英語教學中的文化滲透

1、英語教學中的文化滲透 abstract: english language study is not only study english vocabulary and english grammar; while english language teaching is neither teaching english vocabulary nor english grammar. they must involve culture, and establish a close tie with it. this thesis aims at introducing the relation

2、ship between language infiltrating and english language teaching and study; meanwhile, revealing the importance of language infiltrating in english language teaching.key words: english language study; english language teaching; language infiltrating摘要：英語學習并不是單純的英語詞匯和語法的學習；英語教學也并非英語詞匯和英語語法的教學。英語學習和教學

3、都應該而且必須涉及文化，并與之緊密聯(lián)系。本文在介紹文化滲透與英語教、學兩方面的關(guān)系的同時指出了文化滲透在英語教學中的重要作用。關(guān)鍵詞：英語學習；英語教學；文化滲透一、前言英語學習在全世界已經(jīng)成為一件非常流行的事情。我國的英語學習也已呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。新華網(wǎng)上海3月26日電(劉丹滕育棟)我國全國約有3億多人在學英語(專業(yè)和非專業(yè))，占全國總?cè)藬?shù)的約四分之一。其中，大中小學學習英語人數(shù)加在一起超過1億人。有專家預測，再過幾年我國學英語的人數(shù)，將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。雖然英語教育的規(guī)模在不斷擴大，但是效果卻極其有限。我國大部分地區(qū)從小學，甚至學前班就開始了英語教育，可學生的水平卻一直不能得到

4、提高。高職院校學生的英語水平甚至還沒有初中生高。他們對要求的學習內(nèi)容根本不能理解，更不用說掌握了。所以，高職英語教學不得不一邊補舊課，一邊上新課。這樣上課，高職院校要求學生要掌握的知識和能力就成了“夢想”。究其原因是多方面的：不同層次的教育相互脫節(jié)；各學校各地區(qū)教育質(zhì)量參差不齊等等。對我們來說，我們不能解決所有問題。我們只能從當下找到合適的辦法以達到最理想效果。教、學是目前的主要矛盾，也是英語教育的著力點。二、英語學習與英語教學所謂教學相長，就是指教和學兩方面都相互影響、相互促進，都得到提高。而我們的學生目前的狀況使他們的學習根本不會對我們的教學產(chǎn)生什么促進力，甚至還會阻礙我們施教。由此看來，

5、只能靠我們自己推動自己了。以下是兩種學習觀念的對比：1、傳統(tǒng)的學習觀念長期以來，受應試教育的影響，大多數(shù)學生、家長、甚至教師都認為學習英語無非就是記單詞、學語法。衡量學習成敗的唯一標準就是考試成績。2、素質(zhì)教育下的學習觀念隨著教育發(fā)展和世界交流的加強，人們對教育提出了更高的要求。大多說學生、家長和幾乎所有教師都不滿足以考試為主要目的的學習。更多學生和家長都要求學以致用、活學活用。英語學習從此變得更加務實，單詞和語法的學習也遵循“實用為主、夠用為度”的原則?？荚嚾匀皇呛饬繉W習效果的標準之一，但它的形式已經(jīng)由原來的一張試卷變成了形式多樣的能力考查+考試。素質(zhì)教育的效果雖然還不是很明顯，但它正是人們

6、渴望和歡迎的。英語教學到了高職階段，我們就不能單純靠講授大綱要求的知識來提高學生的能力，而應該在教學中融入其他元素了。三、文化與英語學習1、語言與文化的關(guān)系與人類有關(guān)的一切活動、現(xiàn)象、事物，都屬于文化的內(nèi)容（蘇，p50）。由此看來，語言也屬于文化的一種形式。而且，語言是文化的載體，文化需要語言來表現(xiàn)，來交流。2、學習語言即是學習文化語言與文化有著如此緊密的內(nèi)在聯(lián)系決定了語言學習和文化學習也應該是相應的。因為語言本身就是文化，我們不能否認這層關(guān)系，“只學習語言而不學習文化”。所以，我們既要學習語言也要學習文化，學習有用的文化。只不過，我們還不能系統(tǒng)地深入學習文化，而只是學習“小文化”，即行為文化

7、（祝，徐，p5）。3、文化對語言學習的促進作用人類的文化是豐富多彩的，也是非常有意思的。相比之下，我們平時進行的單純的語言學習就顯得有點枯燥無味了。而兩者的有機結(jié)合卻可以達到互補的效果。學生在學習語言的同時也能了解到相關(guān)的文化，既提高了能力，又拓展了知識面，一舉兩得。四、文化滲透在英語教學中的重要作用1、文化滲透可以改變枯燥乏味的語言教學有趣的文化現(xiàn)象和語言的有機結(jié)合可以讓學生對語言學習產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生的學習做到“勞逸結(jié)合”，甚至“寓學于樂”。比如，在講解rocketing to stardom這課時，給學生適當加入一些關(guān)于nba和籃球的一些知識就會使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生較大

8、興趣，也會使課堂教學充滿趣味。2、文化滲透可以促進素質(zhì)教育素質(zhì)教育要求學生不光學習語言，還要有相應的能力和知識底蘊。我們不能只允許學生吃西餐，而不知道餐具的使用方法和用餐禮儀；也不能讓他們追問老外“how old are you?”。我們在要求學生了解、掌握這些文化現(xiàn)象的同時，就是在進行素質(zhì)教育。因為我們知道這樣做的結(jié)果：無論學生將來用不用英語，這些常識都將對他們的生活產(chǎn)生積極的影響。如此長期堅持，我們所渴望和追求的素質(zhì)教育就可以實現(xiàn)了。3、文化滲透可以使“教學相長”變成現(xiàn)實我們的學生有諸多問題，他們可以找到諸多理由拒絕學習英語。文化滲透可以讓他們對他們所感興趣的話題提出一個又一個問題，甚至“

9、無話不說”。而包含文化現(xiàn)象的語言在他們興趣的驅(qū)動下也會得到學習和鞏固。在講美國國旗時，我們會和學生一起對美國的國旗進行深入學習和了解。本來對美國國旗的歷史及美國國旗三種顏色的代表意義不清楚，經(jīng)過共同學習師生都會豁然開朗。甚至你還會發(fā)現(xiàn)平時根本不屑做筆記的學生還記起了筆記。學生提出的一些問題也會促使我們?nèi)シe極解決。這時，我們也可以要求學生對中國國旗的相應情況做一了解。整個過程進行地是如此自然，如此流暢，雙方也都十分積極。結(jié)果，“教學相長”就實實在在地和我們在一起了。五、結(jié)語英語教學中的文化滲透不是不可能的，更不是遙不可及的。相反，在英語教學中進行適當?shù)奈幕瘽B透不光是必須的，而且是必要的。要是英語教學和英語學習變得有趣，文化滲透不失是一個好的辦法。我們可以自如地進行文化滲透，以此來解決英語教學中的大部分問題，取得英語教學的成功。參考文獻：1 蘇新春（著）.文化語言學教程m. 北京：外語教學與研究出版社，2006，（3）.2 祝西瑩，徐淑霞 （主編）. 中西文化概論m. 北京：輕工業(yè)出版社，2008，（8）.3 鄭樹棠， 胡全生（主編）.新視野英語教程 讀寫教程 第二