綜合實踐活動方案制定課的教學設計與策略

1、綜合實踐活動方案制定課的教學設計與策略禮記中庸中說：“凡事預則立，不預則廢”，意思是說:無論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。它強調了做事之前先制定一個切實可行的計劃的重要性。事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。因而，學會制定計劃、提高規(guī)劃能力對于學生學會做事，未來走向事業(yè)的成功有著重要的意義。讓學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。那么應該如何來設計、開展綜合實踐活動方案制

2、定課的教學呢？一、教學分析：在長期的教學活動中，學生一直扮演的是活動被動參與者的角色，教師往往把一切細節(jié)都考慮到、安排好，然后學生只是參加一下而已，學生缺乏自主設計、主動策劃意識。如何讓學生真正成為一個活動的主動策劃者，從而實現學生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生呢？自主制定活動方案是學生自主規(guī)劃活動的第一步。因此，綜合實踐活動方案制定課的主要教學目的和任務是；（一）培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力規(guī)劃能力是指對事物進行計劃，并制定具體實施步驟的能力。在我們的生活中小到做一頓飯，大到一個企業(yè)管理，處處都要用到規(guī)劃能力。規(guī)劃能力可以提升生活和工作效率，靈活應變能力，使工作和事業(yè)更容易取得成功。所謂規(guī)劃人生就是根據自

3、己的天賦、興趣和客觀環(huán)境等因素，選擇一個值得為之終身奮斗的目標，然后腳踏實地、按部就班地實現這個目標。在方案制定課的教學過程中，教師要引導學生主動地去參與、積極地去策劃，通過這一過程逐步培養(yǎng)學生自主制定計劃、規(guī)劃活動的能力，并引導學生逐漸地從規(guī)劃活動走向規(guī)劃人生。（二）幫助學生制定切實可行的活動方案活動方案是學生實施活動前的必要準備，體現出活動的預設性，保障了活動有序地進行。在方案制定課的教學中，教師要讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，指導學生正確把握活動方案的基本要素和基本格式，自主、規(guī)范地進行活動設計，再通過交流、合作、論證，進一步完善活動方案。通過制定活動方案，使學生對活動的目標更明確

4、、活動的步驟更清晰、活動的過程更科學。周密完善、切實可行的活動方案將為學生順利、有效地開展活動打下堅實的基礎。二、教學環(huán)節(jié)：綜合實踐活動方案制定課的教學可分為兩個階段和六個主要環(huán)節(jié)。（一）學生自主策劃制定活動方案階段：這一階段的活動主要是讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃。這一階段的主要教學環(huán)節(jié)有：“導入”： 教師可用“凡事預則立，不預則廢”的事例或小故事導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性?！皩W習”： 為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供一份成功的活動方案案例作參考

5、的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和基本格式?！安邉潯保?學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃。（二）班級交流論證修訂活動方案階段：由于學生已有的知識、能力、經驗有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養(yǎng)學生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學生將自己小組的計劃在班上進行匯報，并引導學生展開充分的討論和論證，在此基礎上，各小組再修改、完善計劃。本階段的主要教學環(huán)節(jié)有：“匯報”： 在此環(huán)節(jié)中，每組同學要將本組策劃的活動計劃在全班進行匯報，與其他同學交流?！罢撟C”： 在學

6、生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計劃。“完善”： 此環(huán)節(jié)主要讓學生在全班討論、論證的基礎上，根據全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案?！敖虒W有法 但無定法 貴在得法。”兩個階段和六個主要環(huán)節(jié)僅提供一種做法和參考，教師在教學中要從實際情況出發(fā)，根據活動主題的內容、學生實際情況等，因地制宜、因時制宜、因材施教，靈活應用，在教學實踐中不斷創(chuàng)新。三、教學策略：（一）先“扶”后“放”根據學生的能力、經驗和認知的特點，方

