語文教學(xué)中如何有效實施朗讀指導(dǎo)[教育材料]

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這個教學(xué)理念，在課堂上，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟感情，在讀中品詞賞句，進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創(chuàng)造富有生命活力的語文課堂教學(xué)。 一、朗讀要充分展示學(xué)生個性如，在教學(xué)課文時，在指導(dǎo)學(xué)生分析完了課文內(nèi)容后，不要以優(yōu)秀生或是自己的范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出各自對

2、這段文字的體會?？梢允求@奇的，也可以是慢慢兒欣賞的等等。這樣就使得孩子們的學(xué)習(xí)主動性得以充分的發(fā)揮。讀得投入，讀得愉快輕松，也讀出了更多的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生的個性淋漓盡致的張揚。學(xué)習(xí)語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。二、注重精講多讀。 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本方法。少講多讀，精講細讀，是語文

3、閱讀教學(xué)的一條原則。教師要堅定樹立“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“精講多讀”。認清教師的“講”是為了幫助學(xué)生疏通思想、指點迷津、撥正方向。因此，課堂上，教師要有針對性地講，講在點子上，講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，通過“精講”騰出更多的時間讓學(xué)生多讀。以讀代講。對課文中文字淺顯、學(xué)生一讀就懂的部分，教師無需再作詳盡地講解，可以“以讀代講”。而那些易于意會卻難于言傳的句段，教師很難把它講得更傳神，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會情感，以此把不可言傳的感情讀出來。通過這種以讀代講的方法，促使學(xué)生達到理解課文的目的?！白x”是閱讀教學(xué)的特征，要把它貫穿于整個閱讀教學(xué)的始終。在整個閱讀教學(xué)過程中，必須

4、以“讀”為基礎(chǔ)，將“讀”體現(xiàn)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,貫穿于整個課堂教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)一般要做到三讀：初讀、細讀、精讀。只有將這三“讀”落實好，讓學(xué)生多讀，才能達到大綱提出的“正確地讀、流利地讀”這一基本要求。 三、引導(dǎo)讀中領(lǐng)悟 讀書要做到“讀進去”和“讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗：哪一個字用的好？為什么？讓學(xué)生間展開了激烈的爭議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，

5、體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。 四、指導(dǎo)自主閱讀 語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。 每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。文章是表

6、情達意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。總之，教無定法。在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性和主動性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，對于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化?！耙宰x為本”已經(jīng)成為我們的共識，同時，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點。相信經(jīng)過我們每位重視語文教學(xué)的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間架起一座心靈的橋梁

7、。 語文教學(xué)中如何有效實施朗讀指導(dǎo)一、了解朗讀目的，讓學(xué)生肯讀 “讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。隨著學(xué)生的認識水平逐漸提高，對朗讀目的的認同有利于他們重視朗讀，愿意朗讀。同時在課堂課外，教師要對放聲朗讀，積極練讀的學(xué)生給予表揚，而對濫竽充數(shù)或者根本不讀的學(xué)生加以教育，并在課后監(jiān)督其到教師或指定的學(xué)生處過關(guān)。另外，還要爭取家長的合作，讓學(xué)生在家里加強練習(xí)，確保課堂上人人都肯讀。 二、明確朗讀要求，保障朗讀時間，讓學(xué)生會讀 首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功。教師讓每個學(xué)生明確朗讀的要求：正確、流利、有感情。其中“正確”，即做到“六不”：不讀錯、不丟字、不添字、不錯字、不

8、重復(fù)、不讀破句子；流利，即順暢，對長句子要學(xué)會自然停頓；有感情，則是能表達作者的喜怒愛樂。其次，要保障讀的時間，要求學(xué)生自由讀課文，做到全班每一個同學(xué)都讀完再停下，不可匆忙示意學(xué)生停下，轉(zhuǎn)入下一個程序。特別在初讀階段，可以請大家把難讀的語段提出來，大家討論練讀，直到達標(biāo)。最后，精講多讀，把時間給學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、品味、思考。要明確朗讀不是一個走過場的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是學(xué)生必須會的一項語文技能。因此，每讀完一篇課文都要求學(xué)生同桌過關(guān)，教師抽查，確保學(xué)過的課文人人會讀，個個達標(biāo)。 三、給予朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生善讀 朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。因此，在語文教學(xué)中，必須重視朗讀和加強對朗讀的指導(dǎo)

9、和訓(xùn)練，它有助于對課文內(nèi)容的理解和記憶，有助于積累詞匯和句子，有助于表達能力和理解能力的提高。（一）從基礎(chǔ)著手 句子中詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中一定要先讓學(xué)生自讀全文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。讀后教師出示一些較難理解的詞語，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接下來出示詞組，在學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上去感悟課文精髓，并通過朗讀的方式表達出來。對于課文中的長句，學(xué)生讀起來比較吃力，把握好長句中的停頓，因此要多給學(xué)生機會，讓他們試讀，邊讀邊找感覺，然后請讀得好的學(xué)生范讀。這一切都是為課文的學(xué)習(xí)掃清障礙，為通讀課文做好準(zhǔn)備。 （二）訓(xùn)練朗讀的方法 朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，又有

10、助于增強語感，發(fā)展語言。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言主要途徑是范文的內(nèi)化，教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言，積累語言。通過朗讀把自己的理解表達出來，采用不同的方式來提高學(xué)生的朗讀能力。 四、體驗朗讀的快樂，讓學(xué)生愛讀 在教學(xué)中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與文字接觸，讓書中的人物或景象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。在此基礎(chǔ)上，教師還要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等形式讓學(xué)生加深對文章的了解。 一篇好的文章，不僅要學(xué)生去讀，而且要學(xué)生樂于去讀，使他們體驗到讀的快樂。如何調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性呢？首先要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的氛圍。在朗讀時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生進入了情境，感情就會油然而生。讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，使自己的腦海浮現(xiàn)出具體、清晰、鮮明的形象，從而調(diào)動情感來讀出真情實感。其次要及時地給予鼓勵、評價，教師對學(xué)生的朗讀如果能及時地作出評價，就能激勵學(xué)生朗讀的積極性。 總之，朗讀指導(dǎo)是