xué)需要和教師上課時(shí)提出的要求，由學(xué)生自行組織練習(xí)。并要求學(xué)生互幫互練，互練互糾，相互促進(jìn)，共同提高。組合的形式可根據(jù)需要采用兩人一組，三人一組或多人一組。（五） 原理法通過對動作技術(shù)的力學(xué)原理的講解和介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到不僅知其然，而且知其所以然。如：短跑中大小腿折疊前抬是根據(jù)半徑短、角速度快的原理等。對于技術(shù)動作相近或相似的項(xiàng)目，通過對運(yùn)動

9、原理的講解，可以使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。（六） 提問法在教學(xué)過程中，教師對動作要領(lǐng)及技術(shù)特點(diǎn)等問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生經(jīng)過思考回答，促使學(xué)生積極思維。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。如：在起跑教學(xué)時(shí)，教師提出這樣的問題蹲踞式與站立式兩種起跑姿勢各有什么特點(diǎn)？效果有何不同？通過問答使學(xué)生了解動作的要領(lǐng)及不同技術(shù)的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：表1 50米跑實(shí)驗(yàn)組與對照組對比情況組別nxsx增長值tp差異情況實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組578.76 0.44-1.039p0.05差異不顯著對照組618.85 0.45實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組578.55 0.41-0.37-3.036p0.05差異高度顯著對照組618.78 0.39-

10、0.07表2 800米實(shí)驗(yàn)組與對照組對比情況組別nxsx增長值tp差異情況實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組57239.65 31.46 -0.487p0.05差異不顯著對照組61242.41 30.10實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組57234.19 29.52-5.46-1.025p0.05差異不顯著對照組61239.70 28.89-2.71表3 立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)組與對照組對比情況組別nxsx增長值tp差異情況實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組571.753 0.1200.732 p0.05 差異不顯著對照組611.736 0.125實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組571.795 0.1120.042 2.195p0.05差異顯著對照組611.751 0.1070.015

11、從表13中可以看出50米、立定跳遠(yuǎn)的成績實(shí)驗(yàn)后都有顯著差異，證明了快樂教學(xué)對技術(shù)性的項(xiàng)目提高幅度較大。耐力項(xiàng)目雖然實(shí)驗(yàn)組與對照組在實(shí)驗(yàn)后的差異不是十分顯著，但就x增長值來看實(shí)驗(yàn)組還是優(yōu)于對照組。綜上所述，體育教學(xué)不僅僅是單純的身體運(yùn)動，而是思維與身體共同參與的一項(xiàng)活動。所以在體育教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使其積極思維、獨(dú)立思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)驗(yàn)表13我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與提高大大促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。4.2快樂體育教學(xué)模式對體育課產(chǎn)生的積極影響表4 對照班學(xué)生對體育課和體育運(yùn)動態(tài)度非常喜歡比較喜歡

12、不太喜歡很不喜歡體育課6.924.151.717.3%體育運(yùn)動13.8%62.1%17.2%6.9%表5 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對體育課和體育運(yùn)動態(tài)度非常喜歡比較喜歡不太喜歡很不喜歡體育課16.7%53.3%20%10%體育運(yùn)動16.7%56.7%16.7%9.9%表4研究表明我們的中學(xué)生不是因?yàn)楸旧聿粣圻\(yùn)動而不喜歡上體育課，他們恰恰相反是在愛運(yùn)動的情況下怕上體育課，這個(gè)問題就值得我們體育同仁們?nèi)ド钏?。?說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有70%是愛上體育課的。體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，“為深化旨在追求運(yùn)動樂趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動成了一個(gè)非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動欲求的水平

