42化學(xué)變化中的能量變化共4課時(shí)第4課時(shí)銅鋅原電池及其原理--電池生電的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4.2 化學(xué)變化中的能量變化（共 4 課時(shí)） 第 4 課時(shí) 銅鋅原電池及其原理 電池生電的奧秘一教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能理解原電池的構(gòu)成及生電原理。2過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)比較不同的電池，發(fā)現(xiàn)電池結(jié)構(gòu)的共性。（ 2）通過(guò)自主構(gòu)建原電池，經(jīng)歷探究電池的構(gòu)成條件。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)歷探究電池生電的原理。 （4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，認(rèn)識(shí)控制變量的化學(xué)研究方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)。二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 重點(diǎn)原電池的構(gòu)成條件及電流產(chǎn)生的原理。2. 難點(diǎn)原電池中電流產(chǎn)生的原理。三教學(xué)用品鋅片、銅片、碳棒、稀硫酸（ 1mol/L ）、飽和氯化鈉溶液、無(wú)水酒精

2、（ 99% ）、導(dǎo)線、電 流表、培養(yǎng)皿、洗瓶、燒杯。 PPT 課件、實(shí)物投影儀四教學(xué)流程1. 設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖從學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)尋找知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，盡可能使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。首先從生活中的電池引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣； 再讓學(xué)生分析比較各類電池的結(jié)構(gòu)；然后自主構(gòu)建原電池。 學(xué)生在這一系列活動(dòng)中，體驗(yàn)著“實(shí)踐T認(rèn)識(shí)T再實(shí)踐T再認(rèn)識(shí)T應(yīng)用”的科學(xué)探究的樂趣，學(xué)生對(duì)原電池的認(rèn)識(shí)由淺入深、由表及里，自主形成相關(guān)概念,思維得到了鍛煉和升華,初步形成了用化學(xué)的眼光看世界的意識(shí)。2. 教學(xué)流程廠情景：生活中的 電池引入課題一 電池生電的奧秘 丿P

3、PT各類電池剖析圖異中求同，發(fā) 現(xiàn)電池的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)情景深化：自主構(gòu)建 一電池一電PPT池構(gòu)成的J 條件分組實(shí)驗(yàn)：自主 探索構(gòu)建原電池情景轉(zhuǎn)化：為什么這 樣的構(gòu)造可以產(chǎn)生 電流？交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比 較發(fā)現(xiàn)電池構(gòu)成的討論交流，推理發(fā) 現(xiàn)電池能產(chǎn)生電流 的本質(zhì)原因情景應(yīng)用：應(yīng)用原電池原理解j決實(shí)際問(wèn)題 /3. 教學(xué)流程說(shuō)明(1) 整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié) 觀察生活一 發(fā)現(xiàn)電池結(jié)構(gòu)。 自主實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建電池 一 發(fā)現(xiàn)電池構(gòu)成的條件。 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思一發(fā)現(xiàn)電池工作的原理。 應(yīng)用原電池原理解決實(shí)際問(wèn)題。(2) 教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)碰到以下問(wèn)題，教師應(yīng)視情況給予適當(dāng)?shù)慕忉尰蛞龑?dǎo)： 理論上講，在“ Zn/Cu/稀硫

4、酸”原電池中應(yīng)該觀察到Cu上有氣泡，Zn上無(wú)氣泡，但若 Zn片的純度不夠，則 Zn上也能觀察到氣泡。 有一些原電池不是電解質(zhì)溶液中的陽(yáng)離子得電子，而是空氣中的一些成分參與了反應(yīng)，如吸氧腐蝕等。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的學(xué)生把兩個(gè)電極直接接觸或變化兩電極間的距離，發(fā)現(xiàn)電流的強(qiáng)弱不同。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，有的原電池的電流會(huì)越來(lái)越弱。 這些現(xiàn)象僅利用化學(xué)知識(shí)是無(wú)法解釋的， 可以鼓勵(lì)他們請(qǐng)教物理老師， 課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（ 3） 根據(jù)具體的教學(xué)狀況對(duì)教學(xué)過(guò)程可做以下調(diào)整或補(bǔ)充： 課堂引入可改為演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)比較容易上手。 課堂最后可增加“廢電池的危害”的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

5、。 可以布置一些研究性小課題，如：調(diào)查廢電池回收的現(xiàn)狀、原電池電流 大小的影響因素分析、 電池發(fā)展史、 形形色色的電池等， 讓課堂教學(xué)內(nèi)容在課后得到延 續(xù)和發(fā)展。五教學(xué)案例1. 主題引入請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中用過(guò)、見過(guò)、聽說(shuō)過(guò)的各種電池。 “干電池、紐扣電池、手機(jī)電池、 充電電池、蓄電池、泡泡糖電池”這些電池的共同點(diǎn)是都可以產(chǎn)生電，那么電池是怎樣產(chǎn)生電的呢？我們今天就來(lái)探索電池生電的奧秘。2課的展開 教師給出幾種不同的電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察各種電池的共同結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)，再進(jìn)一步利用老師給的實(shí)驗(yàn)用品自己嘗試構(gòu)建電池， 由觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出電池的 構(gòu)成條件。 此處合理的處理了教材， 對(duì)教

6、材中可探究的內(nèi)容進(jìn)行了挖掘， 對(duì)不適宜探究的教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚怀隽私滩牡囊粋€(gè)重點(diǎn)“原電池的構(gòu)成條件”。緊接著由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的“異常”現(xiàn)象即在銅鋅原電池中氣泡由銅片上產(chǎn)生而不是鋅上產(chǎn)生疑問(wèn)， 進(jìn)行交流討論， 推理發(fā)現(xiàn)電池能產(chǎn)生電的本質(zhì)原因， 到此教材的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn) “電池生 電的原理” 較自然的得到解決。 同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，突出了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用，講究了探究的 教學(xué)策略，學(xué)生在寬松、民主的氛圍中找到了問(wèn)題的答案。3課的總結(jié) 日常生活中應(yīng)用愿電池的原理解決的實(shí)際問(wèn)題非常多，在此就不一一列舉了人類發(fā)明 的電池， 改變了人類幾千年來(lái)的生活， 人類在利用電池的同時(shí)， 廢舊電池也給人

7、類生活環(huán)境 帶來(lái)了破壞。日常生活中我們應(yīng)該怎樣處理這些廢舊電池呢？4作業(yè)布置調(diào)查你的生活社區(qū)在回收廢舊化學(xué)電池方面所做的工作，你有什么建議？六教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中有很多可取之處：1合理地處理教材，對(duì)教材中可探究的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的挖掘，對(duì)不適宜探究性教學(xué) 的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，補(bǔ)充了一些情景，拓展了教材的思想內(nèi)涵；2教學(xué)過(guò)程中，講究探究的教學(xué)策略。首先，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的氛 圍，學(xué)生互相討論、主動(dòng)發(fā)言、大膽質(zhì)疑，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。其次，設(shè)計(jì)的 問(wèn)題恰到好處， 并具有一定的發(fā)散性， 讓學(xué)生可以從不同的方向去思考， 得出他認(rèn)為自己合 理的答案。課堂教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題提出后，組內(nèi)討論，