7、案的制訂必須經歷一個由扶到放的過程。低、中年段，主要以“扶”為主，高年段主要以“放”為主，扶放結合。在學生初次擬定活動方案時，教師可以給學生提供一份成功的活動方案案例作參考，引導學生了解活動方案的基本要素和基本格式，“活動方案（計劃）是開展活動的必要前提，是活動的藍圖，一般包括：活動名稱、活動實施者、活動指導者、活動時間、組織形式、活動目標、活動實施步驟、預期成果及表現形式、活動總結評價等內容?！?1指導學生制定活動方案的基本方法。教師再提供了一份活動方案設計表，引導學生較規(guī)范的制定活動方案。教師在提供此表時要注意為學生自主擬訂保留空間，當學生對方案的設計比較熟悉的時候，教師可放手讓學生自主確

8、定活動方案的形式及要素，只要抓住活動方案的基本要素，不一定完全按此表填寫。讓學生經歷“感知一模仿一創(chuàng)新”的過程，在模仿的基礎上有創(chuàng)新，從而學會活動方案的制定，提高規(guī)劃活動的能力。（二）先“粗”后“細”制定活動方案時，先讓學生根據活動的目的，大致確定活動的內容和活動方式。活動的內容要確?；顒拥挠行裕员氵_到活動的目的。在保證活動的有效性的基礎上，活動方式要多樣化，如調查活動、觀察活動、實驗活動、社會服務活動等，通過多樣化的活動方式，既可以避免活動的枯燥單調，也有利于調動積極性，又讓學生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發(fā)展多種能力。大致確定了活動的內容和活動方式后，引導學生進行進一步的細化，如活動時

9、間的安排，地點的安排、組織形式，人員的分工合作、活動的總任務和分期任務等都要一一細化，便于在活動中有的放矢。細節(jié)決定成敗。由于生活閱歷及認知水平的限制，學生對活動中可能出現的問題沒有充分的思想準備，缺乏對細節(jié)的考慮。因而學生在制定計劃時最容易出現的問題是線條太粗，活動內容籠統，不夠具體，操作性不強。如：學生在制定采訪活動的計劃時，就簡單寫上，到環(huán)保局采訪，了解水污染情況。往往會忽略一些細節(jié)考慮，采訪誰、如何與采訪對象聯絡、采訪的內容、采訪記錄的方法、活動中可能遇到難題等，如果這些細節(jié)沒有考慮到，當學生進行自主活動時，可能導致整個活動的失敗。2所以，在制定活動方案過程中，教師要指導學生把活動的內

10、容和過程細化，要寫清楚活動的具體內容并分步驟把活動的各個環(huán)節(jié)寫出來，要具體、可操作，條理清晰?；顒佑媱澰郊殹⒃骄唧w，活動的操作性就越強。（三）先“亮點”后“不足”在班級交流論證修訂活動方案階段，教師要引導學生學會欣賞他人，發(fā)現他人優(yōu)點，并學習他人的優(yōu)點以完善自己的活動計劃。千萬不要把交流論證搞成“批斗會”，把其它小組的活動計劃說得一無是處。因而在這一階段要引導學生在認真傾聽其它小組的活動計劃的基礎上，先說說其它小組活動計劃的“亮點”。欣賞完其它小組的活動計劃，接下來就要對其它小組的活動計劃尋找“不足”?？尚行允腔顒佑媱澋撵`魂。教師要引導學生從人力、物力、財力、時間等方面的細節(jié)，來審視活動方案的

11、可行性和可操作性。如，活動小組成員的興趣、知識、能力、水平和特長能否互補，形成合力；邀請的與活動內容有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等指導者在時間、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處；如果活動計劃中有實驗，實驗需要的設備及材料能否解決；如果活動計劃中有參觀訪談，應到哪兒去參觀，找哪些人訪談，這些地方是否安全，好不好聯系，交通是否便利？活動過程中，估計需要多少資金，能否籌集到這些資金？時間安排是否合理，會不會與我們的其他學科學習產生矛盾，如何協調兩者的關系？時間安排不能太緊，因為活動中有很多不可預測的因素，要留有回旋的余地。找出“不足”后，最好還能提出合理化建議供他們參考。（四）先“

