2018年《水龍吟_登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是水龍吟 · 登建 康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家。教學(xué)目標(biāo)：1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)為：1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會詞人情感，并感受其形象。教學(xué)方法為：傾情誦讀整體感知，體會情感感受形象，咀嚼涵詠 品味語言的方法。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入二、，知人論世辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生

2、都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄 疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù) 國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪 放詞派的代表，合稱“蘇辛”。師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢三、傾情誦讀，整體感知四、體會感情，感受形象， 師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么 能不能告訴老師你讀過之后的感受呢 ?一） 分析詞的上片 師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn) 手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎 ?借景抒情1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景 色?江月、山

3、景、落日、斷鴻、游子2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣 的心緒呢 ?教師提示：請大家抓住 （ 學(xué)生討論完成 ）（1） 詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚 天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江 景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁 苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。(2) 人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”， 這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至 ? 北望是江淮前線，效力無由 ; 再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。 南望則山河雖好，無奈僅存半壁 ; 朝廷主和，壯士不得其位， 即思進(jìn)取， 也限于國力。 以上種種， 是恨之深者，

4、愁之大者 詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。(3) “落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有 比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。 “斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心 情。師：是呀， 愁苦萬種， 萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里， 應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到 了從未有過的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指誰呢 ?這又表達(dá)了詞人的什么情感 ? 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故 國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾 看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度 ; 致使辛棄疾覺 得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸

5、楚可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富 有表現(xiàn)力的動詞嗎 ?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢 ? 請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻? 學(xué)生討論完成 )(1) 看、拍、會、登(2) “吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身 旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是 英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不 引起辛棄疾的感慨呢 ?“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍 打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施 展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋 統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知

6、己。他太希望有人來幫助他解除 心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢 ?5、全體女生朗讀 師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。二) 分析詞的下片1、全體男生朗讀 師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那 么詞人寫到了哪些人和哪些事呢 ?張翰樂于歸隱許汜謀取私利劉備雄才大略 桓溫嘆時光流逝2、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度張翰樂于歸隱 ( 正)許汜謀取私利劉備雄才大略 ( 反 )桓溫嘆時光流逝3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎(1 分鐘后 ) ，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加

7、了 一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。(1) 用“盡西風(fēng)， 季鷹歸未?”這里， 辛棄疾是借張翰來自比， 不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。 還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思， 并抒發(fā)了對金人、 南宋朝廷的激憤， 確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼 應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。(2) “求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指 有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還 鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的 “怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想， 表示懷疑： 你這樣的小人， 有何顏面去見劉備那樣的英雄人物 ?表

8、達(dá)了對英雄的追慕， 折射出了辛棄疾的雄心壯志。(3) “可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如 流; 風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí) 現(xiàn)的憂懼。4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢 用典 師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩 個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?， 辛棄疾可謂是用典高手。6、你如何理解詞的最后一句呢 ? 這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時無知己，得不 到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼 應(yīng)。師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，

9、那是 因?yàn)樗男脑诘窝?!教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀 我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都 說到了。五、咀嚼涵詠，品味語言 師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這 首水龍吟也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了 深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪 些句子讓你一見傾心 ?并說說你的理由。 （ 學(xué)生自由發(fā)言 ） 教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落， 憂國傷時的詩人， 仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。 是啊， 錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?念奴嬌 • 赤壁懷古就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)

10、大，識度明 達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方 面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。六、對比鑒賞，拓展延伸 比較水龍吟和念奴嬌 • 赤壁懷古兩首詞在情感 表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。 表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠(yuǎn)。語言：大氣豪放。 師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)， 于高遠(yuǎn)中寄豪情， 永遠(yuǎn)是一種美的享受。七、師生再次跟讀這首詞。 師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫 意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。八、小結(jié) 這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目 游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣 的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之