13、越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課要減少帶有教師的強(qiáng)制性手段，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動中的樂趣的體育課?！必S富多樣、生動活潑的教學(xué)方法，新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，均可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。通過表4與表5的對比我們很清楚的看到快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的作用。表6 對照班學(xué)生對體育課中有無快樂的看法是不是不清楚體育課中感受到的快樂41.4%34.5%24.1%表7 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對體育課中有無快樂的看法是不是不清楚體育課中感受到的快樂76.7%16.7%6.6%表8 對照班感受到快樂同學(xué)對快樂來源的看法體育運(yùn)動先進(jìn)教學(xué)方法融洽課堂

14、氣氛師生情感交流體育課中的快樂來自于（多選）91.7 %0 %16.7 %25%表9 實(shí)驗(yàn)班感受到快樂同學(xué)對快樂來源的看法體育運(yùn)動先進(jìn)教學(xué)方法融洽課堂氣氛師生情感交流體育課中的快樂來自于（多選）78.3%91.3%86.9 %91.3%通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),同學(xué)們在對體育課有無快樂的看法中,對照班只有41.4%的同學(xué)感受到了體育課帶給他們的快樂,而實(shí)驗(yàn)班中卻有76.7%的同學(xué)感受到了快樂。由此可見，參與了快樂體育教學(xué)和沒有參與的同學(xué)產(chǎn)生了巨大的反差。同時(shí)在認(rèn)為感受到了快樂的同學(xué)中對照班的12名同學(xué)從體育運(yùn)動感受到快樂的有11人，占總比例的91.7%而其他選項(xiàng)卻很少有人問津。在實(shí)驗(yàn)班的感受的快樂的2

15、3人中，有18人（次）從體育運(yùn)動中感受到了快樂，占總?cè)藬?shù)的78.3%;有21人(次)認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)方法帶給了他們快樂,占總?cè)藬?shù)的91.3%;有86.9%的同學(xué)認(rèn)為快樂來自于融洽的課堂氣氛;同時(shí)還有91.3%的同學(xué)認(rèn)為師生間的情感交流給體育課注入了快樂。由以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在對照班中體育課的快樂主要來自于體育運(yùn)動，也就是說由于教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)手段的單一造成了同學(xué)們對體育課的厭煩，即使是在體育課中獲得了快樂，也是由于自身喜歡體育運(yùn)動而造成的，沒有吸引力，就沒有辦法達(dá)到體育課的即定目標(biāo)。相反，實(shí)驗(yàn)班由于采取了快樂體育的教學(xué)方法，從細(xì)處入手，教學(xué)手段多種多樣，教師以身作則溶入課堂，從而使同學(xué)們

16、在課堂中感受到了來自各方面的快樂，這樣有助于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也有助于教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。4.3快樂體育有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)表11 體育課的作用 是不是不清楚體育課可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感76.3%22 %1.7%體育課不僅僅要育體更要育人67.8%8.6%13.6%體育課中學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)72.9%11.9%15.2%體育課給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會81.4%8.5%10.1%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育課可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。認(rèn)為教師育體育人重要的學(xué)生達(dá)67.8%，體育教學(xué)不僅要育體，而且還要育人。社會越向前發(fā)展，對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求也越高。體育教學(xué)可

17、以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的適應(yīng)社會生活要求的個(gè)人行為和社會行為，具有符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等。有72.9%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中他們是主體，教師起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動的接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓敷w育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)是提高教

18、學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極的鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。有81.4%的同學(xué)認(rèn)為體育課應(yīng)該給他們充分展示自我的機(jī)會。我國現(xiàn)在教育的重點(diǎn)已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，這就要求我們在日常教學(xué)中能夠創(chuàng)造出更多的活動空間，讓同學(xué)們來展示自我，培養(yǎng)同學(xué)們自信、自強(qiáng)、自立的思想品質(zhì)。另外，快樂體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。由此可見，先進(jìn)的教學(xué)方法將成為同學(xué)們進(jìn)步的橋梁，相信到那時(shí)他們在體育課上學(xué)到的將不只是體育運(yùn)動的方法，每個(gè)學(xué)生的思想情操，個(gè)