公共事業(yè)管理專業(yè)核心課程建設精品資料

1、公共事碁、上管理專業(yè)核心課程呈建i設|摘要:當刖我國為數(shù)不少的高校已經(jīng)開設了公共事業(yè)管理這-一一專業(yè)該專業(yè)的有利開設對于我國未來發(fā)展的積極影響可以體現(xiàn)在多個方面之上像是經(jīng)濟、政治、社會這些方面的未來長期有效的積極發(fā)展都離不開公共事業(yè)管理學的相關理論予以科學的輔助。在此勻匕 冃景下如何建立好適宜的公共事業(yè)管理專業(yè)的教學課程制疋出更適宜學生進行知識獲取的公共事業(yè)管理專業(yè)課程便是當、八 刖相關工作者所需要考慮的問題。而每一一一個課程的核心都是可以在其/、課程此條中所體現(xiàn)的將所設計的課程整理為相應詞條這項課程詞條建設工作更是可以幫助該課程的教學重心予以直觀的展現(xiàn)。關鍵詞:公共事業(yè)管理專業(yè)7核心課程7詞

2、條建設我國當刖公共事業(yè)管理專業(yè)是存在著許多問題像是其/、起步時間較一晚卻發(fā)展速度過快其/、專業(yè)的方向較一為繁雜是以授予學生的學位難以界疋其/、專業(yè)的師資力量普遍較弱等等這些問題一極大的一影響一了我國一高校中公一共一業(yè)管理專業(yè).未.*發(fā).展.目.前.我.國.高一校.內.對.丄公.共.事.業(yè).管理.專業(yè)-的課.程進行-設置的過程丄往往有課程一開.設.數(shù)一量.不-均.勻-的一情一況.產(chǎn)-丄，-且.課.程.開.設.的.整一體一質.量一也-是.較一為-低一下-的一K 咅分.學校一對-丄該.專.業(yè)的課程課時的分配也一缺乏系統(tǒng)規(guī)劃而顯得隨意性一較高1只-有對一丄該.項專業(yè)一的一課程遵循著科學一性一1旦新一性

3、一與一需一求一導一向一相一結一合一的一丄旦設一置一亠才能設置出完一善的公共一事業(yè)管理一專業(yè)課程，-從而-為-旦家一培-養(yǎng)一出-該一方-向一的一專一業(yè)一性一人_才_在一此一情一形一下一，一對一丄每一門一課一程一的一傳一授一中一心應一丄旦提一煉一亠可以一通過課程一的詞條規(guī)一劃建設，一來對丄該門專業(yè)一的一課一程一設一置一思-路一起一到一梳一理一明一確一的一輔一助一作一用一一我一旦公一共一事一業(yè)一管一理一專一業(yè)一課一程一設一置一現(xiàn)一狀一當前我國開設一公共一事業(yè)一管理專業(yè)一的院校一丄要以師一范一類一院校一醫(yī)一學一類一院校農(nóng)一林一類院校財一經(jīng)與政一法類院校一丄科類一院校一偏多亠另外一部分體育-藝一術_類一

4、院一校一也一有-此一門_課一程一的一開一設一這一種一情-況一的一產(chǎn)一生一丄要-源-丄我國-的一綜一合-類高-等-院一校一早一已一開一設了行政管理專業(yè),有這傳統(tǒng)專業(yè)開設的學校往往不予開設公共事業(yè)管理這一一一門新型專業(yè)。在對于公共事業(yè)管理專業(yè)進行課程設置的過程中應該注意該門課程的授課方向該門專業(yè)可以細分為教育事業(yè)管理方向、農(nóng)村公共事業(yè)管理方向、衛(wèi)生事業(yè)管理方向、-藝術事業(yè)管理方向等等多種方向這一一一特占八、使得在對我國高校的公共事業(yè)管理專業(yè)進行課程設計的過程中應體現(xiàn)出課程的各個方面如專業(yè)課程的類型、課程所包含的性質、課程的數(shù)量、相同課程所需要講解的時間段課程講授的質量等方面以國內公共事業(yè)管理專業(yè)核

5、心課程所包含的類型與內容性質來看都體現(xiàn)出了較高的課程特征與未來發(fā)展的形式通過相關的研究可以查找出高校核心課程也可以清楚地看清公共事業(yè)管理專業(yè)核心課程開設的流程和開設使用的模式由于在公共事業(yè)管理專業(yè)核心課程上開發(fā)種類的不同與性質上面的差異性因此課程呈現(xiàn)出的效果也會有很大的不同從普通角度上來講綜合性學校與技校在主體課程之外應多設置一一一些其/、它類型的課程比如，一文一學方一面、管理方一賣弄1藝一術方一面一等類似課程.，-而財.經(jīng)學校應.設.置一些.經(jīng).濟管理.金融投.資等方-面的課程-，-而其它類型的學校應根一據(jù).學.校.的.特.點.與.開一設-的.課.程一*突.出-其.存.在.的.特一色一1國一