12、自主”后“請教”綜合實踐活動課程是一種學生本位課程。從學生出發(fā)、尊重學生的意愿是體現學生本位課程的基本要求。在綜合實踐主題活動方案的制定過程中，教師要放手讓學生去討論，開展哪些活動，如何開展，活動實施過程中如何進行分工與合作，都要讓學生自己作主，充分尊重學生的自主性。有時教師會從自身認識出發(fā)，給學生研究的主題一些建議或提出修改意見，但一定要尊重學生的自主選擇，允許學生進行與指導老師觀點不一致的探索，尊重他們的意見，讓在實踐中學會自我判斷、自主選擇。在學生自主策劃初步制定活動方案后，教師可以組織引導學生在課外向與活動內容有關的教師、社會人士等指導者“請教”，征求他們的意見；和爸爸媽媽交流自己的活

13、動計劃，讓他們?yōu)橥晟谱约旱挠媱澇龀鳇c子；或通過上網查閱、實地考察等方式搜集與活動主題有關的信息，為完善活動計劃提供參考。在課內班級交流論證時，要認真向同學“請教”，虛心聽取他人的意見和建議，學習他人好的做法。這樣做，一則可以讓學生去與人交往，提高人際交往能力；二則可以培養(yǎng)學生虛心請教的學習習慣，有利于提高活動方案的質量。綜合實踐活動方案經過學生自主策劃制定、班級交流論證修訂完成后，還要注意：在具體實施中并不意味著學生要根據方案機械地執(zhí)行，隨著活動的開展，會出現許多讓人意想不到的情境，教師要引導學生依據在實際活動中的發(fā)展表現和需求，及時調整、修訂活動方案。 參考文獻1 郭元祥. 綜合實踐活動課程

14、的實施M. 高等教育出版社，2003.7.（128）.2.歐益生，張建芳.綜合實踐活動課程常態(tài)化實施實踐與研究 M.浙江教育出版社，2006. 10.（114）.（本文已發(fā)表在全國中等教育核心期刊教學月刊中學版2008.9下P2022）綜合實踐活動課程:方案設計與活動流程(一)方案設計 步驟 （）活動說明（理論）（活動主題的確定） （）活動方案 、活動前的安排 參與活動的人員、分組情況、活動地點、活動主題、目標、準備等。 、活動過程（分段） 預測每段活動的時間及注意事項 、活動評價 將要采取的方式 、活動拓展（對結論進行提升） 理論上要突出四大指定領域的融合，不能偏重于某一面，圍繞人與自然、人

15、與社會、人與自我三條線。 方法上的覆蓋：用不同方法解決問題 過程上的覆蓋：培養(yǎng)能力，重過程更重結果。 、新的理念 。自主性：不是放任自流，放大自由，有必要的指導和指導下的自主。 。突出學生主體性：自主選擇、主動探究，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力，不滿足現狀，不受束縛，注重民主、平等的氛圍，師生關系是應是教師啟發(fā)學生提出不同觀點。 。面向生活：從問題的提出到研究，都應從學生的生活實際出發(fā)。 。注重實踐：學生要親歷親為，親身體驗和操作。 例：制定總體活動方案 階段 時間 （幾周） 主要任務 階段目標 制定調查、訪談計劃 活動地點 活動目的 活動方式 預期結果 了解 掌握 采訪 出結果：可用匯總、表格、文章的

16、形式。 提出合理化建議。 交流活動心得，共同分享所歷、所思、所悟。 活動結果與評價。 （二）活動流程 、活動主題的確定 、活動目標 、活動過程設計的一般流程： 活動導入（問題、生活、教師）活動組織（學生自主設計、教師指導）活動展開（學生自主活動、共同合作）總結評價拓展提升 活動導入 活動組織 活動展開 總結評價 拓展提升 由問題引導學生進入實踐活動環(huán)節(jié)；由教師充滿激情和挑戰(zhàn)性的語言激發(fā)學生興趣，引導學生進入相關活動；由現實生活中存在的急需解決的問題激發(fā)起學生感受和探究的欲望 教師集中進行活動動員，安排布置活動時間范圍，提供活動相關資料和工具。學生在教師的指導下，自主確定活動具體內容、設計活動展

17、開形式，安排活動實施進程、選擇活動方式方法 活動實際展開階段，大多數活動以學生自主活動為主獨立進行，有些活動可以采取師生（或學生與家長、學生與校外指導者）合作的方式進行，但教師僅僅作為整個活動的參與者而非指導者的身份出現在活動中，只是學生迫切需要時才給適當的輔導性指導。 以學生自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受和體驗、展示與表達；評價以改進學生的學習方式、促進學生的發(fā)展為目的；提倡鼓勵、肯定、積極和發(fā)展性評價。 提出一些課后進一步思考、探索或需要延伸訓練的問題，以激發(fā)學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深拓展。 在這個主題活動設計的一般流程下，根據活動領域、主題、目的和方式的不同，會有多種

18、具體的主題活動過程的設計思路。 那么，老師們在具體活動操作時，主要從這樣幾階段進行。 準備階段 實踐活動 成果展示 、搜集資料（小組） 、具體實施。針對計劃和實踐中的具體情況，給予一定的組織和指導 、根據進展撰寫文章或報道。 、分工（分幾組，選組長，安全教育等） 、對生成問題逐個研究 、寫總結性的文章。 、學習方法（師）制定計劃或方案并調整、完善計劃。 、進行必要的方法指導 、舉行班內或校內成果展覽等。 、工具準備 、設計觀察記錄表 綜合實踐活動課程的主題活動設計的方法 郭元祥怎樣完成綜合實踐活動一個主題的開發(fā)過程呢？首先是尋找到與學生生活緊密相聯，學生感興趣的主題，然后要對這個主題活動進行精

19、心的設計，將思路轉化為可實施的整體的行動指南，這樣才能說大體上完成了前期的開發(fā)工作。而在此基礎上，需要進行更為細致的分課時、分活動的“備課”，在實施過程中做好活動記錄及教學反思，這是在實施中的開發(fā)過程，因此，綜合實踐活動課程的開發(fā)是隨著活動的開展逐步生成的。如何在尋找到主題的情況下，完成實施前的開發(fā)工作呢？這就需要教師進行精心的主題設計。有的教師認為綜合實踐活動是生成性很強的課程，有了主題就可以實施了。根據我們的實踐，如果在活動實施前，教師只有一個主題，而沒有精心的設計，活動的質量與效率是難以保障的?！皩C合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計，不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方面

20、感、更富有成效。” 11. 主題活動設計方案的基本要素經過我們的實驗，在一個主題設計方案中包含這樣幾個要素是比較實用的：活動背景、活動目標、適用年級、設計者、指導教師小隊、活動時長、活動過程（可以是分階段的學生主要活動、時長、教師指導重點，根據活動形式的不同而異）、實施建議等。 活動背景即：回答為什么要選擇這樣一個主題?？梢院喴U述主題形成的經過或起因，簡要分析主題的內在價值。在活動背景的描述中，忌將整個課程設置的背景或整個新課程的背景作為一個主題活動的背景，缺乏針對性，不利于教師理清設計思路。 活動目標即：活動可能達成的效果?？梢圆捎梅志S度設計，也可以采用集中設計的方式。目標設計的具體、相對

21、集中，將有利于在活動后運用本目標對活動效果進行考察，更具可操作性?；顒幽繕说脑O計是方案設計需要重點考慮的環(huán)節(jié)，它是下面所有活動設計的導向。 適用年級即：參加活動學生年級情況。盡管很多主題在不同年級均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平，在不同年級的設計也會不同，明確了實施的年級，整個活動的設計會更具針對性和可操作性。 設計者即：主題活動的主要設計人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊。標明設計者，一方面是責任的明確，另一方面也明確了知識產權或開發(fā)的版權，是對教師創(chuàng)造性勞動的一個認同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時開發(fā)者與實施者并不相同，標明了設計者還有利于實施者與開發(fā)者

22、的溝通。 教師指導小隊即：承擔活動實施任務的教師團隊。許多主題活動的指導不是教師個體能夠承擔的，它需要教師根據主題活動的需要，組織成相應的教師指導小隊，共同實施。明確教師指導小隊，有利于該團隊的形成以及各成員明確各自的任務，將有利于活動的落實。 活動時長即：活動起始至活動結束之間的時間長度。在當前教學管理體制下，在設計時既要有總長度，如幾個月，又要有具體的課外活動時長、及課內活動的時長。這樣的時長設計，便于學校的管理以及對活動進行整體的規(guī)劃。 活動過程這個環(huán)節(jié)是活動設計的重點，可分階段對活動過程進行設計，也可采用可跳轉的模塊設計思路，各階段的目標設計是對主題活動總目標的分解，在過程設計中，不僅