6、內-導.致一公-共一事.業(yè)一管一路一專.業(yè)一核一心-課-程.出-現(xiàn)高度丄性化一因素的根一源是高校一的整體教師資歷存-在一著明顯-的差異1由一于綜合一性一高校與一技校課一程一具一有一顯一著一的一多一竺性與一綜一合一性一，一因一此財經(jīng)一類一型的高校在經(jīng)濟方面占-有明顯的-優(yōu)勢而由于各一類一型一學一校一的_課一程一之一間_具一有-強一烈一的一對_比一，一旦此一，一綜一合一性一學一校一與一技一校之一間一的一師資一比一較一具一有一明一顯的一比一較，一財經(jīng)類型學一校一的教師具有雄一厚的力量一，一而一其一它一專-業(yè)一類一型一上一的一教-師一資一源一具一有一明一顯一的一特一征一，-因一此一，-在一專一業(yè)一學一

7、校一開一設一學一科一的一意一義一上一都是互一利一關系，-也是開設一課一程當下處一于的一現(xiàn)一狀在一開設公一共一事-業(yè)一管-理一專一業(yè)核一心課程的數(shù)-量-丄亠其所一設一置的選一修課與方一向一課程的一數(shù)量具有一顯著的-差-異一性一，-呈-現(xiàn)-出_來一多-種一不_同一的_數(shù)-量-通-過一相一關一研究一結一果-中-可-旦看-出亠開設選一修-課一與一方一向一課一程的數(shù)量是與專業(yè)學校的師資資源與開設課程的情況有著密一切一的關聯(lián)一，一與此一同一時在一研一究一的一過.程.中.發(fā).現(xiàn).專.業(yè).高.效.只.追.求-開.設.課.程.的.數(shù)一量.而.忽略了-教學的質量UUUUnUnU二公.共.*業(yè).管一理.專一業(yè).課.

8、程.設一置一完.X的.方.法.造一成一丄述一課一程.出一現(xiàn)-的一問.題一主要一以一下-原一因一，-第.一方面是因為相關的教育K 立口n只一注二g一主丄課U程，-忽略丄新一丄設的選.修課程，-其二-是因為開-設一課一程一的一性一質一與一類一型一的一不同一，一導一致一師資一之一間一具一有差異性,并一且因上述一的差異性導致開一設的新課一程一之一間一出一差一異一第一三一方-面一由一于一國一內_相一關一的一實一施一起一步一的一比一較一晚一，一專一業(yè)一性一師一資一短一缺一，一因一此一導一致一課程一出現(xiàn)丄很一多問題，一由于因為一以上的一原因亠要-根一據(jù)-高一校一的一實一際一課一程一開一設_新一的一課一程一，

9、一并-且-新一的一課一程一要一占一據(jù)一整一體一課一程一的一650/專一業(yè)一性一課一程一與一其一它一課一程一要-占一據(jù)-其-中一開一設一的一新一課一程一要-偏一向一與一經(jīng)一濟一類一與一管-理一類一在專一業(yè)一選修一課的開設數(shù)-量-丄可旦根據(jù)學校一的師一資一狀況一、學生接受的程度等方-面-進一行-，-其-中一實-踐-性一課一程一可-以一幫一助一學一生一積-攢-社一會-經(jīng)一驗-及-管-理一的有一效一模-式亠加一深一學一生一對一知-識一的掌握狀況在課程開發(fā)中應多些設置具有創(chuàng)新性一的課程，一而教師應一實施有效一且一具有一新一引一力一的.教.學.模.式.，-如在.課.丄教.師-可以.嘗.試-丄解.學.生.的學習-情況與.課程新的.研發(fā)方向.，-旦此-來開-設新一課.程.1nnnnn三-結.語一IUIIUIIIII在專業(yè)一培養(yǎng)目標確定前一提丄，一專業(yè)一課程科學且合理一的一設置不-是一丄口蹴而就的一問-題，-它一不-僅-需一要一課一程一設一置一者一進行一艱一辛一的探一索一與一研究一亠而一且一還需隨著時代與社會的發(fā)展專一業(yè)學科一理論的發(fā)-展一與一進一步一等一不_斷一調一整一與-深一化一，一因一此_需一要一研一究一者一在一日一后一的一研一究一中不斷一進一行一創(chuàng)一新一參考文獻:吳一永-生一，-魏一巧一米_公-共一事一業(yè)一管一理一專一業(yè)一課一程一體一系一設一置一及一學一