23、要有學生主要的活動內容的設想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設計。 實施建議即：對主題活動實施過程中可能遇到的問題與困難及相關對策的預設。由于主題活動是由一個教師團隊共同實施的，所以，明確的實施建議將幫助團隊內各成員了解活動中可能出現的難點及相關對策，關注活動細節(jié)，有效地減少活動的阻力，保障活動的順利進行。可操作性是主題活動方案設計的靈魂，所以，教師可根據活動的實際情況，對以上基本要素在設計中的次序及提法，進行必要的調整或相應的增刪。2. 主題活動設計時要注意的問題 實施的過程其實是根據學生活動的生成性特點對設計方案進行不斷調整的過程，不可拘泥于設計方案。因此，在實施過程中進行及時的反思，

24、對方案的調整是很有益的。 主題活動的設計方案是一個預設性的方案，在設計時要考慮哪些因素可設計，哪些因素不可設計。 設計建立在學生的認知基礎之上，建議設計者要對本年段學生的其它學科的情況有所了解，并積極與各任課教師溝通，尋找方案設計的基礎。 活動主題切口小，更容易操作，從小處著手，挖掘才會深。在一個主題活動設計中，盡可能地豐富活動的形式。 可操作性是設計的重點，在設計時要充分考慮各種限制條件，一個設計方案具備了可操作性，才有落實的可能。自主自由自信我是快樂“小導游”！方案設計課宜興市徐舍實驗小學周婕一、主題產生背景:宜興素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”的美稱。作為一名宜興人，我們的

25、自豪之情油然而生。隨著人們生活水平的提高，越來越多的人開始熱衷旅游活動。每逢假日，來往宜興旅游的人也日益增多。能做一名導游，把自己家鄉(xiāng)的美景與文化介紹給游客是多么了不起的事??！現在又是一年國慶到！讓學生通過自己的調查研究、親身實踐，學做快樂小導游，學生不但能了解作為一名導游所要付出的努力，更能進一步了解自己家鄉(xiāng)的人文景觀、民俗民風！二、設計理念：綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。根據綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養(yǎng)學生走進社會，走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓

26、學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力。三、活動階段：（一）自主選題，制定方案。（二）自由活動，調查研究。（三）自信表達，展示成果。四、本課時活動目標：1、通過活動，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)文化、旅游資源。2、通過活動，讓學生了解研究問題的方法，初步掌握設計活動方案。3、通過小組活動，讓學生學會分享共同的勞動成功，學會互相合作。4、通過對家鄉(xiāng)文化的進一步了解，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。5、初步培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度。五、活動過程：（一）、談話導入，引出課題。師：同學們，“十.一”黃金周馬上就要到了，老師特別想去旅游，可又不知去哪。哪位同學能向老師推薦一下你去過的地方呢？能不能像個導游一樣為我介

27、紹簡單一下呢？師：你們去過的地方真多?。∽屛覀冊賮砺犚宦爩I(yè)導游的介紹，看他推薦了什么地方。（視頻：導游解說九寨溝的風景）師：哦，原來專業(yè)導游介紹得更加生動。我們的家鄉(xiāng)雖然沒有九寨溝那樣奇麗景色，但我們的家鄉(xiāng)宜興也素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”的美稱。（放映陶、洞、竹、茶的圖片）每年的旅游季節(jié)，前來游玩的人也是絡繹不絕。作為宜興人，我想在座的每一位同學都特別的自豪！大家是不是特別想把家鄉(xiāng)的一切都介紹給遠方的客人呢？想不想也學著剛剛錄像中的導游那樣介紹我們陶都宜興呢？生：想！師：好！今天就讓我們也來體驗一下做“導游”的樂趣，學做一名快樂“小導游”吧?。ò鍟n題我是快樂“小導游”?。ǘ?、提出問題，形成研究主題。師：那么你見過的導游都是怎么工作的呢，誰能來模仿一下。師：看來做一名“小導游”還真